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媽媽去幼兒園接孩子，幫他穿外套時，孩子忽然發(fā)脾氣，有的孩子甚至坐在地上耍賴：
“我自己來，我自己會穿，誰讓你幫我的？都弄亂了！”
“你必須站起來！”
“媽媽你不能和我說必須，你要和我說請。”
不知道從什么時候開始，孩子象個小大人似的，什么都要自己做，什么都要自己來，看著他們自以為是、笨手笨腳的樣子，成人感到可氣又可笑，這孩子怎么不知道好歹？別人的幫助不但不知道感激還亂發(fā)脾氣？有時家長弄不住孩子了也很生氣：打他一頓就他就乖了！
隨著年齡的增長，孩子的自我意識萌生，他們重新審視、洞察、反省自己，并且在自我意識、自我評價的基礎上形成自尊、自信，他們不但好奇的認識自己的身體，而且饒有興趣的認識著自己的思維。認識自己的思維要比認識自己的身體更為困難。當孩子開始審視自己的思維的時候，往往他們自己也是“糊涂”的，甚至不知道自己的要求就是作為一個平等的人與成人進行對話，沒有合適的語言來表達，他們最終表現(xiàn)為一種煩躁，發(fā)脾氣。有時候他們并不總明白自己為什么按照一定的方式表現(xiàn)自己的行為。他們的潛意識里往往有這樣的問題：
“他不知道他在做什么？”
“我不知道他為什么那樣做？”
“我不知道我在做什么？”
當成人以他們的意志對兒童期望太多或太少時，當他們期望兒童以一種成人的思維表現(xiàn)時，當他們作為有責任感的人行使自己的權利為兒童作出決策時，兒童迷失了自我。兒童的生命充滿選擇，兒童喜歡擁有選擇，在選擇中孩子變得充滿自信、獨立自主、自我約束、富有責任。“在兒童身上發(fā)展自主性的終極目標是讓他們管理自己的行為，并且在好與壞、正確與錯誤之間作出決定?！?
在我們今天的生活中孩子有權利選擇嗎？為什么不讓孩子自己嘗試選擇呢？這些語言在我們的生活中時時可聞，處處可聽：
你必須洗臉睡覺，要不爸爸揍你。
你不可以出去玩，必須寫作業(yè)。
你不許把東西弄壞。
你必須上舞蹈班。
你不能看電視了，做我給你留的英語題。
孩子在做著老師和家長的所要求做的事情，不需要也不允許他們自己去思考喜歡做什么，想要做什么，怎么做，什么時候做，“必須”按照成人的要求在限制的范圍內(nèi)去完成“任務”。越是自信的家長越是獨斷，他們的孩子在“不許”中沒有權利去選擇自己的生命意志，只能是父母和學校的教育的囚徒。
一個孩子來到學校時由于沒有意識到安靜的規(guī)則大聲吵鬧，老師可能大聲斥責兒童，直到她安靜的坐在一邊咬指甲。教師沒有刻意讓孩子去咬指甲，但是卻造成了兒童的這一行為，教師卻并沒有意識的已經(jīng)發(fā)生了什么。
孩子不“聽話”，不“服從”時，家長會用巴掌打孩子，認為不打不行！實際上他們潛意識里告訴孩子一種思維定勢，在人際關系中使用攻擊是允許的。被打的孩子在與其他兒童玩耍時會經(jīng)常的實施攻擊行為。成人意圖控制孩子的方式使孩子失去了判斷是非、選擇對錯的思維力，他們擺脫外部控制和家長權威的欲望更為強烈。
奧修分析了小孩子第一次抽煙的心理：他的內(nèi)心并不喜歡，但是他必須去做它，因為母親說：“不要抽煙！”他就是要反對母親，那是要分開存在的唯一方式。他反叛父母，反叛老師，只是為了有意無意的表達：“我不是你，我是獨一無二的，我是我自己。你不能夠那樣命令我，我不是一個奴隸，我有我的喜好，我有我的判斷?！?
教育機構、老師、父母在把他們所認可的知識體系和價值觀強加給孩子的時候，往往壓抑了孩子的思維和靈性，有些孩子成為聽話的“好孩子”，勉強做著自己不喜歡的事情，內(nèi)心極度壓抑，總有一種憋屈的感覺；有些個性極強的孩子在壓抑之下尋找發(fā)泄方式，產(chǎn)生逆反行為，與學校、父母起沖突，甚至自暴自棄以刺激父母，給學校、家庭和社會埋下隱患和帶來傷害。孩子的失敗，誰來負責？我們難辭其咎。兒童當前與未來的思維發(fā)展與行為偏差已經(jīng)成為社會關注的主題。
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