早晨升旗。
      跟**站在一起，領(lǐng)導(dǎo)的講話是《塑造健全人格》。
      頗有感觸。我們談了起來，她提到英語課上的一個(gè)選擇，是一段閱讀對話里的：一個(gè)小孩子，本來答應(yīng)了同學(xué)的聚會邀請，可是，因?yàn)榍蛸惖臅r(shí)間臨時(shí)變更，產(chǎn)生了沖突，問：他應(yīng)該怎樣選擇？可悲的是我們的孩子百分之百的選擇了去參加球賽，因?yàn)檫@是集體活動(dòng)。
      其實(shí)，這個(gè)問題沒有答案，母親讓孩子自己選擇，但是不管你如何選擇，你要承擔(dān)由此而產(chǎn)生的后果。這是一道有關(guān)成長的題，這是一道引導(dǎo)學(xué)生明白你有責(zé)任承擔(dān)你的人生選擇的問題，可是我們的孩子一律把它當(dāng)作有關(guān)道德品質(zhì)的檢驗(yàn)。那么，選擇聚會就真的不道德么？
      我們的教育，確實(shí)一直在“塑造”！
      我們把孩子當(dāng)作毛坯，一直在按照一定的標(biāo)準(zhǔn)打磨，最后，我們把孩子制造成了一個(gè)生產(chǎn)線上出來的或合格或不合格的產(chǎn)品。
       教育是塑造么？
      其實(shí)，我更欣賞這樣的觀念：孩子是一顆種子，你只能給他陽光雨露然后看他成長，每當(dāng)他長出一片葉子，我們都能體會到那份由衷的欣喜，那是發(fā)自生命深處的感動(dòng)。而一旦他要含苞，要開放，你有什么理由不感激上天呢？這樣的孩子，在這樣的呵護(hù)之下，才能成為健康的生命。
      可是，我們成年人，不管是自覺不自覺，都在扮演著“塑造他人”的角色，或者說，我們都是戕害每一個(gè)弱小生命的幫兇。
       悚然汗下。
       我該做些什么呢？或者，在我從教二十年之后的今天，我又能做些什么呢？
      我想我已經(jīng)厭倦了我的工作。我看不得這樣的考試這樣的評價(jià)：我的孩子們費(fèi)事扒拉的背誦了五篇古文的翻譯，最后考了一篇中的兩個(gè)句子，而這兩個(gè)句子中，他們因?yàn)橛幸粋€(gè)字沒有翻譯或者有一個(gè)詞語翻譯跟參考書不一致于是得了0分。這樣的考試真的有意義么？
      有誰去關(guān)注過孩子的成長？
      我的朋友每到周末就給自己的兒子補(bǔ)課，現(xiàn)在甚至每天晚上都要補(bǔ)，那是個(gè)很乖的男孩子，今年已經(jīng)16歲了，可是他乖到根本沒有自己的思考，不表達(dá)自己的情緒不表達(dá)自己的見解，也許，這個(gè)強(qiáng)勢的母親從來沒有考慮過要放手讓孩子去為自己的生活負(fù)責(zé)，從小到大，一切都是她給孩子打點(diǎn)好了的——我做好了飯，你只管吃就好，我給你聯(lián)系了老師，你去補(bǔ)就好。結(jié)果補(bǔ)出了孩子期末考試英語四十分的“好”成績。我問她，你的兒子他愿意補(bǔ)課么？她說：他哪兒愿意呀！可是不愿意也得補(bǔ)啊。我得為他的將來負(fù)責(zé)吧？這真的是在為孩子的將來負(fù)責(zé)么？我們要讓孩子做多少心不甘情不愿的事情？我們了解孩子多少？況且，這樣的補(bǔ)課怎么可能有效果？我們打著愛的旗號做著戕害生命的事。
      我們的眼睛永遠(yuǎn)在挑毛病，我們看不到孩子做得好的部分，看不到他們的優(yōu)點(diǎn)，或者我們看到了，卻從來不說，可是，一旦有不合我們標(biāo)準(zhǔn)的地方出現(xiàn)，立刻指出并強(qiáng)求改正，我們的標(biāo)準(zhǔn)就真的是正確的么？而生命的標(biāo)準(zhǔn)是什么？那一個(gè)個(gè)活潑潑的生命真的是可以用標(biāo)準(zhǔn)的條條框框來規(guī)范的么