在“中國獨(dú)生子女人格發(fā)展現(xiàn)狀與教育”調(diào)查中顯示：相當(dāng)一些家長把“家庭教育”理解為“家庭學(xué)習(xí)” ，即圍繞著學(xué)校教育抓孩子的學(xué)習(xí)。如有52.5％的家長為孩子安排課余學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有34.6％的家長陪著孩子做功課；在家庭中與孩子談話的主題，有93.4％的人是孩子的學(xué)習(xí)問題。在這種觀念支配下，也就不難理解為何學(xué)校在搞素質(zhì)教育。家長卻忙著應(yīng)試教育；學(xué)校在進(jìn)行減負(fù)，家長卻在為子女加碼，排課外課程表。用家長們的話說：“堤內(nèi)不行堤外補(bǔ)，課內(nèi)不夠課外添” 。于是，社會上興起了“家教熱”、“課后班熱”、“參考書熱”等一系列的熱現(xiàn)象，家長們樂此不疲，子女們叫苦連天。實(shí)際上，許多研究都已經(jīng)揭示，家教的個(gè)別輔導(dǎo)和大量參考書充斥學(xué)生的生活而存在許多弊端：第一，易使子女形成新的負(fù)擔(dān)，甚至于超出子女們原有的負(fù)擔(dān)量，有的子女出現(xiàn)了嚴(yán)重的“消化不良癥”。第二，易使子女形成依靠、依賴心理 而忽視課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)和教師的講解，變?yōu)閼杏趧?dòng)腦思考，不會可以向“家教”向“參考”要答案。第三，這種吃“獨(dú)食”的學(xué)習(xí)方式易使子女的正常交往能力、群體意識的形成受阻；并且，由于缺乏正常的群體的學(xué)習(xí)交往和學(xué)習(xí)競爭氣氛的刺激，子女們的潛能往往得不到很好的發(fā)揮，思維的靈活性也會受到影響，甚至于養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣和性情，進(jìn)而影響孩子們正常的社會化進(jìn)程。
家長是家庭教育的組織者和實(shí)施者，家長們的教育觀念則決定著家庭教育的具體內(nèi)容、方法及其走向。古今中外眾多成才者的成長歷程已表明，良好的家庭教育對子女形成健康的個(gè)性品質(zhì)、健全的人格、優(yōu)秀的素質(zhì)結(jié)構(gòu)促進(jìn)其成長成才起著舉足輕重的作用。21世紀(jì)是人類發(fā)展史上一個(gè)嶄新的世紀(jì)，新的世紀(jì)呼喚家庭教育能走出陳舊的觀念誤區(qū)，以家庭教育學(xué)理論為指導(dǎo)，研究新情況新問題，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，為子女的健康成長發(fā)揮應(yīng)有的作用。
家長是家庭教育的組織者和實(shí)施者，家長們的教育觀念則決定著家庭教育的具體內(nèi)容、方法及其走向。古今中外眾多成才者的成長歷程已表明，良好的家庭教育對子女形成健康的個(gè)性品質(zhì)、健全的人格、優(yōu)秀的素質(zhì)結(jié)構(gòu)促進(jìn)其成長成才起著舉足輕重的作用。21世紀(jì)是人類發(fā)展史上一個(gè)嶄新的世紀(jì)，新的世紀(jì)呼喚家庭教育能走出陳舊的觀念誤區(qū)，以家庭教育學(xué)理論為指導(dǎo)，研究新情況新問題，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，為子女的健康成長發(fā)揮應(yīng)有的作用。
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