上親子園這些誤區(qū)咱可不能犯

一些家長抱著“絕不輸在起跑線上”的求勝心態(tài)，從小就帶著孩子參加各類親子園。面對一些名目繁多的親子園和早教課程，很多家長難免會有些困惑，我家孩子適合這個課程嗎？現(xiàn)在學(xué)這些不早嗎？很多家長由于盲目跟風(fēng)，白白花了冤枉錢，其實(shí)早教的選擇也是有方法的，只有選對了 ，才能真正達(dá)到上親子園的目的。

　　1 孩子多大開始上早教最好？

　　許多父母對早教心懷疑慮，主要覺得孩子還小，沒有必要進(jìn)行教育。然而研究表明：人的腦神經(jīng)細(xì)胞大約在 140億個左右，大多在3歲前就形成了。齙牙兔情商樂園的郭老師認(rèn)為 ，新生兒出生后大腦已經(jīng)發(fā)育完備，具有反應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)可以開始早期教育。

　　而對于早教機(jī)構(gòu)，剛開始時只針對2歲半到6歲的孩子，對此大家不禁要問：這么小的孩子，還不會坐、不會爬，就送他去“上班”，靠譜嗎？很多媽媽體驗(yàn)過后發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)太小，主要就是給他洗洗澡、做做按摩體操、聽聽音樂鍛煉聽力等；此外老師還會向新媽媽傳授帶寶寶的知識。這一切，聽起來更像是為媽媽開設(shè)的學(xué)習(xí)班。

　　孩子在不同的階段上，會發(fā)展出不同的能力水平，如果對他的要求超出了這一實(shí)際水準(zhǔn)，就好像要普通成年人跑步有劉翔那么快、扣籃有姚明那么好一樣強(qiáng)人所難。尤其是年幼的孩子，有時候差幾個月，身體和智力的發(fā)展就會有很大差別，了解了這一點(diǎn)，爸爸媽媽就不要太著急了。

　　孩子分為幾個階段

　　每個孩子在每個階段都有各自的特點(diǎn)，可以根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇。

　　心理斷奶期(2歲前)

　　0～2歲是寶寶身體發(fā)育的關(guān)鍵期，也是寶寶的敏感期。如果在這個階段覺得寶寶的協(xié)調(diào)、感知等能力沒有很好得到鍛煉，可以根據(jù)他的生理發(fā)育階段來選擇早教課程：0～18個月適合發(fā)展寶寶的動作能力，6～24個月適合啟發(fā)語言能力。

　　探索階段(約2歲前后)

　　主要鍛煉孩子們的五感，教會孩子用看聽聞摸嘗來感知事物，使他們的觀察力、想象力得到充分的提高和鍛煉。

　　表現(xiàn)階段(約3歲前后)

　　把想象到的各種事情按自己的想法大膽地表現(xiàn)出來。表現(xiàn)能力、動手能力有所提高。

　　理解階段(約4至5歲前后)

　　讓孩子們從以前偏重于對五彩的認(rèn)識，轉(zhuǎn)向淡彩結(jié)合甚至純黑白顏色的水墨畫學(xué)習(xí)，這對提升他們的感官品質(zhì)會有很大幫助。要有意識地讓這個年齡段的孩子在行為上能動靜結(jié)合，而且對一些可能枯燥乏味的色彩、圖形也要有一定的關(guān)注能力。

　　2 給孩子選早教咱應(yīng)學(xué)點(diǎn)啥？

　　現(xiàn)在很多早教機(jī)構(gòu)常常標(biāo)榜自己的學(xué)員能在多長時間背上百首唐詩宋詞 ，但是就算是一首廣為傳誦的唐詩，一個三歲的孩子是否能讀懂其中的優(yōu)美意境呢？一些家長掏了大把金錢讓孩子進(jìn)行智力開發(fā)，但是這些望子成龍的家長往往只重視孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽略了孩子在學(xué)習(xí)過程中是否獲得了快樂。

　　早教理念大盤點(diǎn)

　　現(xiàn)在各家早教機(jī)構(gòu)都在宣傳自己的教育理念 ，但是你知道它們都有什么特點(diǎn)嗎？一起來了解一下時下比較流行的早教理論，看看哪個適合自家寶寶。

　　蒙特梭利理論

　　蒙特梭利有兩個核心觀點(diǎn)：一是意識到幼兒擁有極敏銳的感覺，對一切事物充滿活力和激情，并能自覺地依照感覺去學(xué)習(xí)；二是主張給幼兒“有益的自由”，鼓勵他利用環(huán)境中的教具自由鉆研，即便犯錯也讓他自我修正，老師和家長只是觀察者和協(xié)調(diào)者，而不是主導(dǎo)。

　　體智能早教

　　單臂懸垂、倒掛金鐘……讓不足3歲的寶寶做出如此高難度動作，旁觀者看得膽戰(zhàn)心驚，寶寶卻玩得很開心。體智能早教的理念，就是通過”大運(yùn)動“來刺激孩子的感官和前庭，讓孩子的體能和智商同步提高。

　　準(zhǔn)MBA 理念

　　采用視聽教學(xué)及互動教學(xué)模式，問答、角色扮演、演講錄像、動手實(shí)驗(yàn)、團(tuán)體活動等多樣化教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，激發(fā)他們進(jìn)行高效的思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的新想法，同時提高他們的動手能力、解決問題以及團(tuán)隊(duì)合作的能力……以從容面對社會的能力培養(yǎng)角度來說，眼下最流行的早教方式與MBA 理念源出一轍，有助于提升孩子的參與度和積極性，讓孩子自發(fā)地參與并享受學(xué)習(xí)過程。

　　3 上親子園這些誤區(qū)咱可不能犯

　　誤區(qū)一：上親子園就等于學(xué)習(xí)知識

　　所謂“早教”，絕非簡單等同于認(rèn)字、學(xué)外語、學(xué)畫畫、學(xué)鋼琴……學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)才藝，不是早期教育的主要目的。讓寶寶在自然的環(huán)境中、從生活里學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他去做這個年齡階段的孩子應(yīng)該會做、能做的事情，促進(jìn)他在身體、智力以及心理方面的生長發(fā)育，才是早教應(yīng)該起到的作用。

　　誤區(qū)二：過分注重技能和知識的培養(yǎng)是舍本逐末

　　為了讓家長親眼見到“培訓(xùn)成果”，許多親子園事先給孩子做“能力測試”，做幾個動作、回答幾道題之后，再給孩子的能力打分?！皽y試項(xiàng)目就是訓(xùn)練項(xiàng)目，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的孩子看到，當(dāng)然考不過訓(xùn)練過的孩子。記者在采訪中看到，正在上課的孩子們隨著歌謠做包餃子、切蘿卜的動作，父母們的表情被孩子的成績左右，孩子做得好，他們就喜形于色；孩子做不好，他們臉上就露出不滿的表情。這樣，無形中把家長的注意力吸引到技能和知識上了。

　　誤區(qū)三：早教重點(diǎn)應(yīng)是孩子

　　“不要讓孩子輸在起跑線上”這句口號鼓動了很多家長不惜重金，為孩子做教育投資。這些理論本身無可厚非，但在具體運(yùn)用時，由于過于注重知識、技能教育，結(jié)果很可能是“撿了芝麻，丟了西瓜”。

　　親子園的教育重點(diǎn)應(yīng)該是家長。親子園應(yīng)該教會家長如何教育孩子，如何與孩子相處，怎樣滿足孩子的心理需要，如何建立和諧的親子關(guān)系。

　　4 國外的孩子都學(xué)什么？

　　德國：啟發(fā)孩子繪制地圖

　　德國家長認(rèn)為培養(yǎng)孩子擁有初步的抽象思維能力，會為以后的教育打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)字類游戲 、下棋、走迷宮 、搭積木、玩魔方等是德國家長培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要途徑。繪制地圖是德國人的獨(dú)創(chuàng)，常?？梢钥匆娫诤I的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅。

　　加拿大：不學(xué)寫字和計(jì)數(shù)

　　在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)可以送到“playschool”，那里有美術(shù)、勞作、音樂及唱游等活動，但沒有寫字 、計(jì)數(shù)等功課。加拿大早教專家認(rèn)為，幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，若過早認(rèn)字 、寫字和計(jì)數(shù)，會耗費(fèi)幼兒的體力和腦力，延緩他們的動作發(fā)展。

　　韓國：讓孩子慢慢長大

　　漢城延世大學(xué)醫(yī)學(xué)院小兒精神科的申教授因?yàn)槊刻旖釉\數(shù)十名因過度早教而患病的孩子，寫下《明智的父母使孩子慢慢成長》，主張等到孩子想學(xué)的時候才讓他開始學(xué)習(xí)，先旁觀孩子所做的一切，發(fā)現(xiàn)孩子對某些事情感到好奇時，在后面輕輕推他一把即可。此外，要多讓孩子接觸無所不包的大自然。本報(bào)綜合

　　 （來源：半島網(wǎng)-城市信報(bào)） [編輯: 俞薇]