1、“讀書沒商量”

這句話出自王財(cái)貴教授的《說明手冊(cè)》，我深知說這句話的前提，也知道這句話的威力、效果。我們的孩子既有天生的好學(xué)的念頭，也有天生的惰性，為了轉(zhuǎn)惰性為積極性有時(shí)需要拿出家長、教師的威嚴(yán)來達(dá)到目的。讀書能明理，因此為了能使孩子知書達(dá)理，別的可以不學(xué)或者差一點(diǎn)，但書一定要讀。

面對(duì)社會(huì)，面對(duì)人生，如果今天不好好讀書，不讀好書，未來就缺乏競(jìng)爭(zhēng)力、缺乏能力，因此不能不把讀書當(dāng)作一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為家長，我能在事業(yè)上有所收成，得益于讀書，深知讀書的好處（不是為了文憑），孩子今天無法體會(huì)大人的心聲，只有“先斬后奏”。從事教育這么多年，看著許多運(yùn)用“商量來商量去”理論的教師，他們的教育教學(xué)有許多無奈，有許多幼稚，有許多軟弱，真能有益于學(xué)生？天知道。

我給孩子的導(dǎo)讀教學(xué)得益于這句話，其實(shí)這支“令箭”就用了幾次就發(fā)了幾次號(hào)令，從此就天下無事。起初孩子使小性子，好像影響了他的游戲安排等等，我就拔出“令箭”，威風(fēng)凜凜，他便知道父親的威嚴(yán)，讀書的重要，便歸心讀書。那么，我是不是由此就成了嚴(yán)厲的家長呢？這還得由孩子說話，他一向說爸爸不兇，教了他很多本事，這么小能理解家長用心，真沒有白教。這幾年來都不用這“令箭”了，但仍然余威猶在，因?yàn)榱?xí)慣成自然了。

2、要有熱忱 還要有認(rèn)識(shí)

凡聽過王教授演講后卻仍然無動(dòng)于衷的人是罕見的。進(jìn)行文化導(dǎo)讀而沒有熱忱也是不可能的，然而要能發(fā)大心、發(fā)恒心去付諸實(shí)踐僅僅靠熱忱是不夠的，激情是一時(shí)之情。我看到許多“聽聽激動(dòng)，結(jié)果一動(dòng)也不動(dòng)”的教師，也看到始熱終冷半途而廢的家長，更有許多老師根本就無動(dòng)于衷，他們還常疑惑：“教這個(gè)有什么用”。因此我在實(shí)驗(yàn)班家長會(huì)上講要做到“慎終如始”就一定會(huì)有大收獲。還有一層體會(huì)是對(duì)導(dǎo)讀理念、經(jīng)典的認(rèn)識(shí)程度會(huì)決定導(dǎo)讀教學(xué)的效果。作為家長，作為教師若要進(jìn)行經(jīng)典教學(xué)就要在這方面不斷提高自己，教學(xué)相長何樂而不為！

3、積跬步成千里

學(xué)習(xí)是個(gè)積累感悟的過程，積少成多，積小悟成大悟。蠶寶寶不斷地吃，不斷地吃，四眠以后才開始吐絲結(jié)繭。我們要為孩子的積累提供指導(dǎo)、創(chuàng)造條件?！昂媳е荆鹩诤聊?，百層之臺(tái)，起于壘土”。該給我們教學(xué)的人以很深刻的啟示。觀察眾多成功家長的經(jīng)歷，都有這種共同的精神，恒心毅力是成功的保證。

4、背誦是熟讀后不求自得的

雖然說0到13歲是兒童記憶力的黃金時(shí)期，但不同個(gè)體還是存在較大差異，因此不能老是拿自己的孩子去跟人家的孩子去比，尤其是跟好同學(xué)比。你試試看，一比較一贊揚(yáng)他人，自己心情就變化，孩子表情馬上多云轉(zhuǎn)陰。背誦是切菜、朗讀是磨刀，磨刀不誤切菜功。教會(huì)孩子朗讀時(shí)要專心要熟讀，一遍又一遍，水到渠成。不要急求背誦，熟讀是前提，專心是關(guān)鍵，有人早背有人晚背是很正常的，多鼓勵(lì)少抱怨。

5、莊諧相濟(jì)，詩文配合，興致不減

今天談教育的常說“興趣是最好的老師，幼兒學(xué)習(xí)的興趣尤為重要，是一個(gè)小火苗，小的時(shí)候需要百般呵護(hù)，一旦成了勢(shì)就任由他發(fā)展了。讀書是有很多樂趣的，教書也是有很多樂趣的，這要取決于老師能不能隨時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)出“趣”來。我發(fā)現(xiàn)不同的導(dǎo)讀內(nèi)容帶給孩子的感受是不同的，尤其是執(zhí)教者的感受會(huì)傳染給孩子，你沒興趣，學(xué)生難有“趣”可言?！度纸?jīng)》真是良好的蒙學(xué)教材，先從讀的感覺來看，孩子特別有感覺，有節(jié)奏，有韻味。《大學(xué)》、《中庸》比較而言就“莊”了點(diǎn)，而談《笠翁對(duì)韻》則又興致倍增，手舞足蹈?！兑住酚智f了點(diǎn)，《醫(yī)學(xué)三字經(jīng)》又好玩了點(diǎn)。因此《導(dǎo)讀》教材將唐詩分散編排很好，像小菜一樣可以隨時(shí)添加。除發(fā)揚(yáng)教材本身的特點(diǎn)，促使學(xué)生興致不減，還需要調(diào)動(dòng)老師的興致來影響孩子，或表演或故事或說理或趣味誦讀，經(jīng)典本身不是“板著臉”的，教學(xué)更不是靠“板著臉”能完成的。

6、每天能發(fā)現(xiàn)孩子值得賞識(shí)的地方，誦讀方面亦然

經(jīng)典導(dǎo)讀教學(xué)中我們知道，不要以成人對(duì)經(jīng)典難易的看法來衡量課程的深淺，這一點(diǎn)很多人能努力去做，我覺得同樣不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子學(xué)習(xí)的收益，要學(xué)著用孩子的眼光看待這個(gè)世界，看待學(xué)習(xí)，看待努力，看待進(jìn)步。想著孩子學(xué)走路學(xué)說話時(shí)父母鼓勵(lì)賞識(shí)的心態(tài)，肯定贊揚(yáng)孩子每一點(diǎn)努力。說能力是在賞識(shí)鼓勵(lì)中養(yǎng)成的，我們的做法是有選擇地賞識(shí)孩子的進(jìn)步，在誦讀經(jīng)典方面亦然，有時(shí)候當(dāng)著親友真實(shí)地賞識(shí)孩子會(huì)取得意料不到的收獲。家長的心越細(xì)越容易發(fā)現(xiàn)孩子值得大人賞識(shí)的地方。

7、與語文、思品等教改結(jié)合，功效更顯著影響更深遠(yuǎn)

文言、白話合則雙贏，分則俱敗。文言經(jīng)典的誦讀、學(xué)習(xí)要與現(xiàn)有體制下的課程體系真正融合起來，功效就更大了。取經(jīng)典之精華，剔教材之蕪雜，合起來對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，既為學(xué)生節(jié)省許多時(shí)間，也為教育減少了重復(fù)勞動(dòng)，提高了效率，我們應(yīng)朝著這個(gè)方向去努力。我們學(xué)校在學(xué)生有一定基礎(chǔ)的前提下將對(duì)現(xiàn)有語文課文作大膽的刪改調(diào)整，這學(xué)期訓(xùn)練中增加了作對(duì)聯(lián)寫詩歌的訓(xùn)練，也有利于學(xué)生文字表現(xiàn)能力的提高。

8、一家讀不如家家讀

當(dāng)初我從多方面的信息分析認(rèn)為，文化導(dǎo)讀是一件很有意義的事，確實(shí)是重整文化的工程，可當(dāng)時(shí)和者了了。我也不想費(fèi)口舌去鼓動(dòng)他人，但沒有放棄我自己的努力，孩子鄭謙成了我的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。為了讓他知道中國土地上還有很多小朋友在念《正蒙寶典》《老子》，我告訴他一個(gè)虛擬的世界，說好多遠(yuǎn)方的小朋友一到八點(diǎn)就開始念書了，我們也來念吧！他說我也跟他們一起念吧。他心目中有很多同學(xué)，雖然看不見，但他已加入了讀經(jīng)的行列。后來樓上樓下樓前樓后親友中有人也開始讀了，大家有了默契，有了共同的“事業(yè)”，相互有了鼓勵(lì)、比較、激勵(lì)、探討，一個(gè)小規(guī)模的可貴的誦讀氛圍出來了，孩子置身其間，常常聽到、看到誦讀的場(chǎng)景，起碼不會(huì)讓人覺得異樣。種子在貧瘠的土地上不易生長，而在服沃的大地上容易生長，這就是育人環(huán)境的問題。有很多孩子背古詩很厲害，孩子覺得更有讀的必要，求同的心理，不愿落后的心理，上進(jìn)（要有本領(lǐng)）的心理，促使他學(xué)得努力，學(xué)得更認(rèn)真更自覺，在熏陶中得到鞏固提高。我覺得一家讀不如家家讀，眾人受益，孩子更是受益。

來源：家庭教育網(wǎng) 【曉巖轉(zhuǎn)】