日本心理學(xué)家田崎仁曾說過：“一個(gè)人如果掌握了按計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)于將來升學(xué)就業(yè)，以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有益的……，在學(xué)習(xí)方法上一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會(huì)事倍功半?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的，如果教師及家長(zhǎng)不注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生則會(huì)形成許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在：上課隨便說話，搞小動(dòng)作；寫作業(yè)時(shí)國(guó)寫邊玩；不能獨(dú)立學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)用品隨意放置。

　　心理學(xué)家的調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣早在小學(xué)階段就已經(jīng)形成了，從小盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，因此，小學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)，注意以下幾點(diǎn)：

　　1、教師應(yīng)適時(shí)給學(xué)生提出明確的要求，使學(xué)生盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！稘h書?賈誼傳》說：“個(gè)成天若天性，習(xí)慣加自然“。意思是習(xí)慣須從小培養(yǎng)，容易成功。例如：寫字的姿勢(shì)、小學(xué)階段，特別是低、中年級(jí)都應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成身體坐正、課本放平，拿筆一寸、看書一尺，寫字一拳（胸與桌之距）的良好的習(xí)慣。否則一旦形成錯(cuò)誤的姿勢(shì)，很難改正。在小學(xué)一年級(jí)，教師要有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)常規(guī)教育。例如：課前兩分鐘預(yù)備、上課、下課的要求，聽課、作業(yè)的要求等等。

　　2、在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生的自覺性。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)比較向往，積極性高，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上可塑性較大。因此，在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行良好的行動(dòng)習(xí)慣訓(xùn)練時(shí)，要注意啟發(fā)自覺，在喚起其責(zé)任感時(shí)，強(qiáng)調(diào)自我監(jiān)督。同時(shí)要給小學(xué)生提供榜樣，在他們有進(jìn)步時(shí)及時(shí)給以表?yè)P(yáng)。

　　3、要反復(fù)實(shí)踐與訓(xùn)練。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷一定的過程。按心理學(xué)培養(yǎng)，良好習(xí)慣的要求，一般應(yīng)做到：一是提出要求，執(zhí)行要求；二是反復(fù)練習(xí)，以熟練、自如、自覺為目標(biāo)：三是正面引導(dǎo)，積極提供仿效的榜樣，四是督促檢查，幫助學(xué)生克服不良的習(xí)慣。對(duì)于較頑固的不良習(xí)慣，要采取“針鋒相對(duì)”的辦法來克服。例如前蘇聯(lián)小學(xué)《馬利耶夫在學(xué)校和家里》中的主人公，馬利耶夫最愛蘋果醬餡餅，他把餡放在身旁，強(qiáng)迫自己在餡香味道的刺激下去完成作業(yè)。他成功地抵制了誘惑，鍛煉了毅力。