首相的一席話，把聽眾的所有顧慮都打消了，演說于是繼續(xù)順利地進(jìn)行下去了。

        在生活、工作中，我們無時無刻不在與各式各樣的人物打交道，與人和睦地交往，我們才可能產(chǎn)生快樂的心情，充滿生活得樂趣，但是與人經(jīng)常性地發(fā)生交流上的障礙，在言語上達(dá)不成和諧，那我們的周遭環(huán)境就會陷入既尷尬又難受的境地，根源就是我們的溝通技巧出現(xiàn)了問題。

        當(dāng)我們犯錯時，受到別人輕而易舉的指責(zé)，心理上往往承受不了。即使表面上接受，但是心里一定很沮喪、懊惱，輕則聽從忍受，重則牢騷滿腹、破罐子破摔，失去學(xué)習(xí)與工作的興趣，很少能有虛心接受這樣的指責(zé)的。

        將其換位，如果我們把指責(zé)的對象對準(zhǔn)了孩子，會怎么樣？

        孩子作為受教育者，在家受父母的管教，在校受老師的管教，在這種雙層管教下，孩子漸漸失去了心靈的自由。尤其我們的家長是把自己當(dāng)成孩子的管理者了，在孩子犯錯時，很難控制自己的情緒，動不動就去針對孩子的諸多缺點(diǎn)進(jìn)行指責(zé)。

        我們的家長經(jīng)常會對孩子說一句話“怎么總是說你，你就是沒記性呢？”

        這句話正道出了指責(zé)在教育孩子時是起不到作用的。反而，親子關(guān)系會越來越緊張。也就是我們和孩子之間的關(guān)系也達(dá)不成和諧。

        即使我們的孩子有錯，也要找到優(yōu)點(diǎn)、看到優(yōu)點(diǎn)。

        更何況我們也是在錯誤中成長起來的。我們不是圣人，我們現(xiàn)在仍然會不斷地犯錯，孩子更不是圣人，卻是受家長和老師的管教，甚至被貼上一個又一個“問題”的標(biāo)簽。

        錯誤，也許就是成長、成熟的成本，如果我們的孩子做得不違法，請抱著接受的態(tài)度去坦然面對。指責(zé)無用，也起不到意想中的效果。指責(zé)是在沒有任何辦法時無能的教育。

        不管到何時，都要挖掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、長處，也許這些優(yōu)點(diǎn)、長處就具有建設(shè)性的意義，這才是最重要的。而且我們淡化孩子身上的缺點(diǎn)，也是給自己、給孩子自信，維護(hù)親子之間的關(guān)系的和諧發(fā)展，最起碼不至于陷入尷尬、無法收拾的僵局。

       曾經(jīng)在一次公開課上，一個五六歲的男孩特別調(diào)皮，一會兒說話，一會兒和老師頂嘴，而這個男孩的媽媽的臉上卻始終帶著從容的微笑，只是輕輕地觸動了他一下。就是這樣的微笑讓我忍不住多看了幾眼。

        也許，我們的教育需要的正是這份從容。周玉萍u/5615/archives/2009/200978125012.html曉巖整理