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    孩子是如此‘厭惡數(shù)學’的(曉草)

    (2008-01-18 10:42:00)   [編輯]

    孩子是如此‘厭惡數(shù)學’的

                    ——對一起厭學事件的剖析
    案例展示:
    “我本來很喜歡數(shù)學,也考過滿分,還拿過班上第2名呢。但是,現(xiàn)在,我一看到數(shù)學題就惡心,一想起數(shù)學課就頭疼……”這是一位男孩子所寫的“內(nèi)心獨白”。是什么原因導致孩子“一看到數(shù)學題就惡心”呢?
    先看看男孩子成長過程中,幾個難忘的“片斷”吧:

      片斷1:上小學一年級的時候,小男孩遭遇了人生第一次“智力測試”——那是從幼兒園進入小學的一次分班考試。老師所出的考試題目是:“一個魚缸里有10條魚,死了一條,還剩幾條?”小男孩很自信地用減法寫出了答案:“9條!”。其余的幾道考題也挺“怪味”的,都是跟此相關的所謂“腦筋急轉彎”題目。小男孩回答得“自信滿滿”,像期待節(jié)日來臨一樣,急切地期待著公布考試結果。然而,公布的結果卻令家長和小男孩大跌眼鏡、大失所望:小男孩居然“沒有答對一道題”,被認為是“智力一般的孩子”,分在了普通班。

      片斷2:在上小學一、二年級的時候,小男孩的數(shù)學成績還是比較優(yōu)秀的,還經(jīng)??紳M分呢。到三年級時,課程難度逐漸加大,家庭輔導沒有及時跟上,自信不足的小男孩對有些數(shù)學問題總是“聽不太明白”,一道題需要聽好幾遍才能弄懂。這樣“慢”的反應速度,必然影響了做題的效率和教育者的耐性,不僅常常受到老師的批評,而且還常常被老師“請家長”,這樣的孩子讓家長很沒面子,火氣上升。后來,為了配合學校,小男孩的父親每天一下班就靜坐在兒子的書桌旁,兩眼直盯著兒子寫數(shù)學作業(yè)。小男孩的父親是個急脾氣,看不慣孩子如此磨蹭,一道題講了好幾遍,孩子還是不大明白,爸爸的火氣一下子就上來,抬手就給小男孩一巴掌。每天寫作業(yè),小男孩都免不了接受“巴掌”的洗禮。漸漸地,小男孩開始自卑,自信全無,本來是做對的題目,小男孩也不敢相信自己,他越來越懼怕寫數(shù)學作業(yè)了。
       片斷3:小男孩的數(shù)學成績并非“特別差”,每回測試都能考八十多分。老師和家長對這樣的成績始終不滿意,極少鼓勵、表揚他。家長認為:表揚會讓孩子飄飄然的。有一次,小男孩“考了全班第2名”,家長并沒有表現(xiàn)出驚異之色,更沒有熱情地表揚孩子,而是冷冷地說:“瞎貓子撞見死耗子!”此后,小男孩的臉一直陰沉沉的,對數(shù)學一點興趣都沒有了,一提到數(shù)學就厭煩,數(shù)學成績不斷下降,到小學六年級時,已經(jīng)成為班里的“后進生”了。
       片斷4:回想兒子很小的時候“經(jīng)常纏著爸爸背口訣、一起玩數(shù)學游戲”的場景,這位父親番然醒悟,后悔不迭。他清楚地意識到:孩子之所以如此“厭惡數(shù)學”,與他的教育方式、教育方法、教育觀念密切相關。他想重新開始,給孩子最好的教育;他希望重新看到孩子自信的目光,驕傲的笑臉;他想好好賞識孩子,告訴孩子:“你真棒”……可是,面對屢屢錯失的教育良機,他自感回天無力,悔之晚矣。

    看過這些小片斷之后,相信每位讀者朋友都會有所感觸的。筆者以為,導致孩子如此“厭惡數(shù)學”,主要有以下幾個方面的原因:
    1:怪味題“測傷”孩子
    小學一年級分班考試的時候,孩子遭遇了人生第一次“智力測試”??梢哉f,從幼兒園的各類益智游戲、趣味競賽,到課堂上老師講授的簡單加減法,小男孩都處于優(yōu)勢,所以,他對這樣的考試“自信滿滿”,相信自己一定考得非常不錯呢。
    先不說學校舉行這樣的“測試”是否合理,有沒有科學依據(jù),僅從測試的那些怪怪的題目,以及死板、刻薄的答案,就足以讓人覺得:這是一次“惡毒的測試”,是給孩子強行“帖標簽”的測試。孩子的心靈純潔得如一張潔白無暇的紙張,不恰當?shù)摹爸橇y試”,給孩子幼小的心靈打上了烙印,留下了永遠抹不去的刀痕。小孩子本來就不會評價自己,他們特別看重老師、家長及周圍人群對自己的評價??茖W、正確的評價有利于孩子身心健康發(fā)展,不良評價會給孩子幼小心靈留下陰影,甚至會影響孩子的一生。
    從幼兒園進入小學,這是孩子人生中非常重要的一個起點,孩子滿懷希望、憧憬、激動、幻想、甜蜜、幸福,在爸爸媽媽的陪伴下,自信地踏上人生的第一級臺階,期盼美好,期待著成功,期望著賞識,期望著快樂,期望成長的每一天都幸福無憂。透過家長和孩子牽手走過的每一簇幸福身影,我們看到的是陽光般燦爛天真的孩子和滿懷期待的父母,是一串幸福的音符。
    然而,經(jīng)歷了這樣的“智力測試”之后,原本站在同一起跑線上的孩子便有了“等級”劃分,“智力超群”的孩子被編排在重點班,“智力一般”的孩子被編在普通班。還沒有進入比賽呢,孩子就已經(jīng)被人為地劃分了等次,差距也就由此開始。很明顯,在有“等次”劃分的學校里,師資的配備也是存在著差異的。因為這樣的一次“測試”,許多孩子與優(yōu)質(zhì)教育資源擦肩而過,這是多么的不公平啊。面對這樣的“起點”,孩子的自信還在嗎?家長的期待還在嗎?教育的公平還在嗎?在這樣的“起跑線”上,孩子能不自卑,家長能沒壓力嗎?面對赤裸的“等次”教育,家長是無言的,無助的——家長們無力左右學校。在不公的教育現(xiàn)實面前,原本自信的孩子也會懷疑:我真的很笨嗎?老師會喜歡我這樣的笨孩子嗎?我是不是聰明的孩子?……可以說,在無情的現(xiàn)實面前,孩子此前的一切“自信”都被擊得粉碎,幾乎蕩然無存了。這樣的分班測試,這樣的智力考核,如同兒戲,缺乏依據(jù),極不負責,貽害無窮,必須廢止。
    我們經(jīng)常在影視、小品、書刊、少兒讀物中見到一些怪異的“腦筋急轉彎”題目,把這些怪異的內(nèi)容作為“智力測試”題,堂而皇之地出現(xiàn)在小學生智力測試中,以此來評判孩子的“智力”情況,并當作分班依據(jù),顯然是不妥當?shù)?。人的智力是由觀察力(或稱注意力)、記憶力、理解力(包括想象力)、推理力、判斷力等五個主要因素組成的,這五種能力是一個綜合體,不能單純地僅從某個方面的表現(xiàn),來評判一個人的智力水平。作為普及教育的學校,怎么能簡單地依據(jù)幾道“腦筋急轉彎”題目,給剛剛入學的孩子帖上影響他們一生的智力水平“標簽”呢。教育者做違背教育規(guī)律之事,猶如執(zhí)法者犯法一樣,后果是非常可怕的。心理學上著名的“皮格馬里翁效應”應該給每位教育工作者以警示:
    1968年,兩位美國心理學家來到一所小學,他們隨機從一至六年級中各選3個班,在學生中進行了一次煞有介事的“發(fā)展測驗”。然后,他們以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學生名單通知有關老師。8個月后,他們又來到這所學校進行復試,結果名單上的學生成績有了顯著進步,而且情感、性格更為開朗,求知欲望強,敢于發(fā)表意見,與教師關系也特別融洽。
    實際上,這是心理學家進行的一次期望心理實驗。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。他們通過“權威性的謊言”暗示教師,堅定教師對名單上學生的信心,雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處,但掩飾不住的熱情仍然通過眼神、笑貌、音調(diào)滋潤著這些學生的心田,實際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學生潛移默化地受到影響,因此變得更加自信,奮發(fā)向上的激流在他們的血管中奔涌,于是他們在行動上就不知不覺地更加努力學習,就有了飛速的進步。這個令人贊嘆不已的實驗,后來被譽為“皮格馬利翁效應”或“期待效應”或“羅森塔爾效應”。
    于是,皮格馬利翁效應也被總結為:“說你行,你就行,不行也行;說你不行,你就不行,行也不行?!毙∧泻⒃陂_學的第一次測試中就被帖上了“不行”的標簽,還被編到了普通班,孩子的自信自然是被打倒了一半。
    2:硬巴掌“打傷”孩子
    從案例來看,這位家長與其說是每天在陪孩子寫數(shù)學作業(yè),不如說家長是在監(jiān)視孩子,在平他心里的那口氣。因為孩子學習不好,老師經(jīng)?!罢垺奔议L,這讓家長很沒有面子。為了挽回面子,也為了賭回這口氣,小男孩的父親每天都“盯”著孩子寫數(shù)學作業(yè),希望孩子爭口氣,能快速寫完家庭作業(yè),能提高理解能力,加快運算速度。這位家長的教育心態(tài)存在問題,教育孩子缺乏耐心、耐性,缺少期待,他不是從如何科學合理地幫助孩子提高學習興趣,提升學習能力,激發(fā)學習熱情,增強上進心、求知欲,激勵自信心,這樣的長遠目標出發(fā)來幫助孩子,指導孩子,而是成天死“盯”著孩子的學習,打著、逼著孩子提高成績。這樣愚蠢的做法,只能使孩子更加討厭數(shù)學,更加恐怖寫作業(yè)。
    孩子本來對數(shù)學知識學得不透徹,他需要的是耐心的輔導和細心的講解,更需要老師和家長的鼓勵,給他信心,教他方法,指導要領。然而,在學校里,老師很明顯已經(jīng)沒有這樣的耐心或精力了,否則,老師不會頻頻“請”家長的;在家里,父親的教育方法簡單粗暴,教育心態(tài)明顯失調(diào),加之不懂教育心理,違背教育規(guī)律,動輒對孩子抬手動粗,恐嚇訓斥,在這樣惡劣的家庭教育環(huán)境下,孩子不厭學才怪呢。試想:誰能成天生活在被人打罵的恐怖環(huán)境里,還能心情愉悅地提高成績?從這一點來看,是不良教育心態(tài)和教育方式摧殘了孩子的身心,加速了孩子的成績下滑,是硬巴掌打傷了孩子的自尊。
    3:冷目光“殺傷”孩子
    在愛的陽光里,小苗才能茁壯成長。無論在學校,還是在家里,小男孩其實比一般的孩子更渴望親情的呵護,渴望父愛的陽光。在學校里,因為“學習成績不好”,小男孩免不了經(jīng)常被老師冷落或批評。小男孩的自尊心和上進心很強,同時也較脆弱,很容易受到傷害。盡管學習比較吃力,他依舊不甘居落后,希望得到老師、同學或家長的及時幫助,趕上前行的隊伍。然而,在學校里,這樣的“幫助”機會很少,而且來得也很晚(一直到小男孩六年級的時候,家長才建議老師,給小男孩找一個學習好的同學幫一下。很明顯,在此之前,這樣的幫助幾乎不存在)。等小男孩進入六年級之后,在知識方面的差距已經(jīng)遠遠地落下來了,想一下子趕上去已經(jīng)不是那么容易了;在家里,父母的“幫助”又是那樣的冰冷、乏味、恐懼——孩子找不到他所渴望的那份溫暖的情懷,溫柔的陽光,得不到他所企盼的東西。就拿孩子所考的那次很不容易的“全班第二名”的考試成績來說吧。對于一個“反應速度較慢,學習方法又不是特別得竅”的小男孩來說,這樣的成績已經(jīng)很令孩子驕傲和自豪,令家長心滿意足了吧。他多么希望看到家長激動的笑容,聽到家長的贊揚或賞識??!然而,家長回應孩子的,只有冷冰冰的一句:“瞎貓子撞見死耗子!”。
    我們在為孩子的過去深感惋惜的同時,不得不為孩子的未來思考:如何幫助這個家庭?如何幫助這個孩子?如何才能盡快地幫助孩子走出自卑,走向自信?
     教育補救措施:
    1,家長須深刻反思,轉變觀念,從失敗中吸取教訓。
    家長的教育心態(tài)和教育觀念,影響著家庭教育目標的實現(xiàn),影響著家庭教育的成敗。通過分析此例,家長應該徹底轉變觀念,深刻反思,找出自身存在的問題,先從改變自己做起,摒棄那些過時落后的教育觀念,清除不良教育方式,給孩子創(chuàng)造溫馨、和諧、健康、快樂的家庭環(huán)境。孩子的問題多源自問題教育者。家長是家庭教育的具體實施者,只有正確的教育心態(tài)和科學的教育方法,才可以為孩子提供全面的成長營養(yǎng)。
    2,關注心理成長,給孩子自信的陽光。
    家長越是對孩子的“學習成績”重視度高,就越容易陷入家庭教育誤區(qū),忽視孩子的心理成長。在筆者的調(diào)查中,受訪的大多數(shù)家長承認,他們關注較多的是孩子的學習和身體,很少考慮到孩子的心理成長,更不懂得孩子的很多“問題”其實是由于心理問題在作怪。大多數(shù)家長的教育心態(tài)較“功利”,家庭的一切,甚至父母的情緒,都跟孩子的學習成績息息相關。孩子的學習成績考好了,家長心里高興,情緒高漲,免不了要夸獎孩子,答應孩子的過分要求;孩子的學習成績考差了,家長的臉立馬就拉下來了,不是責罵就是毆打孩子,有的甚至很長時間不理睬孩子,連基本的需求也不滿足孩子。自卑、煩燥、焦慮、抑郁、恐怖、強迫等心理問題困擾著孩子,更困擾著家長,然而家長卻全然不知,總以為是孩子不爭氣,不好好學習,很少想到會是因為自己的教育出了問題。等這些潛藏的心理問題突出地爆發(fā)之后,家長真的著急了:我的孩子出問題了!而此時,已經(jīng)不是通過家長一方的努力就能解決的問題了。
    顯而易見,孩子的心理健康與學習成績同樣重要。家長不能只關心孩子的學習成績,不關注孩子的心理成長。有了健康的心理,孩子的發(fā)展才有保障,根基才能牢固。只盯著孩子的成績,忽視身心發(fā)展,不理解孩子的心理需求,就容易違背規(guī)律,急于求成,犯拔苗助長的低級錯誤。做一位合格的家長,就應該熟悉兒童心理,懂得教育規(guī)律,關注兒童心智發(fā)育。
    3,學校要關注家長心理成長。
    家長的心理素質(zhì)、教養(yǎng)方式、教育觀念等,在很大程度上決定了孩子的心理發(fā)展方向。然而,這些正是目前大多數(shù)家長所欠缺的。許多家長在教育孩子的問題上非常困惑,苦惱很多,就是找不出原因,想不出辦法。在這一點上,學校教育有著獨特的資源優(yōu)勢,應該充分發(fā)揮出來。首先,學??沙槌鰞?yōu)質(zhì)師資,投身家庭教育研究工作。向全體家長普及家庭教育知識,推廣先進教育理念,傳授科學教育方法,擴散教育研究成果,使家庭成為學校教育的有力依托。其次,學校要充分發(fā)揮家長學校的作用,辦好家長學校,把更多家長吸引到家長課堂,接受教育培訓,提高教育水平,為孩子健康成長提供科學的教育指導。再次,家長學校的大門應該向社會開放,家長學校的師資力量要精挑細選,合理配置,讓那些經(jīng)驗豐富、樂于奉獻的教師擔任講師,定期為家長舉辦親子活動,教學研討,專題講座等,滿足不同層次家長的成長需求。
    沒有高素質(zhì)的家長隊伍做后盾,學校就缺少長足發(fā)展的強力后勁。重視家長培訓,關注家長心理成長,學校教育就會如虎添翼,穩(wěn)步發(fā)展。
    4,給孩子找個好老師,把所缺的課程補上來。
    在人的成長歷程中,能遇到一位好老師,那將是人生之一大幸事。 我覺得,好老師是航標,是明燈,是人師,是人生寶貴的財富。好老師帶給學生的,不單純是知識,更多的是對孩子品格的塑造、思想的熏陶、人格的鍛造。建議家長給孩子選一位好老師,通過樹立孩子的自信心,給孩子最帖心的關懷和幫助。相信在這樣的老師指引下,孩子會很快走出自卑,煥發(fā)自信的。
    5,加強家校聯(lián)系,保證信息暢通。
    這是一個信息高速發(fā)展的時代,先進的通訊手段和交流平臺,為家長和學校的交流提供了諸多便利,作為家長,要勤和學校聯(lián)系,常走進校門,還可通過電話、短信、E-mail、聊天媒體媒體等跟老師溝通,向老師討教育兒方法,把家庭教育和學校教育有機地結合起來,發(fā)揮更好的教育效果。
    6,激發(fā)學習興趣,養(yǎng)成良好習慣。
    外因是變化的條件,內(nèi)因才是變化的根本。學習是一項自主性很強的活動,需要學習者的積極配合。沒有孩子自主參與的任何“救助”或“補救”行動,都將是徒勞無益的。調(diào)動孩子的熱情,鼓舞孩子的斗志,樹立孩子的自信,激發(fā)孩子的興趣,培養(yǎng)孩子的習慣,都可以使孩子卸下包袱,輕松、愉快、自信地開始新的生活。在前行的道路上,這個孩子已經(jīng)跟其他孩子拉開了一段距離,只要他信念不減,永不放棄,在外力的強勁助推下,內(nèi)心一定會再燃希望之火的。建議家長多從興趣方面引導孩子,盡量不要強迫孩子學習,當孩子養(yǎng)成良好習慣之后,家長就輕松一些了。目前來看,家長需要做很多細致而耐心的工作,努力使自己成為孩子前行路上的加油者,領跑者。

     

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