最近我接到這樣一個(gè)咨詢：一個(gè)12歲的小女生，很愛學(xué)習(xí)，考試經(jīng)常滿分。有一次，媽媽指著糯米飯問她這是什么做的，她說是米。再問米從哪里來的，她說是媽媽從超市買的。又問超市的米從哪里來，他說可能是批發(fā)來的。幾個(gè)回合后，她很不耐煩地嚷道，我就見過超市的米，我哪知道它們?cè)趺磥淼?。媽媽在震驚中慢慢合上嘴巴。沒想到，一個(gè)閑著無聊的問題，卻得到了耐人尋味的答案。真不知道，如果我問糯米飯是什么時(shí)，他會(huì)不會(huì)告訴我“是煮得很糯的米飯”。

只從書本中汲取知識(shí)而缺乏體驗(yàn)，讓孩子們丟失了生活這個(gè)能提供最鮮活和最實(shí)用知識(shí)的自然源泉。于是，我們一邊為他們讀書聰明、多才多藝而高興，一邊卻在擔(dān)憂，如此貧乏的生活知識(shí)是否能支持他們?nèi)ァ皢物w”了？

然而，一旦脫離熟悉的環(huán)境和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，面對(duì)真實(shí)的生活與社會(huì)，他們就容易手足無措。想想這幾年充斥報(bào)端、網(wǎng)絡(luò)的“女研究生被拐賣”、“大學(xué)生不知番茄長(zhǎng)樹上還是長(zhǎng)地里”之類的報(bào)道，雖然都是個(gè)例，卻也觸目驚心。如果我們要追溯責(zé)任，恐怕得一口氣追溯到中學(xué)、小學(xué)乃至幼兒教育。

　回想成長(zhǎng)過程，我發(fā)現(xiàn)，很多有用的知識(shí)就來自生活。例如親手劃過火柴，就知道火很危險(xiǎn)，不小心就會(huì)弄疼自己和別人；自己洗刷過體操鞋，就知道蓋層白紙?jiān)贂裉柲軠p少黃跡……所以，當(dāng)我第一次出遠(yuǎn)門讀大學(xué)時(shí)，父母并不是很擔(dān)心，因?yàn)樗麄兿嘈盼易约耗芸坑^察和體驗(yàn)，解決生活中的各種小問題。我的同學(xué)們情況多是類似，所以那時(shí)候的大學(xué)并不用擔(dān)心送學(xué)家長(zhǎng)潮，更不會(huì)有什么家長(zhǎng)在學(xué)校旁邊租房子陪讀的事兒發(fā)生。

　　為什么今天的中小學(xué)生很多不再以發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)為樂？我覺得，一個(gè)很重要的原因，是時(shí)間和環(huán)境不允許。大多數(shù)學(xué)生要對(duì)付并不輕松的課業(yè)，這得占據(jù)不少時(shí)間。周末、課余，還要自愿或非自愿地參加各類輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班。在獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步、多才多藝的同時(shí)，孩子們卻變成了生活的“瞎子”和“聾子”。城市化進(jìn)程和生活方式的改變，一步步拉大孩子們與社群、與自然之間的距離。而經(jīng)濟(jì)條件的提高和獨(dú)生子女化，則使家庭對(duì)孩子的溺愛也變得普遍。這都讓中小學(xué)生自己去體驗(yàn)生活和實(shí)踐的空間越來越小。