一、尊重差異

　　伸出手掌，手指有長有短。同班學(xué)生，稟賦有高有低。然而，在日常的教學(xué)行為中，老師們往往習(xí)慣于用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求全班的學(xué)生。于是，在這統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)之下，同班的同學(xué)就有了“好”、中”、“差”之分?！昂谩钡?，為了永保江山而再接再厲；“中”的，為了超越目標(biāo)而奮起直追；“差”的，在一開始往往也會(huì)慢鳥先飛?？墒牵?dāng)怎么努力也飛不高時(shí)，就干脆降低了高度，承認(rèn)了“低能”。曾琦老師告訴我們：烏龜和兔子賽跑是不公平的，這樣的組合會(huì)使兔子變得懶惰、昏昏欲睡，會(huì)使烏龜因感到勝利無望而備受打擊。是的，作為教師，要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異。我們要做的不是讓“兔子”和“烏龜”賽跑，而是啟發(fā)烏龜學(xué)習(xí)兔子的速度，引導(dǎo)兔子學(xué)習(xí)烏龜?shù)那趹?。只有這樣才會(huì)使飛得較高的同學(xué)不驕傲，飛得較低的同學(xué)不放棄。

　　二、充分肯定

　　“希望得到別人的關(guān)注，渴望得到別人的賞識(shí)”是人的天性。正如登山的人渴望一雙助力的手一樣，求學(xué)的孩子也渴求來自他人（尤其是老師）的肯定。作為老師要深諳表揚(yáng)的藝術(shù)，因?yàn)楸頁P(yáng)就是一種肯定。得到了肯定，登山人才會(huì)堅(jiān)定不移地攀登；得到了肯定，求學(xué)者才會(huì)鍥而不舍的奮進(jìn)。老師不要因事務(wù)繁雜而疏于肯定，也不要流于形式而輕易肯定?？隙ㄒ犊?，要充分，也要符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。
生長中的樹苗需要修枝剪葉，否則長不成參天大樹；成長中的學(xué)生也需要合理要求，否則長不成棟梁之材。
老師的要求不是千篇一律的，而應(yīng)是隨著學(xué)生的成長不斷拔高的。學(xué)生好比是一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員，老師則掌控著竹竿的高度。竿放低了，跳者沒有成就感，會(huì)漸失跳躍的樂趣；竿放高了，高出了跳者的能力范圍，跳者會(huì)在無計(jì)可施之時(shí)放棄跳越。老師要分時(shí)、分段地改變竹竿的高度，這樣就會(huì)不斷地激發(fā)跳者的斗志，使其不斷地超越原有的高度。

　　   沒有要求，是放任自流；要求過高，是拔苗助長；只有要求合理，才會(huì)錦上添花。