從小明的數(shù)學期中考試的卷面及平時作業(yè)來看，媽媽發(fā)現(xiàn)小明能清楚記得數(shù)學基本概念，但理解不深刻，所以實際運用就出了問題，必須通過適當?shù)木毩晛韽浹a。媽媽琢磨怎么才能把這個想法合情合理地傳達給小明，機會來了。一天小明拿著測試的周報來找媽媽，說是數(shù)學老師要家長寫感想。媽媽想借此機會讓小明學習從測驗中了解自己對知識的掌握情況，于是母子倆一邊看著題分析：

……

“題目難嗎？”

“不難，簡單！”

“時間夠不夠用？”

“不夠用，還有兩道題沒做?！?span lang="EN-US">

“所以也就沒時間檢查了?！?span lang="EN-US">

“嗯?！?span lang="EN-US">

“你覺得題目簡單，但時間不夠用，那是什么原因呢？”

小明沒吱聲。

“我剛才提問你概念，你都說對了，說明你都記得。從前面題目分析看，應用題做得最好，填空題錯得比較多。”

“是。”

“那我談談我的看法，你看對不對？”

“好。”（小明很爽快地答應了。）

“我認為如果時間不夠，大多數(shù)情況是不熟練造成的。你覺得呢？”

“我知道了，我要做些題了。”

“很好，那你每天要安排好時間。如果有困難，請讓我知道。”

……

一邊交流，一邊分析，媽媽也寫完了感想。

小明看著媽媽如此認真細致地分析并寫出有理有據(jù)的完整的感想（已超出老師的100字要求），很受振動。媽媽趁熱打鐵道：“我不是因為老師有字數(shù)要求才這樣做，我是希望你能從中客觀地分析自己的學習效果，媽媽始終相信你能把數(shù)學學得很棒?！毙∶鞲屑ざ鴪远ǖ乜粗鴭寢?，輕輕說：“謝謝媽媽?！?span lang="EN-US">

一天晚上，小明將做完的數(shù)學作業(yè)本放在她面前說：請抽空檢查并簽字。媽媽表示可以簽字但不檢查，小明憤憤離去。媽媽翻看了小明的作業(yè)本，可夠亂的！突然她心生一計：我把那幾道題做一遍，讓他給我檢查。于是，媽媽在一張白紙上抄上題目留好空位，認認真真工工整整地做起來。一會做完后，媽媽將“作業(yè)”拿給小明：“老師，請檢查。”小明一聽，有點不好意思，但看到媽媽的“作業(yè)”，眼睛一亮（媽媽看在眼里，有門?。?。他平和地對媽媽說：“你第三題錯了，我的是對的，我偷偷看過老師的答案?！薄昂?，我去檢查，”媽媽去檢查了。如此反復了三四次，媽媽毫無怨言地、平心靜氣地去改錯，直到全部做正確，而且稿紙始終保持美觀整潔。當中，小明也認真地檢查起自己的題目，錯誤的重做，寫得也整齊了許多。之后他的作業(yè)也比以前的整潔多了。

2007年12月8日

中午，一家人出去吃飯。走在路上，小明給父母說他昨天數(shù)學的試卷：有道題他做的是對的，但老師卻給他判錯了，班里的另一位同學做錯了，老師卻給那位同學判對了。在等飯的當中，小明指給爸媽看那兩道題。爸爸看了說：“你是對的，你打算怎么辦？去找老師要分？”“不用了，”小明輕松地說。接著往下看，媽媽和小明一同發(fā)現(xiàn)他的一道應用題是對的，老師判錯了。父母及時地肯定了小明的解題是正確的。小明好心地說：“也許老師前一晚太累了。”爸爸說：“你能這么想，說明你能體諒老師了，這很好呵。你說的可能是一個原因，我覺得你寫得不夠工整也是一個原因。”“嗯，”小明沉思地答道。小明開始注意作業(yè)的整潔了。

總結(jié)：

1、孩子的信心來自于家長的信心；

2、每一個孩子都想做好自己的事情，家長應以同理心給予其關愛和巨大的支持；

3、孩子是有很強的自我糾錯能力的，關鍵是怎么將它激發(fā)出來；

4、人人都喜歡表揚，特別是在自認為做得不錯的時候，孩子也一樣，家長應仔細觀察把它挖掘出來；

5、智力活動是有差錯的，孩子的所謂粗心并不是天生的，而是成人強加給他們的。如果當他們第一次出現(xiàn)錯誤，家長只是讓他們知錯就改，而不是一味地負面強化，就不會有那么多“粗心”的孩子。我個人認為，對孩子來講，有時智力活動錯了就是錯了，沒有理由可講，所以改正就可以了，就事論事的方式也許孩子更易接受。