我在教數(shù)學(xué)課時(shí)，大多采用發(fā)現(xiàn)法，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，啟發(fā)孩子自己思考、探索，允許討論，最后得到一個(gè)結(jié)果，但這個(gè)結(jié)果是自己的努力得來(lái)的，而不是老師直接告訴他的，學(xué)生們會(huì)感覺(jué)來(lái)之不易，而且印象深刻。當(dāng)然雖然經(jīng)歷了這樣一個(gè)探索過(guò)程，得出來(lái)的結(jié)論不一定正確，這時(shí)老師再出面點(diǎn)撥一下，孩子們的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好一些，而且學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到相應(yīng)提高。課本上的例題，第一次我不會(huì)直接講授，我會(huì)讓學(xué)生試做，實(shí)際上，不少題目，學(xué)生是可以通過(guò)自己的努力思考出來(lái)的，這樣學(xué)生們就會(huì)從中獲得信心以及學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣。做不出來(lái)，孩子們也不會(huì)感到灰心喪氣，因?yàn)槔蠋煕](méi)講。在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們是輕易不能得到答案的，我會(huì)不斷告訴孩子，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常見(jiàn)的題目就那幾個(gè)，如果你不通過(guò)自己的努力，就輕易知道了答案的話，知道了一道題的答案，你就喪失了一次思考與鍛煉的機(jī)會(huì)，即使你通過(guò)看答案或問(wèn)同學(xué)學(xué)會(huì)了這道題，與你自己得到答案的學(xué)習(xí)效果相比差得很遠(yuǎn)。今后你就有可能靠記憶來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)等理科知識(shí)的。另外，我在上課的時(shí)候，從不要求孩子預(yù)習(xí)，當(dāng)然有的孩子為了上課時(shí)便于探索，可能會(huì)提前看書(shū)，這也達(dá)到了自學(xué)效果。我不讓學(xué)生預(yù)習(xí)的原因，就是不想讓孩子知道問(wèn)題的答案，想讓孩子經(jīng)歷一個(gè)類(lèi)似于前人的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使孩子的學(xué)習(xí)能力，思維能力，學(xué)習(xí)興趣有真正的提高，讓孩子真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

    反思一下家庭教育，我們家長(zhǎng)往往會(huì)過(guò)多地指導(dǎo)或提醒孩子，這道題應(yīng)該怎么做，那件事情應(yīng)該怎么辦？然后孩子做對(duì)了或?qū)W會(huì)了，家長(zhǎng)就會(huì)有一種滿足感，家長(zhǎng)就會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)代替孩子，充當(dāng)孩子的頭腦和工具，隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，孩子的獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，叛逆心理越來(lái)越強(qiáng)，孩子總想擺脫父母，可父母已經(jīng)習(xí)慣了那種對(duì)孩子的愛(ài)，親子之間產(chǎn)生對(duì)抗，父母原來(lái)包辦的幸福感不復(fù)存在，取而代之的是不理解，甚至是痛苦。當(dāng)然，有的孩子也許會(huì)習(xí)慣于來(lái)自父母的照顧，這樣的孩子很難長(zhǎng)大，因?yàn)樗谧鍪抡f(shuō)話之前首先想到的是老師或家長(zhǎng)告訴他怎么做，唯獨(dú)沒(méi)有自己的想法，沒(méi)有自己的思考，“如果一個(gè)人不懂得自己思考，總是需要他人來(lái)提醒的話，這個(gè)人將無(wú)法獨(dú)自生存下去?！薄毡咀骷抑泄日煤暾Z(yǔ)。他還說(shuō)，所謂自立，在某種意義上就是在自己的心中創(chuàng)建一個(gè)“學(xué)生——老師”的體系，也就是既能扮演老師，也能當(dāng)學(xué)生。這種形式的教育，才是真正的教育。一開(kāi)始就抱著“請(qǐng)告訴我結(jié)果”，“請(qǐng)幫我改正”的姿態(tài)的人是不會(huì)有進(jìn)步的，告訴孩子如何找到屬于自己的正確答案，才是真正的教育。u/6317/archives/2009/2009527103156.html曉巖整理