今天下午，有一個家長拉著自己的兒子，在初一班主任的指引下，來到我的辦公室。她進(jìn)門就嚷嚷說：老師您給我家兒子看看是不是有心理問題啦，我們給他看了好幾個地方了，都說他沒有什么病。我覺得他病的還真的不輕。我打他、罵他也不管用了！

聽孩子的班主任和其他老師說：上課不注意聽講，身子向后坐著，老師說他，他不聽不改還頂撞。不寫作業(yè)，也不看書總在鬧著玩。下課站不住腳 ，去外班敲門，東跑西顛，爬墻頭，等上課鈴響過了 一兩分鐘才進(jìn)教室，故意遲到。走進(jìn)教室 好不在乎地環(huán)視著大家，說：“沒有什么好看的，去廁所不可以嗎？"然后氣昂昂地走向自己的座位。也沒有禮貌。學(xué)習(xí)成績倒數(shù)。

分析與建議：兒子小勇已經(jīng)13歲，有一定的自制能力，和羞辱感了，這時的心理是特別在意同學(xué)同伴們的稱呼和評價。他卻不能夠明了和基本遵守一個中學(xué)生的行為規(guī)范，是家長沒有配合學(xué)校讓孩子按照規(guī)范要求去做，沒有樹立游戲規(guī)則的意識，在家庭中沒有讓孩子得到鍛煉 。形成了上課坐不住，下課也不知道怎么去與人相處，所以跑著追，甚至是去敲打外班級的門窗玻璃。因?yàn)槟赣H沒有文化，愛孩子勝過愛自己，望子成龍，恨鐵不成鋼，期望太高。過于嘮叨，使孩子產(chǎn)生逆反心理。把孩子做事的積極性嘮叨沒有了，見人就說兒子的不足之處，給孩子早早地貼上不好的標(biāo)簽，使得孩子心中充滿怨恨，在孩子在潛意識里就認(rèn)可了 ，自己就是媽媽嘮叨的那樣的壞孩子啊。所以孩子來到學(xué)校，心理不平衡，壓抑的心情要釋放，所以出現(xiàn)以上這些情景。

給孩子的指導(dǎo)：1.小勇字寫的不好，從頭開始練，每天練習(xí)一頁每周給我看一次。給他一個鼓勵，讓他有成就感（明著練字，暗著進(jìn)行心理誘導(dǎo)促使其轉(zhuǎn)化）。

2.引導(dǎo)小勇把中學(xué)生日常行為規(guī)范用鋼筆字寫一遍，練習(xí)寫字同時補(bǔ)課，跟媽媽回家一起看并研究，共同商議做到的方法以及怎么改變自己。

給媽媽的指導(dǎo)：1。盡量不嘮叨兒子 ，（沒有文化的嘮叨不啞于殺傷力十足的武器，能夠傷及孩子的心靈。長期得不到釋放的壓抑，不在沉沒中死亡，就在沉沒中爆發(fā)。）

2。不再給孩子貼壞標(biāo)簽了，有事雙方共同分析商量解決。每天關(guān)注的是孩子的態(tài)度而不是成績，肯定成績、肯定進(jìn)步，及時鼓勵和懲罰。做好母親及其家人的教育引導(dǎo)工作，建議母親學(xué)習(xí)《不輸在家庭教育上》。

手記：在我跟孩子交流的過程中，這位母親不顧我的手勢阻攔，多次打斷我們的談話，來揭短說孩子的問題。印象是望子成龍心切，嘮叨成癮的母親。