我們雖然有教育孩子的良好愿望，卻沒有注重在逐漸學(xué)習(xí)中掌握教育分寸，細(xì)心地琢磨，多做比較，因此，使自己在教育孩子的實際問題上，出現(xiàn)了家庭教育的教育誤區(qū)。在選擇孩子上初中的學(xué)校位置時，我們滿意孩子認(rèn)可，孩子不但沒有在新環(huán)境下的不適應(yīng)，反而充滿活力。于是我們放心的投入到自己的工作中，當(dāng)自己在新環(huán)境下很難受時，只想勤奮努力提高工作能力，盡快適應(yīng)新的環(huán)境、新的工作。一段時間過后，才發(fā)現(xiàn)孩子受到委屈沒有向我們傾訴，她慢慢地對家長關(guān)上了“心門”。這還沒有引起我們的警覺，甚至認(rèn)為：一個百年老校中的學(xué)校環(huán)境好、學(xué)習(xí)氛圍好，孩子沒有理由不好好學(xué)習(xí)的。直至孩子強(qiáng)烈地要離開這所學(xué)校，我們才感到事情的嚴(yán)重；好在采用了現(xiàn)代信息科技——在網(wǎng)上找到一位熱心腸的心理輔導(dǎo)老師，她對我進(jìn)行教導(dǎo)：你首先要看到孩子的優(yōu)點，尊重孩子的選擇，哪怕孩子的選擇是錯誤的，我們也要給予她機(jī)會選擇，孩子要走的路即使是彎路，我們不要擔(dān)心，只要有目標(biāo)，總會走到一起的。她，讓我們走出因家庭教育無能而陷入的困境；同時，幫助孩子分析問題，對孩子進(jìn)行耐心疏導(dǎo)，孩子才堅持在那所學(xué)校初中畢業(yè)，并順利考上高中。我和孩子至今都忘不了那位讓我們從此改變觀念的雷玉霞老師。

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——劉春琴收錄