1、具體性原則
    所謂具體性原則，是指早期教育應(yīng)緊緊聯(lián)系嬰幼兒的具體生活實際。嬰幼兒各種心理過程的主要特點是具體形象性和不隨意性。這就是說，兒童的認識活動更多地依賴感覺、知覺和表象，且很容易受到外部印象的支配。在這個時期，注意，主要是無意注意；記憶，也帶有很大的無意性；思維，由嬰兒的直覺行動思維向?qū)W前兒童的具體形象思維發(fā)展。鑒于以上特點，凡是與兒童生活、生存有關(guān)的事物，他們都印象深刻，學得很快。因此，對嬰幼兒的早期教育，應(yīng)緊密地與他們的生活實際聯(lián)系起來。
      2、及時性原則
    在國外，有人提出學習外語，如果不從10歲前開始，就很難真正學好。如果彈鋼琴不從5歲開始，拉小提琴不從3歲開始，也是難以精通的。這種說法固然有些絕對化，但也有某些道理。學習外語，尤其口語，模仿性極強，而人生最好的模仿期就是幼兒和少年時期。彈鋼琴和拉小提琴，手指的功夫是很強的，而鍛煉手指的功夫當然從小時候開始為好。學雜技也是這樣，體操運動員也大抵如此。這就說明，兒童某些能力的具備是有其年齡限制的。如果等到50歲才開始學拉小提琴、學雜技，恐怕無論如何也成不了。由于“關(guān)鍵年齡期”或“最佳年齡期”的存在，決定了早期教育的及時性。
   3、興趣性原則
　　“制造凡人的方法是極為簡單的，那就是不讓孩子熱衷于某一事物，只這一點就夠了。對任何事物都不著迷，都不感興趣，這就是凡人的特征?！薄敬寰靡?br />　　由于幼兒腦的發(fā)展特點，抽象力較低，不喜歡枯燥無味的教育。因此，這時的學習都要與具體、形象的事物聯(lián)系起來，以提高學習效果，增強孩子們的學習興趣。對于幼兒來說，如果沒有主動的學習興趣，一味地進行強制學習，這不僅學不好，甚至可能導致孩子對學習的厭惡。我們說只要孩子有興趣，主動地學習，再用功也不會損害神經(jīng)。所以，應(yīng)該在兒童感興趣時多教，沒興趣時就停止。教孩子認字，特別在兩三歲以前的時期內(nèi)，只能在游戲中去教，讓他高高興興地學，絕不能強教。如果孩子不愿接受還要硬教，就會挫傷孩子學習的興趣。當然，孩子的興趣不是自發(fā)的，因此，不能放任自流。既要教育，就要有目的、有意識、有計劃地去引導和激發(fā)孩子的學習興趣，對孩子的興趣要啟發(fā)、誘導。孩子的認識在發(fā)展，興趣也在發(fā)展。隨著孩子認識與興趣的發(fā)展而改變教的內(nèi)容與方法，這就是循序漸進的早期教育的方法。
     
　　4、差異性原則
    根據(jù)各人遺傳素質(zhì)之不同，揚其所長，進行特殊的訓練和培養(yǎng)。一些研究報告指出，兒童之間的個別差異從出生后不久就表現(xiàn)出來，它有物質(zhì)遺傳成分，是先天的。嬰兒在生理上、行為上、個性上都表現(xiàn)出許多不同的特征。例如，在驚跳反應(yīng)的類型、形成條件反射的速度、反應(yīng)水平、對變化了的環(huán)境的適應(yīng)、情緒反應(yīng)的緊張程度以及在技能形成的方式上，都表現(xiàn)出明顯的個別差異。有的嬰幼兒具有良好的聽覺感受器的素質(zhì)，聽覺器官特別靈敏，這就有可能使他成為一個音樂家。有的嬰幼兒視覺器官非常靈敏，這就有可能使他成為一個畫家。要使可能變成現(xiàn)實，就要求我們因材施教，根據(jù)差異性原則，進行良好的早期教育。
　　　5、自發(fā)性原則
    這個原則是近代進步教育家們所一貫強調(diào)的。它認為，幼兒富有自發(fā)性。我們要把它引導到正確的軌道上來，通過幼兒本身主動地進行體驗和活動，這種自發(fā)性就會得到進一步地發(fā)展，變成自覺性。例如，幼兒在冬天打碎了玻璃，你只是消極地批評一通，即讓人把玻璃配上，也許對他教育不深。如果讓他自己自發(fā)感受到北風的寒冷，在深刻體驗的基礎(chǔ)上，再曉之以理，培養(yǎng)他愛護公物的品德，教育效果自然要好得多。因此，只要在教育中以自發(fā)性為出發(fā)點，進行引導，就能奏效。

6、環(huán)境原則
    為幼兒準備一個良好的環(huán)境，讓幼兒生活在這種環(huán)境之中，幼兒自然就會從中汲取豐富的經(jīng)驗。反之，乏味的環(huán)境只使幼兒得到貧乏的經(jīng)驗。這樣，通過布置適宜的環(huán)境，就會激發(fā)幼兒去實踐自己選擇的最佳經(jīng)驗和活動，促進幼兒自由地成長發(fā)育。
   
　　7、發(fā)展原則
    幼兒期具有特有的發(fā)展特點。所謂發(fā)展原則，就是早期教育要促進幼兒的智力、情感、意志、性格等心理特性的全面和諧發(fā)展。因此，在幼兒的發(fā)展階段所用方法要滿足幼兒身心發(fā)展的需要。發(fā)展決定一切，在早期教育中必須遵循正確的發(fā)展理論。

               8、鼓勵性原則
    陳鶴琴先生說過“小孩子喜歡稱贊的”。他說的稱贊就是鼓勵。在早期教育中，面對孩子的任何進步，成人的一句鼓勵、一個微笑、擁抱，一個點頭、撫摸，都是會帶給孩子一種激勵。這樣的鼓勵都是“正反饋”。