由“上海開(kāi)學(xué)2天連發(fā)4起初中生跳樓事件”想到的
" 家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，是孩子的“第一所學(xué)?！币彩恰皶r(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)?！保呛⒆拥谋茱L(fēng)港。緣何在面臨生死抉擇的問(wèn)題上，孩子卻沒(méi)有和自己血緣關(guān)系最親近，也應(yīng)該是最相親相愛(ài)的家長(zhǎng)進(jìn)行交流呢？這說(shuō)明家長(zhǎng)在孩子的最后一道生命安全的防線(xiàn)上嚴(yán)重缺位！
如果家長(zhǎng)自孩子出生之日起就樹(shù)立了和孩子一起成長(zhǎng)的想法，密切關(guān)注孩子的成長(zhǎng)軌跡，主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí)，在家庭中樹(shù)立全面育子的理念，開(kāi)展家庭生命教育和家庭心理健康健康，在家庭日常生活中給予孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的潛移默化的影響，那么孩子即使在面臨嚴(yán)重挫折的關(guān)頭也不至于意氣用事、失去理智做出難以追悔的選擇，而應(yīng)該是以長(zhǎng)期的家庭教育積淀在心靈深處的正確信念為指引，以陽(yáng)光心態(tài)去揚(yáng)起理想的風(fēng)帆！”很多孩子的問(wèn)題往往起因在家庭、爆發(fā)在學(xué)校、危害在社會(huì)，在家長(zhǎng)素養(yǎng)參差不齊的情況下，學(xué)校作為專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該從頻繁發(fā)生的惡性事件中得到警醒，樹(shù)立大教育觀(guān)的思想，找準(zhǔn)育人的核心位置，從應(yīng)試教育的怪圈里抽出身來(lái)，努力為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境和社區(qū)教育環(huán)境，積極將現(xiàn)代家庭教育的指導(dǎo)工作作為不可缺少的份內(nèi)事提上議事日程。這樣，學(xué)校教育的質(zhì)量也才會(huì)真正提高，諸如此類(lèi)的惡性事件才可能及早預(yù)防，逐漸從根本上得到解決。否則，學(xué)校校長(zhǎng)和老師就很有可能因?yàn)榇祟?lèi)突發(fā)惡性事件而經(jīng)常陷入被動(dòng)的應(yīng)急狀態(tài).-----“上海開(kāi)學(xué)2天連發(fā)4起初中生跳樓事件”顧老師丁老師的點(diǎn)評(píng)。
我原在學(xué)校的一個(gè)班級(jí)初一女生，在課堂被老師提問(wèn)，因?yàn)闆](méi)有回答上來(lái)，就自己把自己的手背使勁的抓破；第二次，同學(xué)跟她有爭(zhēng)論，她一不高興就又使勁抓破自己的手背，每次都是血痕淋淋。從此，每位科任老師都不敢再提問(wèn)她了，更別說(shuō)什么批評(píng)了，絕對(duì)不會(huì)了。可是同學(xué)間的小摩擦卻難免。于是就有了她的大發(fā)雷霆直至退學(xué)。同樣的搓折，唯獨(dú)這個(gè)女孩子承受不起，原因何在？為此，我家訪(fǎng)了，分析了，是她的父母沒(méi)有教育方法，不懂得如何跟孩子交流，對(duì)自己的女兒就有一個(gè)說(shuō)法：“她從小就是個(gè)倔性子、惹不起?！边@樣的副標(biāo)簽，一貼就是十幾年，孩子還能容忍一點(diǎn)的委屈嗎？還能經(jīng)受意外的挫折嗎？不懂是非標(biāo)準(zhǔn)，不懂做人道理，遇事就極端憤怒，這樣的孩子到了社會(huì)上能做什么？這樣的孩子走向社會(huì)不就是一顆定時(shí)炸彈隨時(shí)就有可能爆炸嗎？父母親聽(tīng)了，茫然不知所措，只是說(shuō)：“哎，我們也沒(méi)有辦法啊?！本褪沁@樣的父母，就是這樣的素質(zhì)，毀了自己的孩子，毀了孩子的前程，竟然不知道如何是好了，把自己制造的炸彈拋向了社會(huì)。悲哉！

我呼吁：與其在等待、無(wú)奈中看著孩子走向極端恐懼的未來(lái)，不如拿起家庭教育的武器，從自身做起，學(xué)會(huì)自衛(wèi)，學(xué)會(huì)捍衛(wèi)自己孩子的生命！

教育孩子首先要“不輸在家庭教育上”，不輸在家長(zhǎng)自身的家庭教育素養(yǎng)上。希望廣大家長(zhǎng)拿起知識(shí)改變命運(yùn)的武器，積極參與到學(xué)校開(kāi)展的家庭教育讀書(shū)活動(dòng)中，告別不良家教習(xí)慣,最大限度地把快樂(lè)、健康還給我們的孩子。