奧數(shù)這海盜為何越剿越猖狂

http://view.QQ.com　 2009年04月01日23:04 　中國青年報　 李新玲

最近只要和家有小學生的北京家長談起奧數(shù)，幾乎無人不痛恨，其中的苦楚似乎難以用語言表達?？蓡柶鹦W生，居然是幾乎人人都在上，當然極少聽說哪個孩子真正喜歡。

青少年問題研究專家孫云曉先生的一句“狠”話這么說：“奧數(shù)是一個讓大部分孩子一次次證明自己是傻瓜的課程?！奔热缓⒆硬幌矚g，家長也痛恨，可為什么教師、家長還要讓孩子去證明自己是傻瓜呢？

小學不開奧數(shù)課

家長群起而攻之

當了幾十年校長的北京史家胡同小學校長卓立，最近也因為學校不開奧數(shù)課程受到了家長的“攻擊”。每一新學期開始，史家胡同小學都會進行一次網(wǎng)上家長會，今年也不例外?？墒窃诰W(wǎng)上，有家長匿名提問：“現(xiàn)在別的小學都在開奧數(shù)課，史家為什么不開？”也有言詞激烈的：“看看這次奧數(shù)比賽的成績，史家太落后了！這說明學校的教學有問題！”

史家胡同小學是北京市的重點小學，在家長中口碑甚好。對于“太落后”這樣的“攻擊”，卓立校長非常無奈：“我一向的觀點是，奧數(shù)本身是很好，可以鍛煉孩子思維，但一些孩子如果連數(shù)學都不及格的話，去學奧數(shù)是沒有意義的。其實有些是家長的虛榮心在作怪。孩子在里面學得很苦惱，即便學下來也只是給別人當分母，要知道真正能夠憑奧數(shù)成績?nèi)ド弥袑W的孩子只是鳳毛麟角。”

“奧數(shù)”是奧林匹克數(shù)學競賽的簡稱，作為一項國際性賽事，由國際數(shù)學教育專家命題，出題范圍超出了國家義務教育的課程標準。有關專家認為，只有5％的智力超常兒童適合學奧林匹克數(shù)學，而能一路過關斬將沖到國際數(shù)學奧林匹克頂峰的人更是少而又少。

但是因為北京市小升初取消考試，初中學校在電腦派位之外選拔學生的一個依據(jù)就是“奧數(shù)”成績，有的中學自己暗中組織的入學考試中也有很多奧數(shù)題的影子，使得奧數(shù)大行其道。

作為北京市政協(xié)委員，卓立曾經(jīng)連續(xù)兩年的提案，都是要求有關部門規(guī)范泛濫的奧數(shù)班。北京市曾經(jīng)于2005年叫停過各類奧數(shù)輔導班和競賽。但是在叫停一段時間后，一方面大多家長仍把奧數(shù)當作進入重點初中的惟一稻草，紛紛私下給孩子找老師、做訓練；另一方面，一些老師也在暗中開課。

奧數(shù)很快卷土重來，而且比上一輪更加嚴重。不光是各種課外培訓機構(gòu)大發(fā)奧數(shù)財，連一些小學也在校內(nèi)加入了奧數(shù)課程。

如此怪象在不斷加劇：家長恨奧數(shù)、院士批奧數(shù)、學生怕奧數(shù)、輿論罵奧數(shù)，但好像無論如何譴責都不足滅掉奧數(shù)這個奪去了許多孩子快樂童年的“海盜”威風。

無本萬利的奧數(shù)經(jīng)濟

煽動家長掏出血汗錢

對于奧數(shù)的興而不衰，很多人這樣解釋，因為北京小升初看似不考試，但是許多中學在選拔生源時，奧數(shù)成績是其中一個重要的參考依據(jù)。其實，在某種程度上這只是一個堂而皇之的借口，更深層次的原因還要歸之為巨大的利潤驅(qū)動。

媒體曾經(jīng)報道過，一位在北京市做了近十年的奧數(shù)教練坦言：“一個奧數(shù)，帶出的是‘奧數(shù)經(jīng)濟’”，他估算奧數(shù)培訓市場有接近兩億元的規(guī)模。這還只是前幾年的數(shù)字。如今小學生幾乎是人人奔奧數(shù)，那么這個數(shù)字如果能算出來的話，會更讓人驚嘆了。

就像索馬里海盜，若是單獨行動沒有什么優(yōu)勢，但是一旦形成幫派團隊，就會猖獗無度。有專家甚至不客氣地說：“現(xiàn)在奧數(shù)培訓班已經(jīng)與一些中學結(jié)成利益共同體！”既然能夠像海盜一樣無本萬利，奧數(shù)班自然會加大宣傳，用到名?！罢伎印钡那熬敖壖芎⒆右T家長拍出血汗錢。

打碎利益共同體

讓奧數(shù)沒有生存之地

“我建議像打擊黃賭毒那樣，嚴禁戕害小學生的奧數(shù)訓練，這個東西無論從教育規(guī)律上還是實踐中，已經(jīng)有非常確定的證明對于培養(yǎng)人的數(shù)學思維沒有任何好處，是一個數(shù)學雜技，是一個毒品，是少數(shù)人盈利的工具。”3月25日，21世紀教育研究院院長楊東平教授言詞激烈，他認為現(xiàn)在各種名校辦的奧校，都是變相內(nèi)外勾結(jié)，有的老師在課堂上有意出奧數(shù)題，小學生解不出來，老師就會告訴學生你到哪里去學。這些名校老師下課了就到奧校去上課。

有人可能會說家長盲從，但是在教育資源均衡還沒有實現(xiàn)的情況下，一些示范校、重點學校占據(jù)了絕對好的教育資源，面對一個孩子，大多數(shù)家長不可能超脫。打擊這些海盜，打碎利益共同體，需要政府以及具體的教育管理部門的行政介入和監(jiān)管。如果對這種現(xiàn)象不聞不問，甚至暗地里內(nèi)外勾結(jié)，推波助瀾，可以說是學校失德、政府失職。

21世紀教育研究院前段時間公布的教育滿意度，濟南各項指標均列第一，原因就是教育主管部門的監(jiān)管起到了作用。規(guī)定不能加課、不能辦課外班，有人不聽，違反禁令，那好，就通報批評。再發(fā)現(xiàn)，就進行嚴厲處罰。2008年，共有3個城市和10所學校被通報，還有一所民辦學校違規(guī)，被停止招生。

對于教育亂象，行政監(jiān)管的力度由此看到，效果由此顯現(xiàn)。

在不斷調(diào)整嘗試，逐步擊碎制度瓶頸，力促教育資源均衡的前提下，打碎利益共同體，奧數(shù)這個強盜自然就沒有生存之地了！其實家長和孩子在小學階段的追求并不算多。哪個家長不愿意看到自己的孩子能有充足的時間在陽光下自由地奔跑？他們只是希望在不能完全改變目前應試教育的局面下，最起碼別讓大科學家考慮的數(shù)學問題難為小學生！

奧數(shù)本無罪，何故惹禍端

http://view.QQ.com　 2009年04月22日23:08 　 荊楚網(wǎng)　 宕子

近日，廣州市奧校等機構(gòu)開始招生報名，又引發(fā)新一輪的奧校熱。為何奧數(shù)這樣熱？原來民校小升初考試在即，不少家長把奧數(shù)作為擇校利器。然而“奧數(shù)”對學生智力是否有用？教師和家長卻莫衷一是。與此同時，北京理工大學文學院教授、21世紀教育發(fā)展研究院院長楊東平在其個人博客(blog)上發(fā)表文章，稱要“打倒萬惡的奧數(shù)教育”，并稱奧數(shù)教育對少年的毒害比“黃賭毒”還厲害。楊教授的言論，立刻在互聯(lián)網(wǎng)上引起廣泛關注。(4月22日《信息時報》)

由于曾經(jīng)熱愛數(shù)學——不過，卻從未參加過什么“奧數(shù)”培訓班，也沒請過什么“奧數(shù)”家教——筆者在感情上不能接受楊東平教授對“奧數(shù)”的攻擊；然而，理智卻告訴我，楊東平教授關于“奧數(shù)教育”的言論確實不無道理——“奧數(shù)教育”之害，的確甚于“黃賭毒”。

就我自己來說，也不知什么原因，從十一二歲開始就喜歡數(shù)學——這一愛好對我產(chǎn)生了終身性的影響，并且改變了我人生的軌跡。在初中階段，在一種無名的狂熱沖動的激勵下，我竟然自學了大學數(shù)學，并且能解常微分方程與偏微分方程。自然，“奧數(shù)”那點玩意兒也在我的視線之內(nèi)——什么“雞兔同籠”呀，什么“韓信點兵”呀，什么“羅素悖論”呀，什么“歐拉七橋問題”呀，我都非常喜歡。我當時做了好幾大本數(shù)學筆記，甚至還整本地抄下了陳景潤的《初等數(shù)論》。我對數(shù)學的感覺是——簡潔，有趣，甚至很“美”。數(shù)學在我，的確是一種“思維的體操”，它訓練了我嚴密的邏輯思維，并最終把我引上的哲學的道路——甚至我對文學和藝術(shù)的很多看法或理念，都是來自于數(shù)學和物理學。

啰啰嗦嗦地講那么多自身的經(jīng)歷，無非就是想說明，數(shù)學——包括“奧數(shù)”本身——是無害的，不但無害，對于那些喜愛數(shù)學的人來說，確實是一門可以終身受益的學問。我相信楊東平教授批判的也并非數(shù)學和“奧數(shù)”本身，而是我們當前的“奧數(shù)教育”，和對待“奧數(shù)”的極端功利性態(tài)度。

俗云，“甲之熊掌，乙之砒霜”。“多元智能理論”創(chuàng)始人、美國哈佛大學教育研究所發(fā)展心理學教授霍華德?加德納認為，人類智能的結(jié)構(gòu)包括九種智力因素：語言智能、數(shù)學邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能和存在智能。雖然每個人都具備所有這九項智能，但“每個人都有不同的智能形態(tài)，不同的強項和弱項。每個人的智能分布都是不同的?！奔热幻總€人的興趣愛好、智能結(jié)構(gòu)及強項和弱項各各不同，自然也就沒有必要強求每個孩子都去學“奧數(shù)”，而是應該根據(jù)孩子的智能特點和興趣愛好，偏重于某一方面智能的培養(yǎng)，才能達到使孩子的優(yōu)勢智能帶動弱勢智能，最終促進多種智能相對全面、和諧發(fā)展的目的。何況，不同智能之間并不存在優(yōu)劣之分，每一種智能都應受到同樣的尊重。因此，不顧兒童的個體差異，而用單一的“數(shù)學邏輯智能”智能去帶動和統(tǒng)領其他智能的發(fā)展是非常不科學的。

不可否認，很多家長讓孩子參加奧數(shù)培訓，是想提高他們的邏輯思維能力，但是，“全民奧數(shù)”及“奧數(shù)熱”的產(chǎn)生則不能不說與將奧數(shù)班跟高考掛鉤或?qū)W數(shù)作為擇校利器的這種制度性激勵因素有關。說到底，其實就是與高考制度中暗含的激勵機制有著莫大的關聯(lián)，因為很多家長把“奧數(shù)”當成了提升兒童智力的手段，認為“奧數(shù)”不但能提高數(shù)學考試的成績，還能提高其他科目的成績，而考試成績的提高就意味著將來能讀一個好的大學，有一份好的工作。統(tǒng)而言之，前程的好壞取決于高考成績，而高考成績的高低則取決于有沒有參加奧數(shù)培訓——很多奧數(shù)培訓學校與從事“奧數(shù)教育”的老師為了獲得更多的生源和更大的利益，也利用各種宣傳手段強化了家長們的這種錯誤意識——正是這種高考制度以及培訓方和受訓方的雙重利益共同主導的簡單粗暴的“線性思維”和“線性邏輯”“堂而皇之地綁架了大多數(shù)學生、尤其是所謂的好學生，貽誤、傷害著整整一代少年兒童”，并且對少年兒童的傷害遠遠大于黃賭毒和網(wǎng)癮。

評論員金婕認為，目前“奧數(shù)熱”難以降溫的主要是因為很多升學考試都很看重是否參加過奧數(shù)比賽，是否獲獎等，但只要高考這一主導和籠罩當前所有“教育博弈游戲”和“利益博弈游戲”的“游戲規(guī)則”不改變，種種“潛規(guī)則”只怕很難得到根除，家長的觀念也很難有實質(zhì)性的改變。雖然從理論上來講，“即使一路過關斬將考進了名牌大學，那也并不意味著孩子將來都能步步領先、終身領先”，但事實上，在中國目前這種教育體制與人事體制下，一步領先往往確實意味著步步領先、終身領先——至少，那些落后一步的人要達到領先一步的人目前的狀態(tài)，將要付出遠遠多于后者獲得相同的東西所付出的艱辛和努力。

如此看來，要解放我們的下一代以及國人的創(chuàng)新能力，需要打倒的恐怕并非僅僅只是“萬惡的奧數(shù)教育”，而是所有的“培優(yōu)教育”；需要改變的也恐怕不僅僅只是高考的“游戲規(guī)則”，而是與之相關的一系列“游戲規(guī)則”。