今天，聽了醉梅老師“家長挑剔行為分析”，使我深深地感受到家長“挑剔”并不是在幫助孩子，而是把孩子推向自卑懦弱的境地。醉梅老師通過“挑剔行為是誰的問題”和“家長在挑剔什么”兩大部分有理有據(jù)地給我們陳述了父母的“挑剔”行為給孩子帶來的心理影響。

一、挑剔行為是誰的問題

在這個問題上，她講了兩個案例，第一個講一個母親無數(shù)次的讓上一年級的孩子擦掉寫得很好的字，致使孩子對寫字產生了恐懼。第二個案例講一個孩子對自己要求太完美，喜歡鉆牛角尖，考99分還要大哭一場，讓這個家長產生危機感。

這究竟是誰的問題呢？醉梅老師進行了深刻的分析：兩個媽媽均屬于典型的完美主義者，即把個人標準定得過高，不切合實際，而且?guī)в忻黠@的強迫傾向。要求自己去做不可能做到的那種理想的人。其特性是：注意細節(jié)，要求規(guī)矩，標準很高，注重外在呈現(xiàn)，不允許犯錯，自信心低落，追求秩序與整潔，自我懷疑，無法信任他人。第一個媽媽要求絕頂完美，完全違背了孩子的教育規(guī)律，孩子是在不斷地犯錯中長大的，她這樣做，無疑是在摧毀孩子的自自信，自尊。第二個媽媽自己對自己要求太嚴，這樣做投射到孩子身上，使孩子也變成了完美主義者，一旦自己達不到自己定的標準，心理就會受挫，這對孩子的健康成長是極為不利的。

二、家長在挑剔什么

挑錯誤。家長受常見的思維方式的影響，認為給你指出錯誤，你才會發(fā)現(xiàn)，才會改正，我不批評你就不會改。孩子在小學低年級時媽媽指出錯誤會悄悄地改正，可是到了高年級，孩子不高興了，沒自信了，想放棄學習了，沒有了對學習的責任感、自覺性。媽媽才感到事態(tài)的嚴重。醉梅老師說，沒有人喜歡你老挑自己的錯誤，當你挑出孩子的錯誤后，當然以高明者的姿態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，而孩子，卻被動地處于劣勢，他會不好意思，會自責埋怨，久而久之，失去了對學習的熱情。我想到了卡耐基《人性的弱點》中的一條交往規(guī)則：不要挑對方的毛病。當你挑出這個人的毛病時，你也就失去了這個朋友。也是，我們誰能接受別人指手畫腳呢？

醉梅老師講，老挑孩子的毛病，會造成以下弊端：

1、首先會給孩子造成情緒上的干擾。

2、孩子會產生依賴心理。

3、造成孩子自卑。

4、是孩子過于苛求自己，造成嚴重心理失衡。

5、剝奪了孩子在錯誤中成長的權利。

她建議我們，不要盡挑錯，要抓住孩子對的地方多多鼓勵，這樣孩子的錯誤會越來越少。孩子出錯是無可厚非的，不能一味地去修剪。就像一棵小樹，如果把小樹杈都挑光了，那小樹還如何進行光合作用呢？我豁然開朗。

家長第二挑：挑缺點

一般家長關注的都是孩子的缺點，如十道數(shù)學題，對了八道，家長愣是看不見孩子對了的八道，而在錯的兩道上大做文章。她說：一個人注意什么，他的世界就是什么。注意缺點，他當然看到了缺點。她講了畫家的小故事：一個畫家摹了一幅畫，放在街市上，第一次讓眾人挑缺點，結果天一黑，畫上滿是圈圈點點，畫家很不爽。第二天摹了同樣的一幅，要求大家找出優(yōu)點，天一黑，同樣被圈點占滿了。這說明人的思維方式引導和轉換著注意力方向。如果我們不改變思維方式一直強調孩子的缺點，孩子就意識到自己差，導致自我價值感差，自卑，積極性不能被激發(fā)，生命能量不能被釋放。家長自己也陷入負性因素包圍的陰影里，產生教育的無力感。

醉梅老師講：孩子是立體的，多面的，改變思維，改變角度，你就會看到一個全新的孩子。讓我們聆聽著大師們的心音，改變自己吧！

第三：挑問題

1、沒問題變有問題

在這里，醉梅老師講了美國心理學家的故事，他們以心理有病自居，住到醫(yī)院，結果這些心理學家的所有正常行動都被醫(yī)生看做是不正常的問題。我也想到我以前學過的一篇小古文《智子疑鄰》，講的是一個人丟了斧頭，懷疑是鄰居偷走了，他怎么看怎么像，確信鄰居就是那個偷斧頭的人。結果，他的斧頭找到了，這時，再看鄰居，怎么看怎么不像偷斧頭的人。這也是典型的“沒問題變有問題”。

有的父母不懂教育規(guī)律，把幾歲孩子調皮搗蛋看成問題，進行著“變乖“教育。我的外甥女有一個小男孩，剛五歲。很調皮，也很可愛。每每來我家，第一句話就是：“老姨姨好！”看著他活潑可愛的小模樣，我心里有說不出的高興。他在我家很隨便，因為我給他搗蛋機會，我理解他的所作所為。他的爸爸不好意思了，老瞪著眼睛讓他乖點、坐下別動。孩子的正常行為，被所有人認為是不正常。前一階段，孩子上幼兒園了。上次我見他，孩子眼睛里的亮光不見了，也不叫我“老姨姨好！”了，也不調皮了，坐著就是傻吃。孩子的爺爺，爸爸媽媽一致認為：孩子乖多了，還是上幼兒園好！我感到莫名的悲哀！孩子由沒問題變有問題了，你們懂不懂啊！

2、小問題變大問題

醉梅老師講了一個德國男孩數(shù)學考兩分，老師告訴家長，家長告訴朋友，朋友推薦心理醫(yī)生，心理醫(yī)生推薦神經科大夫、兒科大夫……就是兩分，使孩子的問題就像滾雪球一樣越滾越大，，使所有人認為孩子成了個問題孩子，那家人家生了個問題孩子。這樣，小問題就變大問題了。現(xiàn)實當中，有很多家長把孩子拿家里錢，當成大事上綱上線，給孩子扣上了“賊”的帽子，時時提防，孩子覺得沒人相信他，也許真的就成了一個名符其實的“賊”。我想起了作家梁曉聲的《我和橘皮的往事》，文章講作者小時候在校辦工廠義務勞動，專門收集橘皮，碾成粉賣錢以補貼學校的費用。當他知道橘皮有止咳平喘的作用時，就想到了患支氣管炎的媽媽，于是，在每天勞動完之后，就偷偷地給媽媽裝幾塊干橘皮。結果被別人告發(fā)，他成了一個小偷，一個賊。他陷入了可怕的孤獨之中……那時，他死的心都有。直到休產假的女老師返回課堂，發(fā)覺他的異樣，搞清楚事實之后，在全校大喇叭上為他“平反昭雪”……老師在大喇叭上對全校師生宣布：首先我要講講梁紹生和橘皮的事,他不是小偷,不是賊.是我吩咐他義務勞動時,別忘了為老師帶一點兒橘皮.老師需要橘皮摻進別的中藥治病.你們再認為他是小偷,是賊,那么也把老師看成是小偷,是賊吧!......從此，他又是同學的同學，學校的學生，不再是賊了，不再想死了。這個老師使他相信，生活中不只有壞人，就是這個信念使他保持了對生活的真誠熱愛，成了我們喜愛的作家。

這件事情之所以沒有變大，要感謝的是哪位在梁曉聲心里留下位置，也在我心中留下深刻印象的真正的育人專家！

醉梅老師給我們支招：孩子出小問題后，首先要了解孩子這么做的動機，不隨便做評判，不隨便貼標簽，同時還要反省自己身上的問題。

3、不該成為問題的問題

在這里，她同樣以兩個案例給我們。第一個講：一個小孩結巴，是學別人說話學成的。本來可以淡化、不理。但是一家人每天就盯著孩子這個：看，你有結巴了吧？結果孩子越來越嚴重。這是典型的負強化，強化什么，你就會得到什么！

第二個案例講：孩子講臟話，我們越在意，他越講，他認為，我講臟話你們就會會關注我。久而久之，養(yǎng)成了習慣。她告訴我們，要學會冷處理，不強化，同時正面教育。這樣，潛在的可能的就不會發(fā)展為現(xiàn)實的行為，問題就不會擴大化，嚴重化。

最后她以一位心理學家的話做了總結：“要想消除孩子的不良行為，最好的辦法是忽略它，要想培養(yǎng)孩子的良好行為，最好的辦法是關注它?！彼Ｍ覀兘蛹{孩子，不要人為制造出問題。要學菜農，看見自己的每顆菜都是好的，而不是挑剔的顧客。當我們對孩子有了‘真愛’，就會少些挑剔，多些寬容；少些責斥，多些接納；把精力放在解決問題上，而不是抱怨問題上。

這堂課，給了我很大的啟發(fā)，使我的挑毛病的壞習慣徹底摒棄。我試著用找優(yōu)點的方法去管理孩子們，結果，收到了意想不到的效果。相信聽過這堂課的同志們一定也有感受，那就讓我們一起改變吧！u/xyls/archives/2009/2009112191727.html曉巖整理