有人統(tǒng)計過一個數(shù)字：一個兒童平均每天看兩小時電視，到中學畢業(yè)時，他在電視機前已度過了1萬～1萬5千個小時的時光。以每天6個小時上課時間為一天學習量，則相當于5年零9個月在校學習時間。這個時間比例是相當大的。不少心理學家、教育學家不贊成兒童看電視，他們認為：每天看電視使孩子閱讀能力降低，交往能力發(fā)展差，缺乏主動性，體育活動少，視力減退。

我們知道，電視可以給孩子帶來豐富的社會信息和生動的知識、常識，對孩子色彩、空間的知覺訓練也是有益的。優(yōu)秀的動畫片，文學影視對孩子道德情操、智慧發(fā)展也很有幫助，甚至可以留下終身不忘的印象。但是孩子看多少電視才能有益而少害，家長應根據(jù)孩子的具體情況去把握分寸，不能指望有一個統(tǒng)一具體的標準。一般情況下，家長要考慮如下幾點，再做決定：

1．孩子的學習習慣和生活習慣。

　孩子看多少電視合適，家長首先要考慮孩子的習慣如何。如果孩子基本上能獨立地安排自己的學習、作業(yè)和玩耍，不會被電視控制，那么家長不必嚴格控制他們，自己去指揮開電視關電視。即使偶爾一次孩子看的時間長了一點也不必責怪。孩子自己能安排得好，就多鼓勵，使之鞏固，以成習慣。

如果孩子的學習習慣差，不能獨立安排好作業(yè)、課外閱讀、鍛煉等重要事項，老是迷戀電視，坐在電視前就不再動彈，缺乏自制力，或一邊作業(yè)一邊又想著電視，潦草馬虎，那么家長必須參與控制，幫助孩子從迷戀電視中擺脫出來，嚴格控制看電視時間，必要時用一段時間完全與電視隔絕，讓孩子適應學習生活的要求。

2．孩子的閱讀能力。

較強的閱讀能力是孩子順利完成學業(yè)的必須條件?？措娨暡坏既チ撕⒆娱喿x時間，而且使大腦長時間被動，出現(xiàn)心理學家所說的“智能被動化”，其危害就遠不是多看幾小時電視的問題。

如果孩子在小學高年級前后還不能獨立閱讀一般少年讀物、童話故事或短篇小說（非連環(huán)畫的），閱讀能力落后于同齡大多數(shù)孩子，家長就必須限制孩子看電視的時間（要逐漸地），增加閱讀量，讓孩子養(yǎng)成閱讀習慣，喜歡看書，而不是喜歡看電視。電視可以看，但必須以不影響孩子閱讀能力發(fā)展為分寸。如小學l～4年級，是孩子書面語言發(fā)展的關鍵階段，到高年級書面語言應成為孩子的優(yōu)勢語言，如果發(fā)展受到限制，閱讀能力低的孩子，無一例外肯定成為學業(yè)后進的學生。

如果孩子閱讀能力強，閱讀興趣穩(wěn)定，家長最好能讓孩子自己安排看電視的時間。

3．電視的內(nèi)容和語言。

孩子看多少電視還得取決于電視的內(nèi)容和電視語言水平如何。家長要把握好兩個分寸：

第一分寸把握在“有害與無害”之間，有害的色情片暴力片就一定不能允許孩子看。

第二分寸則依據(jù)家長自身的文化修養(yǎng)而定。如果家長自身具備較高的文學修養(yǎng)，可以有選擇地指導孩子通過電視提高文學藝術鑒賞力，學習評價影視作品。小一點的孩子能感覺優(yōu)劣就行了。孩子上中學以后家長可以從語言藝術到內(nèi)容層次給予指導，這樣孩子就能逐漸領悟到文學影視的深度是怎么一回事。鑒賞力提高了，對浮淺蒼白的電視孩子是不屑一顧的。

4．孩子的健康狀況。

孩子的健康狀況如何，也是家長把握孩子看電視多少的依據(jù)，而且是很重要的依據(jù)。研究表明：在電視機前的青少年身體處于睡眠狀態(tài)——有點像北極熊冬眠。人需要氧來進行新陳代謝，經(jīng)測定，看電視時孩子的新陳代謝低，如果看電視時間長了，身體健康就會出現(xiàn)問題。再如，孩子的視力已經(jīng)開始出現(xiàn)近視或已經(jīng)近視，那么家長就應嚴格控制，最好不看電視。如果孩子睡眠時間不足，睡眠質(zhì)量不高，則必須在保證孩子充足睡眠的前提下來安排看電視時間。

孩子的性格如何也是家長要考慮的因素，如果孩子已經(jīng)過于好靜，不喜歡戶外活動，家長要控制看電視，督促引導孩子多從事戶外活動，參加體育鍛煉，切忌長時間地靜坐看電視。如果孩子太好動，可以利用電視訓練能夠坐下來專心一點（但只是一種過渡手段，孩子真正能靜下來學習還是必得依靠大腦主動活動）。

其它情況一般家長都可以掌握，如：平日看電視相對多一些，考試前夕、學習緊張階段則少看或不看；假期可以多一些，平日相對少一些，有特別好的可以多看一些，沒有可看的就不看等等。讓孩子有分寸地看電視，在相當一部分家庭中是一個家庭教育的難題。但是只要我們掌握了指導孩子有分寸看電視的方式方法，難題就可以解決。

來源:學習資料