家教故事
    爸爸喜歡釣魚，孩子很小的時候就跟著爸爸去釣魚。孩子喜歡玩爸爸釣上來的各種魚，慢慢地對魚產(chǎn)生了興趣，向爸爸提了很多問題。時間長了，爸爸已經(jīng)回答不上孩子的提問了，所以干脆買了一些書，一有空就跟孩子一起學(xué)習(xí)有關(guān)魚的知識。就這樣，孩子逐漸掌握了很多關(guān)于魚的知識，周圍的人們也經(jīng)常問他一些有關(guān)魚的問題：“喂，魚博士，告訴我這是怎么回事？”這樣一來，孩子更加喜歡學(xué)習(xí)魚類知識了。
    為了刺激孩子的學(xué)習(xí)熱情，爸爸又送給他的孩子一套高中生物書，當(dāng)時還是小學(xué)生的孩子居然順利地讀完了其他同齡人想都不敢想的書。小小的他自然而然地想著將來要當(dāng)魚類專家，后來他果然順利地考上了水產(chǎn)大學(xué)。
    后來，這個孩子長大成人后說：“我不知道自己有沒有這方面的天才，只是經(jīng)常跟爸爸去釣魚，就對魚產(chǎn)生了興趣。如果是爸爸一早就讓我當(dāng)魚博士的話，就不一定是現(xiàn)在這樣了?！?
    方法解說
    在這個故事里，這位爸爸用的就是引導(dǎo)式教育。所謂的“引導(dǎo)式教育”，是一種設(shè)法和孩子一起發(fā)現(xiàn)和運用其內(nèi)在潛能的溝通方式，其前提是相信并依靠孩子的內(nèi)在潛能。
    這個孩子從對魚的興趣，到成為“魚博士”，再成為學(xué)水產(chǎn)專家，在其發(fā)展軌跡中，可以看出爸爸是這樣引導(dǎo)孩子的：
    首先，他帶孩子去釣魚，讓孩子接觸新鮮事物。
    當(dāng)孩子對魚感興趣的時候不說“太臟（危險）了，不要摸”等來阻止孩子，而只是在旁邊靜靜地看著他。
    當(dāng)孩子提出問題時并不認(rèn)為是件麻煩事，都給予回答。
    買書，與孩子一起學(xué)習(xí)。
    肯定孩子的成績，并為他吶喊助威。
    買來更具提高價值的書，刺激孩子的學(xué)習(xí)欲望。
  　可見，作為教育者的父母，需要具有和孩子一同感受和面對問題的立場以及高質(zhì)量且具有建設(shè)性提問的能力，需要及時發(fā)現(xiàn)孩子的可能的興趣點，并關(guān)注他，在適當(dāng)?shù)臅r機引導(dǎo)他，在需要的時候幫助他， 這種引導(dǎo)的方法會使得孩子的才華開花結(jié)果。
　　理念學(xué)習(xí)
　　A：引導(dǎo)式教育的基本態(tài)度
    ①父母相信孩子自己擁有前進的能力。有時不做指示或命令，孩子們也能自己行動起來。
    ②杜絕指責(zé)和抱怨，要建設(shè)性地看待問題。
    B：引導(dǎo)式教育必須堅持的三原則
　　①每個孩子都有無限的可能性。人總是習(xí)慣性低估自身的能力，常常認(rèn)為“我不可能做到”——這是不敢挑戰(zhàn)——或者“以后有時間再做吧”，用這樣的理由來拖延時間。父母相信孩子的各種可能性，并激勵著孩子。這里的“答案”是指孩子的“可能性和能力”，也就是說，“相信孩子能做好”。
　?、诖鸢覆辉诟改改抢?，而在孩子身上。要想充分發(fā)掘孩子所擁有的可能性，就必須以孩子自身的“愿望”為前提。人只要有想做某件事情的愿望，即使沒有人指揮也能主動行動起來；一個人沒有想做事的愿望，即使是派給他再優(yōu)秀的指導(dǎo)者也是沒有用的。
　?、鄹改傅淖饔镁褪菐椭⒆诱页龃鸢?。父母該做的不是指示孩子該怎么做，而是幫助孩子擁有想做某件事情的愿望，并付諸行動。這里的關(guān)鍵就是孩子自己能做到多少。
　　學(xué)習(xí)啟示　
　　“引導(dǎo)式教育”其實就是承認(rèn)孩子，相信孩子，依據(jù)孩子成長潛能與需要，“由內(nèi)而外”引發(fā)孩子自覺成長。它與我們傳統(tǒng)的“由外而內(nèi)”的強制性灌輸教育有著根本的不同。前者，對孩子來說是主動發(fā)展，后者，對孩子來說是被動接受。“引導(dǎo)式教育”可以給我們家長如下幾點啟示：
    啟示1：相信孩子
    家長為什么會溺愛孩子？一方面是對孩子的與生俱來的愛，另一方面就是認(rèn)為孩子很弱小，很無助，很無能，離開了家長的幫助孩子似乎無法生活與生存。
    其實，孩子一生下來就有各種生存的潛能與學(xué)習(xí)的需要，只是家長由于不信任孩子，而不能為孩子提供相應(yīng)的向生活學(xué)習(xí)的機會，使得孩子該成長的地方發(fā)展不起來。對孩子的智力以及學(xué)業(yè)看得太重，片面發(fā)展，最后卻影響了孩子整體的正常發(fā)展，把孩子天生的成長與學(xué)習(xí)的興趣抹煞了。
　　啟示2：陪伴孩子
    父母不與孩子接觸，就無從談及教育。孩子需要陪伴，不然孩子就會出現(xiàn)心理饑渴。故事中的孩子可以說就是父親陪著他的興趣長大的。在陪伴孩子的過程中，一要用心，可以提前備備課，但不要讓孩子覺察到家長“別有用心”，否則，孩子不會上當(dāng)，不會理你。二要動情，家長的一舉一動都是在與孩子作情感上的交流，孩子會體察到，你是否真的愛他，是否愿意和他在一起，而不是僅僅只是敷衍他。三要升華，升華就是提高孩子的生活技能或加深親子感情，達到相應(yīng)的教育目的，家長對此不能急于求成，要盡量達到潛移默化的教育效果。
    啟示3：引領(lǐng)孩子
    陪伴不是督促與提醒，而是更注重孩子成長方向的正確引領(lǐng)。家長自身的情趣與愛好要高雅，才能達到“以趣激趣”的教育目的，家長要有一雙慧眼。明確哪是對孩子的成長有利的，哪是不利的，才能把孩子的成長方向引導(dǎo)好，把握好。否則，領(lǐng)錯了方向，不如不領(lǐng)。對此，家長要注重自身的學(xué)習(xí)與修煉，提高自身教育素養(yǎng)，把自己的成長經(jīng)驗以一種較為合理的方式與時機呈現(xiàn)給孩子，孩子自會遵循家長的足跡，積極主動地健康成長。
    啟示4：激勵孩子
    激勵孩子就是家長在尊重孩子、信任孩子的基礎(chǔ)上，承認(rèn)孩子自身成長潛能，孩子需要的只是來自家長的“激發(fā)”，孩子自身的活力便會如火山一樣自動噴發(fā)，如股股噴泉任意流淌，就像一句廣告詞說的“椰風(fēng)果子汁”—樣擋不住。關(guān)鍵要看家長與孩子的親子關(guān)系如何，具備不具備激發(fā)的基礎(chǔ)，親子關(guān)系不好，孩子就會正話反聽，與家長對著干，越激越反其道而行之。另外，就是要看家長如何激發(fā)孩子，說話的語氣如何，是為了滿足自己的心理需要，還是為了孩子的成長需要，家長的建設(shè)性意見是否具有層次性，是否達到激發(fā)孩子的教育效果等等。
    啟示5：幫助孩子
    孩子只是孩子，需要家長的幫助，但怎樣幫助，為孩子提供多少幫助，這里考量著家長的教育智慧。我想，唯一一點就是根據(jù)孩子成長的需要，結(jié)合孩子的成長階段，在孩子需要的時候，給孩子提供適當(dāng)?shù)某砷L支持，這就是幫助孩子成長。幫助多了，就是關(guān)心過度，關(guān)心過度就會阻礙孩子的發(fā)展與進步，因為家長剝奪了孩子自身成長的機會。
    隨著孩子年齡的增長，家長提供的幫助應(yīng)相應(yīng)減少，要學(xué)會適當(dāng)放手，而不是一如既往，遭來孩子反感或代替孩子成長。
    啟示6：成就孩子
    不可否認(rèn)，我們教育孩子的最終目的是為了成就孩子。成就孩子，家長就要沿著“成人成才成功”這樣一條路線自然走下去，而不是一味追求成功，這樣最終卻不能成就孩子。我們平時說的“成人”大多說的是道德品質(zhì)，而孩子在心理上、身體上同樣需要“成人”，而不是在孩子很小的時候，就對孩子進行掠奪性開發(fā)，這樣我們不是在成就孩子，而是在害孩子。
    那位跟著爸爸釣魚的孩子最終成為水產(chǎn)方面的專家，是在爸爸的一步步的引導(dǎo)與幫助之下，靠著孩子自身的努力與精神推動成才的。爸爸的高雅興趣成就了孩子的興趣，孩子的興趣在爸爸的幫助和外部環(huán)境的感染下逐步發(fā)展、升級，最終成了自己的愛好與專業(yè)，成了孩子一生都要為之努力，為之奮斗的事業(yè)方向。

 轉(zhuǎn)自：陶道武的blog   u/6317/archives/2010/2010226142145.html