學奧數(shù)能提高思維能力？——

奧數(shù)教育能算教育嗎？

http://view.QQ.com　 2008年12月01日22:10 　 南京日報　 李芳 解悅　

奧數(shù)金牌得主將來會不會成為數(shù)學家？著名數(shù)學家楊樂在寧直言：

數(shù)學奧賽可能扼殺數(shù)學天才

一名四年級的小學生，在奧數(shù)班上學習盈虧和雞兔同籠等數(shù)學問題，對培養(yǎng)其數(shù)學興趣和能力會有幫助嗎？著名數(shù)學家、中國科學院院士、中科院數(shù)學與系統(tǒng)科學研究院研究員楊樂，昨天（11月30日）在江蘇省科協(xié)舉辦的系列高端報告會上直言：我國雖然有很多國際奧賽金牌得主，但他們都是經(jīng)過強化訓練才獲得好成績，不能真正說明問題。而訓練過多的解題技巧，對幫助孩子成長為數(shù)學家并無益處，甚至有可能扼殺數(shù)學天才。

奧數(shù)訓練并不能造就數(shù)學家，卻有可能扼殺天才

【精彩原聲】

即使在國際競賽拿到了好成績，也沒有什么好驕傲的。因為奧數(shù)培訓班是在學習過程中進行突擊訓練，這個突擊訓練對將來成為數(shù)學家不能起到任何作用。

在報告會上，楊樂院士結(jié)合自己40多年的學術(shù)研究經(jīng)歷，精彩詮釋了治學之道和成才之方。報告會后，一名四年級的小學生提問說：因為上一所好中學要有奧數(shù)競賽成績，所以他和同學要上很多培訓班，“奧數(shù)真的有用嗎”？

楊樂院士對此直言，奧數(shù)的定位本來是一部分對數(shù)學有興趣的高中生。但是現(xiàn)在不僅高中生有奧數(shù)競賽，初中生、小學生也有，對數(shù)學沒有多少興趣的同學也參加，這種做法不太好。這種突擊訓練對將來成為數(shù)學家不能起到任何作用，不僅沒有使數(shù)學能力、數(shù)學修養(yǎng)提高，相反有些同學因為負擔太重還有可能產(chǎn)生厭倦情緒。就像跑馬拉松，在前幾百米中沖在最前面的往往不能將優(yōu)勢保持到最后。

數(shù)學對人才的培養(yǎng)有重要作用，大學文科也有必要學數(shù)學

【精彩原聲】

數(shù)學要研究幾何圖形，直觀和空間想像的能力就得到提高；數(shù)學要嚴格地推導，可以增強嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰?；學數(shù)學還可以提高分析和歸納的能力。因此，數(shù)學既是中小學的一門重要課程，也應(yīng)該是大學里絕大多數(shù)科系專業(yè)的一門非常重要和基礎(chǔ)的課程。

進入大學階段后，文科生幾乎不再接觸數(shù)學，這個現(xiàn)象是否需要改變？楊樂認為，數(shù)學杜絕模仿，它是從根本原理上來進行思考，對人的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要作用。國內(nèi)外有很多尖端人才在各方面作出了重要的貢獻，這些人往往有一個共同特點——他們的數(shù)學功底非常強。所以，文科生如果學一些數(shù)學的思想、概念或者方法，是有好處的。數(shù)學嚴謹?shù)耐评?、分析和歸納的方法，對很多問題都起作用，因此，他主張，大學里絕大多數(shù)科系專業(yè)應(yīng)該把數(shù)學作為重要的基礎(chǔ)課程。

題是，把中學分成重點、非重點，就不再是義務(wù)教育了——

大學應(yīng)該是怎么一回事?

http://view.QQ.com　 2008年11月14日19:44 　 中國網(wǎng)　 丁斐

首先我們得知道，政府必須保障每個人能獲得最基本的教育服務(wù)。一個人生下來，家庭水準參次不齊，如果不接受一點標準化的教育，在社會上可能就是個廢人。這部分教育，其實都是關(guān)于常識的教育，比如教你認字，算術(shù)，讓你有正常的生活能力。另外，還要教會你怎么自學。

現(xiàn)在從小學到中學，一共12年，提供的就是這些東西。有好多不屬于常識的范疇，中小學校也在教，其實很浪費時間。像相似三角形的證明，大概普通人一輩子也用不到。有人會反駁，這是一種思維的訓練，所以有必要。問題是，思維的訓練可以有無數(shù)的機會啊，為什么要在規(guī)定的時間，規(guī)定的地點，做這種無謂的訓練呢？想訓練，通過下面兩種模式都可以完成。

常識教育完成后，接下來就是職業(yè)教育和興趣教育，我們分開談。

職業(yè)教育，就是教育這樣一種人：他會數(shù)數(shù)，會寫字，能和人交流了，起碼不會被邊緣化，但還沒有找到一技之長。要知道每個活著的人，都得為社會創(chuàng)造財富，然后才有臉跟社會索取、交換啊。在林林總總的分工當中，人總要會一兩樣東西，最好還是精通。在工作中邊實習邊學習也是可以的，但那樣效率太低，因為每年都會誕生大批這樣的人。所以每個行業(yè)都可以針對自己的用人需要，開展職業(yè)教育，當然不需要用人單位自己操作，市場上自然也會出現(xiàn)規(guī)模化的培養(yǎng)組織。

興趣教育，則是無關(guān)職業(yè)發(fā)展，只跟人分配注意力、發(fā)泄精力有關(guān)。在你感興趣的領(lǐng)域里，讓那些比你厲害的前輩來引領(lǐng)你，你付錢，別人教你本事。注意，任何領(lǐng)域都可以作為人的興趣出現(xiàn)，不光是畫畫、音樂這些東西，有的人就對宇航感興趣，他也可以花錢請?zhí)煳膶W家、宇航員來教他道理。

可以想見，為了節(jié)省成本，很多人會將職業(yè)教育和興趣教育捏合在一起，最大宗的教育，一定跟職業(yè)不無關(guān)系。

說了半天，那政府應(yīng)該做什么呢？其實政府應(yīng)該管的，就是那些職業(yè)教育和興趣教育都無暇顧及的，但同時又是社會不可或缺的部分，像國防工業(yè)、殘疾人教育、博物館等等。

現(xiàn)在的政府則是管理一切教育。打個比方，像現(xiàn)在經(jīng)濟學這么熱，英語這么熱，光憑市場就可以完成一切需求了，政府管它干什么呢？

有的人擔心，沒有政府管理，教育機構(gòu)就會亂。其實，教育機構(gòu)的生命，就在于它的信用。所謂信用，就是看你培養(yǎng)出來的學生，在社會上混得好不好，應(yīng)用得成不成功。成功率高，你這所教育機構(gòu)的信譽自然就好。

這么說來，當代大學的角色就非?；靵y了。首先，你不好說它是職業(yè)教育，還是興趣教育。說職業(yè)教育吧，學那點東西，到了單位根本用不上，君不見大部分人都不是對口就業(yè)嗎？像筆者現(xiàn)在的工作，就跟我的大學專業(yè)一點關(guān)系都沒有。要說是興趣教育就更可笑了，誰能發(fā)誓自己對那幾本大學教材有興趣，我還真挺佩服他。

在大學角色錯亂的前提下，一校之長由主管部門任命，甚至是外行領(lǐng)導內(nèi)行，也就不是什么難理解的問題了。

出人頭地，真的是教育的結(jié)果嗎？

　家長們會繼續(xù)說，是不是義務(wù)教育，就不是咱能操心的事了，關(guān)鍵是孩子要升學……