現(xiàn)在，一些小學(xué)生缺乏意志、意志異常的現(xiàn)象比較普遍，筆者從事多年心育工作，常會(huì)接觸到一些存在意志行為問(wèn)題的小學(xué)生，常見(jiàn)的主要有意志缺乏、意志矛盾、意志薄弱這三種類型。
案例一：意志缺乏型
小A是四年級(jí)學(xué)生。在家里，她寫作業(yè)時(shí)，“我不會(huì)，你教我”老掛在口中，父母讓她自己想，但她總是坐在那兒不動(dòng)筆，瞪大眼睛淚眼汪汪地看著父母，心軟的父母最終只能陪她寫作業(yè)。在學(xué)校里，她總是跟著幾個(gè)女生轉(zhuǎn)，她們玩什么，她也跟著玩什么，她們要她干什么，她也跟著干什么。
像小A這類學(xué)生存在過(guò)度依賴心理。意志上的依賴實(shí)質(zhì)上就是意志缺乏。這類兒童的行為常常帶有很大的盲目性，不知道自己做什么和為什么做，事事依賴別人，易受人暗示和指使。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有自主意識(shí)，只會(huì)被動(dòng)接受，不善于思考分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力弱，而且隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)逐年下降。
案例二：意志矛盾型
小B是個(gè)熱情開(kāi)朗、聰明大方的男生。但小B的執(zhí)拗，卻讓同學(xué)們對(duì)他“望而卻步”，讓老師也頭痛不已。有一次小B拿了一位同學(xué)的書要求借給他看，那位同學(xué)因自己沒(méi)看完不愿借給他。其他同學(xué)見(jiàn)了，勸他把書還給別人，他不肯，還大聲叫囂著。老師來(lái)了，小B仍是緊緊地拽著書不放，任憑老師怎么相勸也不放手。
人們?yōu)榱诉_(dá)到預(yù)定的目的，堅(jiān)持不懈地努力，哪怕遭受暫時(shí)的失敗和挫折，也要繼續(xù)前進(jìn)，這是具有堅(jiān)韌、頑強(qiáng)意志品質(zhì)的表現(xiàn)。但是如果不顧主客觀條件的變化，明知原來(lái)的決定是錯(cuò)誤的，仍然固執(zhí)己見(jiàn)，按著自己的性子來(lái)，就是執(zhí)拗了，也就是意志矛盾。像小B這類孩子在小學(xué)里還是比較多見(jiàn)的，犟脾氣一上來(lái)，誰(shuí)說(shuō)誰(shuí)勸也不聽(tīng)，一定要按自己的意志辦事，往往造成人際沖突，傷了同學(xué)之間的感情。
案例三：意志薄弱型
小C有著良好的學(xué)習(xí)愿望，他一直夢(mèng)想著自己在各方面都能趕超班中的優(yōu)秀生。課堂上，他卻常管不住自己，常常會(huì)走神；在家中，每逢周末一開(kāi)電腦，他就欲罷不能，作業(yè)總是在周日晚匆匆完成，學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)有起伏。
小C屬于意志薄弱型的孩子。意志薄弱在小學(xué)生中極為常見(jiàn)，影響他們的學(xué)習(xí)。意志薄弱的孩子常管不住自己：有些有良好的學(xué)習(xí)愿望，但是貪玩，禁不住娛樂(lè)和其他刺激物的引誘，一再放松、原諒自己；有些聽(tīng)課時(shí)注意力渙散，特別對(duì)于接受艱深的知識(shí)，會(huì)很快感到疲勞，無(wú)法集中自己的注意力；有些剛開(kāi)始學(xué)一門功課或技藝時(shí)，興趣很高，可是時(shí)間一長(zhǎng)就堅(jiān)持不下來(lái)了，嫌煩改學(xué)別的，改來(lái)改去，哪一樣也沒(méi)學(xué)成。
建議
良好的意志不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，當(dāng)他們出現(xiàn)意志行為問(wèn)題時(shí)，作為家長(zhǎng)可試著給孩子做心理疏導(dǎo)，在疏導(dǎo)中促進(jìn)孩子良好意志品質(zhì)的形成。以下幾條建議供家長(zhǎng)參考：
1.鼓勵(lì)孩子自我管理
建議家長(zhǎng)在日常生活中讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，以此來(lái)培養(yǎng)他們自我服務(wù)、自我管理的能力，戰(zhàn)勝依賴心理。
2.培養(yǎng)孩子的自制力
針對(duì)一些孩子“常下決心又常改不了”的弱點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子多采用自己提出的好措施、好辦法。比如：合理安排作息時(shí)間、請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督、自我克制、積極暗示等。家長(zhǎng)要以多肯定、多稱贊的方式給予強(qiáng)化，使他們有意識(shí)地培養(yǎng)自制力和堅(jiān)持性。
3.引導(dǎo)孩子多實(shí)踐
要放手讓孩子參加各種克服困難的實(shí)踐活動(dòng)，如勞動(dòng)、文體活動(dòng)等，為孩子提供鍛煉和克服困難的機(jī)會(huì)，這對(duì)他們了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、磨練意志、增強(qiáng)心理耐受力都是有益的。
4.指導(dǎo)制定合理目標(biāo)
指導(dǎo)孩子制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不跟風(fēng)不盲目，忌過(guò)大過(guò)多，并認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，就要堅(jiān)持不懈地朝著目標(biāo)前進(jìn)。
5.發(fā)揮家長(zhǎng)的示范作用
“榜樣的力量是無(wú)窮的”，家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的“精神投資”環(huán)境，并以自身具有的優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)給孩子以示范作用。對(duì)于那些執(zhí)拗的孩子，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“以退為進(jìn)”，先冷處理，再心平氣和地跟他溝通，引導(dǎo)他換位體驗(yàn)，學(xué)會(huì)寬容。值得一提的是，如果孩子在一到三歲時(shí)出現(xiàn)任性亂發(fā)脾氣現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)不要一味遷就，而要及時(shí)引導(dǎo)，那么到了小學(xué)，孩子的執(zhí)拗現(xiàn)象就可避免。
[出處:溫州日?qǐng)?bào)] 【曉巖轉(zhuǎn)】
案例一：意志缺乏型
小A是四年級(jí)學(xué)生。在家里，她寫作業(yè)時(shí)，“我不會(huì)，你教我”老掛在口中，父母讓她自己想，但她總是坐在那兒不動(dòng)筆，瞪大眼睛淚眼汪汪地看著父母，心軟的父母最終只能陪她寫作業(yè)。在學(xué)校里，她總是跟著幾個(gè)女生轉(zhuǎn)，她們玩什么，她也跟著玩什么，她們要她干什么，她也跟著干什么。
像小A這類學(xué)生存在過(guò)度依賴心理。意志上的依賴實(shí)質(zhì)上就是意志缺乏。這類兒童的行為常常帶有很大的盲目性，不知道自己做什么和為什么做，事事依賴別人，易受人暗示和指使。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有自主意識(shí)，只會(huì)被動(dòng)接受，不善于思考分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力弱，而且隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)逐年下降。
案例二：意志矛盾型
小B是個(gè)熱情開(kāi)朗、聰明大方的男生。但小B的執(zhí)拗，卻讓同學(xué)們對(duì)他“望而卻步”，讓老師也頭痛不已。有一次小B拿了一位同學(xué)的書要求借給他看，那位同學(xué)因自己沒(méi)看完不愿借給他。其他同學(xué)見(jiàn)了，勸他把書還給別人，他不肯，還大聲叫囂著。老師來(lái)了，小B仍是緊緊地拽著書不放，任憑老師怎么相勸也不放手。
人們?yōu)榱诉_(dá)到預(yù)定的目的，堅(jiān)持不懈地努力，哪怕遭受暫時(shí)的失敗和挫折，也要繼續(xù)前進(jìn)，這是具有堅(jiān)韌、頑強(qiáng)意志品質(zhì)的表現(xiàn)。但是如果不顧主客觀條件的變化，明知原來(lái)的決定是錯(cuò)誤的，仍然固執(zhí)己見(jiàn)，按著自己的性子來(lái)，就是執(zhí)拗了，也就是意志矛盾。像小B這類孩子在小學(xué)里還是比較多見(jiàn)的，犟脾氣一上來(lái)，誰(shuí)說(shuō)誰(shuí)勸也不聽(tīng)，一定要按自己的意志辦事，往往造成人際沖突，傷了同學(xué)之間的感情。
案例三：意志薄弱型
小C有著良好的學(xué)習(xí)愿望，他一直夢(mèng)想著自己在各方面都能趕超班中的優(yōu)秀生。課堂上，他卻常管不住自己，常常會(huì)走神；在家中，每逢周末一開(kāi)電腦，他就欲罷不能，作業(yè)總是在周日晚匆匆完成，學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)有起伏。
小C屬于意志薄弱型的孩子。意志薄弱在小學(xué)生中極為常見(jiàn)，影響他們的學(xué)習(xí)。意志薄弱的孩子常管不住自己：有些有良好的學(xué)習(xí)愿望，但是貪玩，禁不住娛樂(lè)和其他刺激物的引誘，一再放松、原諒自己；有些聽(tīng)課時(shí)注意力渙散，特別對(duì)于接受艱深的知識(shí)，會(huì)很快感到疲勞，無(wú)法集中自己的注意力；有些剛開(kāi)始學(xué)一門功課或技藝時(shí)，興趣很高，可是時(shí)間一長(zhǎng)就堅(jiān)持不下來(lái)了，嫌煩改學(xué)別的，改來(lái)改去，哪一樣也沒(méi)學(xué)成。
建議
良好的意志不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，當(dāng)他們出現(xiàn)意志行為問(wèn)題時(shí)，作為家長(zhǎng)可試著給孩子做心理疏導(dǎo)，在疏導(dǎo)中促進(jìn)孩子良好意志品質(zhì)的形成。以下幾條建議供家長(zhǎng)參考：
1.鼓勵(lì)孩子自我管理
建議家長(zhǎng)在日常生活中讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，以此來(lái)培養(yǎng)他們自我服務(wù)、自我管理的能力，戰(zhàn)勝依賴心理。
2.培養(yǎng)孩子的自制力
針對(duì)一些孩子“常下決心又常改不了”的弱點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子多采用自己提出的好措施、好辦法。比如：合理安排作息時(shí)間、請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督、自我克制、積極暗示等。家長(zhǎng)要以多肯定、多稱贊的方式給予強(qiáng)化，使他們有意識(shí)地培養(yǎng)自制力和堅(jiān)持性。
3.引導(dǎo)孩子多實(shí)踐
要放手讓孩子參加各種克服困難的實(shí)踐活動(dòng)，如勞動(dòng)、文體活動(dòng)等，為孩子提供鍛煉和克服困難的機(jī)會(huì)，這對(duì)他們了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、磨練意志、增強(qiáng)心理耐受力都是有益的。
4.指導(dǎo)制定合理目標(biāo)
指導(dǎo)孩子制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不跟風(fēng)不盲目，忌過(guò)大過(guò)多，并認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，就要堅(jiān)持不懈地朝著目標(biāo)前進(jìn)。
5.發(fā)揮家長(zhǎng)的示范作用
“榜樣的力量是無(wú)窮的”，家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的“精神投資”環(huán)境，并以自身具有的優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)給孩子以示范作用。對(duì)于那些執(zhí)拗的孩子，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“以退為進(jìn)”，先冷處理，再心平氣和地跟他溝通，引導(dǎo)他換位體驗(yàn)，學(xué)會(huì)寬容。值得一提的是，如果孩子在一到三歲時(shí)出現(xiàn)任性亂發(fā)脾氣現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)不要一味遷就，而要及時(shí)引導(dǎo)，那么到了小學(xué)，孩子的執(zhí)拗現(xiàn)象就可避免。
[出處:溫州日?qǐng)?bào)] 【曉巖轉(zhuǎn)】
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