參加完家長開放日后，寶貝在我面前豎起食指說是ＯＮＥ。我接著豎起大拇指問這是幾？寶貝搖搖頭。我又問這是幾個指頭？寶貝說一個。我又豎起中指問是幾？寶貝說是three。我豎起一個大拇指對寶貝說這個也是ＯＮＥ，又豎起一個中指說這個也是ＯＮＥ。寶貝卻說不是，伸出一個食指說，這才是ＯＮＥ，理由是老師說的才是對的。這讓我想起一個真實(shí)的故事。一個外國的母親，就因?yàn)樽约旱暮⒆訌挠字稍貋韺δ赣H做個個圓的手勢，并說這是老師教的字母Ｏ，就讓母親把老師告上了法庭。原因是老師折斷了孩子想象的翅膀。在老師沒有教孩子字母Ｏ的時候，孩子會把Ｏ想象成很多，自從教了Ｏ，孩子只會說這是Ｏ了。再看看寶貝跟我說的食指是ＯＮＥ，而其他任何手指都不知道是ＯＮＥ了。我意識到老師在教孩子伸十指念ＯＮＥ的時候，也許僅僅是個無意識的動作，但在孩子心里卻認(rèn)為ＯＮＥ只能是食指。因?yàn)楹⒆拥乃季S都是單向性的，假如沒有人啟發(fā)他們，他們就會認(rèn)為只有這一種才是唯一的。

　　我很憂心的對愛人說，這樣教下去，孩子準(zhǔn)會被教傻的。寶貝聽了，來到我身邊，豎起大拇指對我說這也是ＯＮＥ，又伸出中指說這也是ＯＮＥ。并問了我一句：“媽媽，我有沒有被老師教傻？”讓我真的是笑不出來。

　　我覺得幼兒園在培養(yǎng)孩子想象力這一塊真的是非常的欠缺，就拿繪畫來說，我認(rèn)為老師可以在畫之前先布置一個作業(yè)讓孩子們?nèi)ビ^察柳樹長什么樣子？然后發(fā)給大家一張紙，讓孩子們憑自己的記憶來畫自己的，然后讓大家來說說，柳樹究竟該是個什么樣子的。這樣會讓孩子們更加熱愛畫畫，也能培養(yǎng)孩子的觀察力。而被動的畫畫，孩子僅僅是看老師畫的是啥，模仿的只是表面的東西，內(nèi)在的卻并不清楚，就象寶貝把葉子畫成了對稱形的。這樣的畫畫讓孩子體驗(yàn)的僅僅是完成任務(wù)而已。其中的樂趣他們是體會不到的。

　　老師在教孩子學(xué)英語的時候，雖然是加了手勢和動作，但是卻忘了啟發(fā)孩子，同一個單詞可以用不同手勢來表達(dá)，假如老師能讓小朋友來參與設(shè)計(jì)動作那該多好？就不會出現(xiàn)食指僅僅代表ＯＮＥ這樣的可笑事情了?？墒俏覀兊睦蠋熆偸菑?qiáng)調(diào)動作的一致性，所有的孩子必須要聽老師的，看老師的，老師做的就是標(biāo)準(zhǔn)動作。無疑就給孩子的思維套上了框框，扼殺了孩子的想象力。

　　我們作為家長，可能無法改變老師們的教學(xué)方法，唯一能做的就是在家庭當(dāng)中多多啟發(fā)孩子的思維，給孩子想象的空間，讓孩子的思想不被禁錮，給孩子插上想象的翅膀，自由飛翔。