1.造成孩子的缺乏理想和責(zé)任。由于家長灌輸給孩子的都是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的目的與動(dòng)機(jī)僅僅是為了升學(xué)，加之缺乏全面的教育，致使一些學(xué)生不能正確理解個(gè)人與家庭、自己與他人、自己與社會(huì)之間的關(guān)系；缺乏為祖國，為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想；缺乏對(duì)家庭，對(duì)團(tuán)體，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

2．孩子的適應(yīng)能力差。由于死啃書本，缺乏各方面的實(shí)踐活動(dòng)，必然影響心理對(duì)適應(yīng)客觀環(huán)境的調(diào)控能力的發(fā)展，導(dǎo)致自理能力、交際能力、適應(yīng)能力的低下，獨(dú)立意識(shí)得不到健康發(fā)展。這樣的孩子心理是脆弱的，很難經(jīng)受變化了的環(huán)境和不良環(huán)境的考驗(yàn)?！?/span>建議：（1）適度降低對(duì)子女的期望值。（2）藝術(shù)地運(yùn)用批評(píng)，逐步培養(yǎng)承受能力。（3）提供適度的挫折情境，提高耐挫能力?！?/span>

3．理想破滅后的失落和焦慮。無論是初中生還是高中生，都面臨著“升學(xué)”這個(gè)社會(huì)抉擇。然而，由于客觀現(xiàn)實(shí)決定了大多數(shù)孩子沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入高中或大學(xué)。如果沒有正確的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度，那么，孩子一旦發(fā)現(xiàn)自己不是“升學(xué)的材料”，就會(huì)感到焦慮、擔(dān)心，會(huì)有一種深深的失落感。

沒有一個(gè)良好的道德品質(zhì)和端正的人生觀，就不可能有頑強(qiáng)的毅力在學(xué)習(xí)上拼搏；沒有一個(gè)強(qiáng)健的身體，學(xué)業(yè)也就失去了保障；沒有勞動(dòng)實(shí)踐，就不容易培養(yǎng)起吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志；而沒有正確的審美觀和一定的審美能力，就沒有健全的人格。所以說:德、志、體、美、勞的五育是互相聯(lián)系，不可分割的一個(gè)整體。專家給家長開出的菜單；
    菜單一：多贊揚(yáng)，少批評(píng)指責(zé)。孩子其實(shí)是很脆弱的，孩子有一顆玻璃心。這顆脆弱的心承載太多的來自家長的負(fù)面語言，將會(huì)碎裂成無數(shù)的自卑因素，刺傷自己。誰也不喜歡總是受家長的數(shù)落、指責(zé)。孩子是越表揚(yáng)越上進(jìn)，越批評(píng)越下滑。說你行，你不行也行，說你不行，行也不行。多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，少抓住無關(guān)大局的小缺點(diǎn)大做文章。當(dāng)然表揚(yáng)也有方法，有也度，全看家長去把握了。
    菜單二：放低標(biāo)準(zhǔn)，給孩子減壓。家長不要總盯住分?jǐn)?shù)不放，要重過程不重結(jié)果。因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展?jié)摿€很大，一時(shí)的退步不等于以后不進(jìn)步，也許孩子的起跑點(diǎn)比較低，但能說終點(diǎn)站他一定落后于別人嗎？所以，家長要從長計(jì)，不要把目光鎖定在眼前，只要孩子盡力了，就得理解和寬容。不要期望值太高，去追求完美無缺，孩子不可能樣樣出色。不能抱有買彩票的心理，贏了再贏是不可能的，要淡化自己的分?jǐn)?shù)觀，多關(guān)注孩子的心理健康。不要拿孩子與其他人對(duì)比，以傷孩子的自尊。
    菜單三：放手孩子，給鍛煉的機(jī)會(huì)。兒童的自卑與動(dòng)手能力，交際能力差很有關(guān)系。家長不要從小事事包辦，一切替孩子做好。尤其是隔代撫養(yǎng)中，孩子容易被祖輩溺愛。不要嫌孩子手腳不靈活，動(dòng)作慢。因?yàn)楹⒆拥膭?dòng)作協(xié)調(diào)能力還不夠好，從不熟練到熟練，是必經(jīng)的過程。該讓孩子做的要放手讓他做，獨(dú)立完成一些力所能及的事。這當(dāng)中要多鼓勵(lì)，幫助孩子體驗(yàn)一次次成功。獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，要從小多帶孩子走出家庭小圈子，參加集體活動(dòng)，在社會(huì)交往中培養(yǎng)樂觀自信、大方活潑的好品格。這樣才不會(huì)使他的各方面能力落后于同年齡人，臉上才能寫滿自信，與自卑絕緣。（摘自講義）