一些家長往往不考慮孩子的個體差異，只注重對孩子的智商培養(yǎng)，強迫式地讓孩子不停地學(xué)習(xí)各種事物，最終使孩子產(chǎn)生嚴重的逆反心理，對學(xué)習(xí)也失去信心和興趣。而破裂的家庭也是導(dǎo)致孩子心理問題的另一個家庭原因。失去父母關(guān)愛，成為雙方的遺棄物，甚至是出氣筒，孩子由于憂郁過度而發(fā)展成心理障礙。

一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，初中生和高中生中有20%—30%的孩子，存在各種各樣的心理問題，有的甚至非常嚴重。有些發(fā)生的高校學(xué)生自殺問題，主要都不是在大學(xué)造成的，而是在初、高中階段就埋下的“隱患”。還有一項統(tǒng)計分析表明，孩子們出現(xiàn)的心理問題85%的原因在父母或家庭的身上，僅有15%的責(zé)任是歸于學(xué)校的?？梢?，家庭教育的好壞，親子溝通的成敗，對孩子今后的成長起著至關(guān)重要的作用。那么，如何給予孩子正確的愛和安全感以及尊重，從而形成良好的親子關(guān)系呢？ 

1、如何解讀孩子的心理行為（孩子不良心理行為的出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面）

在每個孩子的成長歷程中，都會遇到很多挫折與困難，這就需要我們做家長的主動與孩子做好心理溝通，及時了解他們的內(nèi)心感受，在他需要您的時候能夠在第一時間內(nèi)給予有效的支持和幫助。

1.1情感教育的缺失

有些父母只注意孩子的物質(zhì)需要，忽視了孩子的感情需要，這種愛是片面的、缺乏感情的。人都是需要感情的，對于孩子來說，更需要親熱的情感和父母的溫暖。特別是年齡較小的孩子強烈需要和父母進行親密的接觸。因為，孩子除了滿足自己的感情需要外，還需要從和父母的接觸中獲得安全感。相反，如果孩子不能通過親子情感交流中滿足情感的需要，那么對它的健康心理的形成將產(chǎn)生消極的影響。因此，父母應(yīng)盡量擠時間與孩子進行情感交流，如交談、回答問題、共同游戲等，從而使孩子的感情需要得到滿足。

忙了一天的家長，回到家后還有很多事情要做，往往把與孩子親近的時間給理所當(dāng)然的忽視掉了。他們認為該給孩子的都給了，已經(jīng)滿足了孩子的一切需要，只不過沒有時間和孩子接觸而已?？赡脒^沒有，孩子有了苦惱或憂愁之后，在不能與最親的家長傾訴時，他還會向誰傾訴呢？誰還會在他陷入迷茫中幫他一把呢？這對于正處在身心發(fā)展中的孩子們來說，心理健康會受到極大的負面影響，不但親子關(guān)系逐漸疏離，更缺乏溝通。

一位美國學(xué)者曾走訪了20多個國家，對l萬多名經(jīng)濟條件不同的兒童進行了調(diào)查，反饋結(jié)果，始料未及。當(dāng)問到孩子們最大的心愿和要求時，絕大多數(shù)的孩子對吃、穿、玩、用的東西都不大在意，而普遍重視的竟是家庭氣氛和精神生活。如：“父母不要吵架。”“大人說話不要失信。”“父母要維護我們的自尊心。”“我們的小朋友來做客時，要表示歡迎”等等。這可以說是孩子們的共同心聲。他們的精神生活、心靈需要比對物質(zhì)條件、經(jīng)濟生活的要求更強，他們希望有個充滿親密和諧、寬容民主、活潑快樂的家庭。

家庭情感教育在子女品德、個性形成中具有不可忽視的作用，溫馨和睦的家庭氣氛，有助于子女形成積極的生活目標(biāo)、道德觀念和道德情感。父母不合、分居離異對子女道德情感的形成會產(chǎn)生不良影響。研究材料表明，4～6歲的離異家庭與同齡的完整家庭的兒童存在心理差異。離異家庭兒童的親子關(guān)系、同伴關(guān)系、控制能力、樂觀——悲觀情緒均差于完整家庭的兒童，且他們所具有的“問題行為”多于完整家庭兒童。

由于一個人的高尚情操、良好品德，首先是童年時代在家庭中培養(yǎng)起來的，所以作為父母，更應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，使子女在家庭生活中獲得健全的個性，發(fā)展積極的情感，防止焦慮、躁狂、抑郁等病態(tài)人格的產(chǎn)生和蔓延。

1.2人格教育的薄弱

目前，大多家庭更注重于孩子的認知需要而嚴重忽視孩子的其它心理需要。事實上，孩子除了認知需要以外，他們還有交往的需要、歸屬和友愛的需要、展現(xiàn)自我特長的需要、得到認同和尊重的需要、活動和探究的需要以及創(chuàng)造的需要等。孩子任何需要的滿足都有利于他們的心理健康，都促進著他們的人格發(fā)展。

有這樣一個家庭，父母都是文化程度比較高的知識分子，對孩子的學(xué)習(xí)成績也格外重視，每當(dāng)孩子考試考得好時，任由孩子挑選禮物作為獎品，有時甚至還會為正讀初中的兒子洗腳表示感激?？擅慨?dāng)考試考不好時，父母就會大發(fā)雷霆，連連責(zé)備道：“辛辛苦苦供你上學(xué)，把你伺候的舒舒服服的，結(jié)果你就拿這點兒成績來報答我們？把臉盆拿來，考不好你就給我們洗腳！”以這種方式讓孩子嘗試挫折教育，不但起不到應(yīng)有的作用，還會讓孩子感受到一種屈辱，變得更加叛逆，使親子關(guān)系越發(fā)對立、越發(fā)疏遠。

從古至今父母都希望孩子做人上人，希望孩子出人頭地。所以，生活中會盡量滿足孩子的一切需要，讓孩子生活的衣食無憂，安逸舒適，充分享受著人上人的滋味。而看成績，論名次，讓大多數(shù)孩子又都淪為了人下人，畢竟眾多學(xué)生之中前幾名的僅有幾個人，孩子心情壓抑不算，回到家后還要忍受家長的種種指責(zé)，平日和顏悅色的父母此時也都兇神惡煞起來，使孩子的心理形成很大落差。試想，即便是一個玻璃杯一會零上40度，一會零下40度，搞不好就會爆炸呢，更何況是一個孩子稚嫩的心靈，長此以往的在這種生活與學(xué)習(xí)中體驗著冰與火的心情，很難保證不出問題，這就是挫折教育出現(xiàn)偏離后，所造成的后果。

如今，我們生活在一個多元化的社會里，再也不是過去那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代了，這樣的家庭教育和人格教育必然會對孩子形成一種誤導(dǎo)，導(dǎo)致了孩子的畸形發(fā)展，只能成為“高智能、低素養(yǎng)”的產(chǎn)物，與社會所需的人才完全“錯位”。

近年來，素質(zhì)教育提得很多，有的家長們便把“素質(zhì)教育”理解成了“技能教育”，投入相當(dāng)大的精力讓孩子學(xué)鋼琴，學(xué)舞蹈，期望他們能夠快人一步掌握更多的技能，而真正的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對孩子“健康人格”的培養(yǎng)，這才是決定成功與否的關(guān)鍵因素。因為知識、技能學(xué)習(xí)是終身的，耽誤了以后彌補也來得及，但性格的塑造卻要越早越好，錯過了時機，可能會影響終生。

 隨著生活水平的逐漸提高,家長在孩子的物質(zhì)需求和滿足上花的時間和精力過多,以致父母們以為已經(jīng)做了家庭教育的全部,而忽視了滿足孩子的精神需求，那就是信任、尊重和適當(dāng)?shù)淖杂珊兔裰?/span>,以至于造成孩子心靈上的饑渴。

很多孩子反映自己生活的并不快樂，那么，如何讓孩子擁有快樂的心情和健康的心理呢？首先要培養(yǎng)孩子健康的性格，即能合理、積極地處理人際關(guān)系，處理遇到的挑戰(zhàn)、壓力、挫折。一個懂得如何看待挫折的孩子，是不會因一次考試失利就輕言自殺的。而孩子性格塑造最關(guān)鍵的就是在于兒童時期的家庭教育。作為父母要重視孩子的人格培養(yǎng)，讓他們具有愛已、愛人之心，以樂觀積極的生活態(tài)度，正確面對自己的學(xué)習(xí)和生活。

1.3溝通渠道的匱乏

古人云，“心有靈犀一點通”，所以培養(yǎng)孩子貴在心靈溝通。良好的親子溝通，可以使孩子擺脫各種心理問題，形成健全的人格，從而樂觀向上。心理教育，是真誠關(guān)心孩子內(nèi)心世界的教育，它尊重孩子的心理特征，關(guān)注孩子的個性差異，滿足孩子的心理需要，是一種真正充滿人文精神的教育。愉快的親子溝通有助于塑造孩子的健全人格。

一位小學(xué)4年級的學(xué)生，生活在單親家庭里，母親的收入不多，家里生活比較困難。小亮在班上是出了名的“閑不住”，經(jīng)常對同學(xué)搞惡作劇，并破壞班級的設(shè)施，讓老師和同學(xué)深感頭痛。很多人都認為他是“多動癥”，對他向來都是敬而遠之。后來經(jīng)過調(diào)查了解，才得知這位同學(xué)的母親平時很少跟他聊天，幾乎每次跟他說話都是以“訓(xùn)”為主。缺少關(guān)懷的他很希望得到別人的關(guān)心，卻不知道如何做，在母親的“打擊教育”下，他認為只要自己闖禍，就會有人注意他。

像這種有潛在心理問題的孩子還有很多，產(chǎn)生這一問題的原因是，很多家長不懂得教育孩子，不能與孩子進行溝通。而其中絕大部分的孩子，正處在青春期，往往被誤認為是青春期叛逆行為而被忽視了，一些孩子直到發(fā)展到患上嚴重的強迫癥、抑郁癥等心理疾病，才被家長發(fā)現(xiàn)。

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，親子之間缺乏溝通、父母關(guān)系惡化、家庭經(jīng)歷不幸是青少年逃離現(xiàn)實、沉迷網(wǎng)絡(luò)的最大原因。如果父母希望孩子有一個健全快樂的人格，就要經(jīng)常與孩子進行溝通，走進孩子的心靈，適時地讓孩子抒發(fā)自己的感受，從而發(fā)現(xiàn)他們的愿望與需求。當(dāng)父母了解他的需要后，便可以隨時給予孩子支持和鼓勵，使孩子健康成長。