指導師家教能力之二：解決問題能力(醉梅)

一、指導師的職能是指導家庭教育

互相提問:

那么，在你給家長的指導過程中，有沒有效果？有多少家長能按指導師的要求來做的？家長有按你的去做了嗎？經(jīng)過你的指導，你認為家長改變了沒有？

指導師的任務是指導家庭教育，指導家長怎么解決家庭教育問題，包括幫助家長解決自身問題和孩子問題。

二、影響家長解決問題的原因

A:家長原因:

（1）       固守自己的價值觀

（2）家長只想改變孩子，不改變自己。

（3）家長沒有學習概念，懶惰。

（4）孩子問題嚴重，家長教育有難度。

(5)沒有信心，不堅持去做。

（6）功利心強，心態(tài)浮躁,沒有耐心。

（7）理解不透，不會教育。

（8）缺少變通，不會教育。

B：指導師的原因：

（1）了解不深，無的放矢。

（2）指導師沒有了解家長感受。

（3）方向不對，指導不當。

（4）指導簡單，不夠具體。

（5）沒有反饋，不去跟蹤。

三、指導師需要思考的三個問題

思考之一：代替家長解決問題，還是指導家長解決問題

依賴指導師，家長永遠長不大。這是治標不治本。就算在指導師的幫助下，家長暫時解決了孩子的一些問題，可是因為他自己在家庭教育上不能獨立，需要依靠指導師這個拐杖，只要指導師不在他身邊，又不知所措了。或者，又繼續(xù)用以前錯誤的方式去教育孩子，拿孩子冒險，孩子的問題或許有一天又死灰復燃了。

他只想走捷徑，可是結果他走的是卻是一條永遠找不到答案的路。他因為只想依賴指導師，喪失了思考能力，分析能力，解決問題能力。永遠不是合格的父母。

幫助家長成長而不是代替家長成長. 讓家長自己成長起來.

我們不是代替家長解決問題，而是指導家長自己解決問題，教會他如何解決問題；

我們不是抱著家長走,而是給他一雙鞋子，讓他自己穿上走路。

就是引導家長提高全面提高家庭教育自身素養(yǎng)，教會家長如何指導孩子，指導家長自己去解決自身的和孩子的問題。自救,才是真正的武器,學習,才是改變命運的武器..

思考之二：注重方法技巧還是注重觀念改變

1、什么是觀念，什么是方法

觀念，簡單地說，就是指人們對一些事物的觀點，看法。對于家庭教育而言，就是對家庭教育所持的觀點，看法。方法，通俗地說，是解決問題的具體辦法，詳細方案,采取的措施。

2、觀念和方法的關系——觀念決定方法

那么，觀念和方法是什么關系呢？

觀念是思想層面上的，方法是行為方面的。觀念是頭腦中存在東西，方法是行為上要采取的措施。

思想決定行為，觀念決定行動。行動是在觀念和思想的指引下發(fā)生的。有好觀念，就有好方法；有不好的觀念，就會有不好的方法。

故事：

有個推銷員到一個島上推銷鞋。他發(fā)現(xiàn)這個島上的每個人都光著 腳走，沒有穿鞋，于是認為，這里的人都不穿鞋，誰買鞋呀？馬上通知廠里“不要運鞋來了，這個島上沒有鞋的銷路”；第二個推銷員來到同一個島上一看，哇！每一個人都沒穿鞋啊，如果每個人買一雙鞋，會有多大的銷路呀？馬上打電報回廠：這個島嶼上鞋的銷售市場太大了，趕快運鞋來。當然，第二個推銷員要想讓島上的人都買他的鞋，肯定要做一番宣傳、說服工作，還要請人家試穿一下。結果，就會因他的行為改變了島上人的生活質(zhì)量而大開銷路。

啟示：

觀念決定方法，有什么樣的觀念，就會采用什么樣的方法來解決問題。觀念對行為有指導作用。

家長有什么樣的觀念，就會用什么樣的眼光看孩子，也會采用什么樣的方法來看問題。

觀念變了,看孩子的眼光也變了。

觀念是方向，觀念是前提。觀念對，方法也對，保證了教育的正確性；觀念錯，方法也不對，容易走入教育誤區(qū)。

起決定作用的是觀念，觀念正確了，就可以使每個家庭找到正確的教育方法。

3、觀念和方法，哪個更重要？——觀念高于方法

畫家和畫工的區(qū)別，大師和教書匠的不同：

畫工學的是技能，畫家掌握的是藝術之魂。大師是研究型的人，有研究精神，有創(chuàng)新意識，而教書匠只會一遍遍重復教科書，把書本的上的一切復制給學生。說到家庭教育上，就是，家庭教育研究者和家庭教育操作者的區(qū)別。研究者會站在更高的角度，更寬泛的視角去研究家庭教育，研究這是什么問題，為什么會出現(xiàn)這個問題，該采取什么方法，他會根據(jù)問題去查找原因，選擇方法，而如果方法不適合孩子，他就會立即進行調(diào)整，根據(jù)孩子的腳的大小，找到適合孩子穿的鞋子。而操作者，則是不去思考，不會思考，只知道從別人那兒打聽藥方，不考慮孩子的具體情況，不考慮孩子的個體差異，只管給孩子抓藥吃，而教育過程中，可變性因素，不可控制的因素是很多的，他不會處理，也處理不了。

總之，觀念比方法更重要，觀念高于方法。觀念讓我們高瞻遠矚，能站在更高的山峰，俯瞰家庭教育，從整個家庭教育體系出發(fā)，思考家庭教育的問題。也好比，觀念是燈塔，指引著方向，方法是道路，告訴你怎么走。方向如果錯了，路走得再穩(wěn)，也是南轅北轍。

思考之三：解決孩子問題還是解決家長問題

（1）不斷咨詢求助本身就是個問題。

在指導師看來，更需要解決的正是他自身的問題——他的觀念問題和方法問題。特別是觀念問題。因為孩子的很多問題都能在家長身上找到根源。問題孩子出自問題家長。

孩子生病，病根在家長身上。

他們錯誤想法就是，求得靈丹妙藥。不斷咨詢求助本身就是個問題。當然，并不是說，不能讓家長來咨詢，有了問題當然要請教，問題是，有類家長不斷問問題，不斷找方法，做過頭了，本身就是個問題。

（2）孩子的問題多還是家長的問題多？ 

父母的出路在哪兒？就是實現(xiàn)自身的成長

我們的家長缺少家庭教育的專業(yè)知識，學習力,缺少思考力，缺少經(jīng)驗，缺少解決問題的能力。缺少教育的智慧。因為欠缺，所以產(chǎn)生出來的問題多，看孩子的問題多。

案例：

所以，遇到問題，要看我們會不會解決問題，有沒有育人的智慧。

教育專家李中瑩說:凡事至少有三種解決辦法. 有智慧，就能解決好不少問題，有智慧，它就不會成為問題。

所以，指導師的責任是把重點放在指導家長身上，先解決家長自身的問題。包

四、如何提高家長解決問題能力

教育專家孫云曉說，做父母要有上崗證。所以，指導師指導家長時，要把重點放在引導家長觀念改變上，要優(yōu)先解決家長的問題。包括觀念問題，心理問題,方法問題。

要幫助家長找到家庭教育中的育人核心位置，發(fā)揮他個人的教育主體意識，激發(fā)他的潛能，提升他自己的解決問題的能力，“授人以魚不如授人以漁”。

1、鼓勵參加各種形式的學習

鼓勵家長全面地系統(tǒng)地去學習理論知識，樹立終身學習的概念。去了解孩子的成長規(guī)律和身心特點，用知識武裝頭腦，強大自己。鼓勵他自己當醫(yī)生，而不是每次向醫(yī)生開藥方。

告訴他學習的重要性。知識可以帶給他心靈的變革，促進個人的成長。

2、給家長心理斷乳

指導師幫得越多，家長依賴性越強。教育的最終權和行使權在家長手里，只有自己才是孩子健康成長的天然屏障。

家庭教育具有不可替代性。家庭是孩子的第一搖籃，家長是孩子的第一任老師，自己具有不可推卸的教育責任。

指導師只是幫助，而不是代替。只有指導師慢慢放手，家長才有自己解決問題的機會，才能提高解決問題的水平。

3、學會育人智慧

有時，是懂得多少知識的問題，而是一個人的思維局限的問題，是缺少教育的智慧和機智的育人頭腦。這就要家長擁有變通能力，創(chuàng)新思維，聯(lián)想能力，發(fā)散思維能力，觀察能力，舉一反三能力，情境設計能力，等等。那么，要擁有這些智慧，就要突破固有思維，要多聽多看，多思考，多反省，多積累，針對自己孩子自身的特點，一種方法不行，再換用另一種方法，一種場景不行，再改換另一種場景。

4、多啟發(fā)引導

指導師有必要采用啟發(fā)引導的方式，幫助他理清思路，向他多問幾個為什么，讓他在為什么的思考中，找到歸因，找到問題癥結。

有時，在交流上的整個過程中，指導師的啟發(fā)引導過程中，本身就是給家長一個思考機會，分析機會，解決問題機會。本身就是給家長一個示范。。盡量多啟發(fā)，讓引導他去思考，以鍛煉他自己的解決問題的能力，提高教育水平。

5、提供選擇

指導師在給家長提供方法時，盡量提供多種方案，供家長選擇，由他決定?；蚪o個大方向，讓家長自己去把握。要注意經(jīng)常跟進，詢問了解。

 7、給自己充電

我們要給別人一杯水，就要自己有一桶水。作為指導師，最基本的就是有一顆如饑似渴的學習之心，多學多看大量的理論知識，了解和研究孩子的成長規(guī)律。只有我們自己懂得多了，面對家長的問題時，我們才能幫助家長分析原因，找出癥結，指導家長。只有我們自己多實踐，才能提高自己的洞察力，觀察力，分析能力，診斷能力，解決問題能力。u/fjlld/archives/2009/200954201848.html曉巖整理