沒(méi)有規(guī)矩  不成方圓

經(jīng)常有家長(zhǎng)議論教育孩子是嚴(yán)厲好還是隨意好。我覺(jué)得，嚴(yán)厲和隨意都不好。

嚴(yán)厲是家長(zhǎng)對(duì)兒童的過(guò)度控制，它會(huì)讓孩子感到挫折，認(rèn)為自己毫無(wú)能力，造成孩子消極、被動(dòng)、依賴的心理嚴(yán)重；或者導(dǎo)致孩子倔強(qiáng)、反抗，用一些破壞性的方式發(fā)泄自己的力量和不滿。

父母如果對(duì)孩子過(guò)于順從，過(guò)于隨孩子的意，則又會(huì)產(chǎn)生另一類的問(wèn)題。這樣的孩子逐漸會(huì)認(rèn)識(shí)到父母在教育上的軟弱，他們不但會(huì)產(chǎn)生一種不安全感，同時(shí)，他們還會(huì)認(rèn)為自己具有無(wú)上的權(quán)威，認(rèn)為自己有能力“控制”或要挾父母。父母的行為稍不合他們的心意，就被被看成是對(duì)他們的冒犯和威脅。這樣的孩子容易在家庭中制造父母的麻煩，在社會(huì)上很可能是一個(gè)失敗者，要么到處碰壁，要么完全順從。

中國(guó)人講究中庸之道，在家庭教育嚴(yán)厲與隨意之間，也存在一個(gè)中間點(diǎn)，它既能讓孩子覺(jué)得安全，同時(shí)又能讓孩子展現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的力量。這個(gè)中間點(diǎn)就是在家庭生活中，經(jīng)常溫和卻堅(jiān)定有力地給孩子合理的限制。

設(shè)限要合理，教育要有“度”

許多家長(zhǎng)不給自己的孩子設(shè)定界限，孩子愛(ài)干什么干什么，想要什么就給什么，看似疼愛(ài)孩子，實(shí)際上，這是家長(zhǎng)在用愛(ài)的名義讓孩子窒息。溺愛(ài)是家長(zhǎng)對(duì)孩子傷害最大的活動(dòng)之一。當(dāng)孩子的愿望實(shí)現(xiàn)得太容易的時(shí)候，他們會(huì)認(rèn)為這是應(yīng)該的，慢慢地，他們會(huì)覺(jué)得任何索取都是天經(jīng)地義的事情。會(huì)愛(ài)自己孩子的家長(zhǎng)，他們會(huì)給孩子設(shè)立界線，讓孩子自己品嘗自己行為的后果，或苦澀，或甜蜜。當(dāng)然，這種限制必須是合理的、真實(shí)的，而不能只是嘴上說(shuō)說(shuō)而已。

很多家長(zhǎng)常常高估孩子的能力，認(rèn)為父母一說(shuō)，孩子們就會(huì)記住家長(zhǎng)的訓(xùn)戒，會(huì)體諒父母的心等等。他們想當(dāng)然地認(rèn)為孩子會(huì)怎么樣怎么樣，但孩子的行動(dòng)常常在父母的預(yù)料之外，這使得家長(zhǎng)很生氣，氣憤中，不合理的限制就出來(lái)了：“我給你講過(guò)多少次了，晚上要按時(shí)回家。今天你又回來(lái)晚了。從今以后，晚上你再也不能出這個(gè)家門了?！?/span>

設(shè)立限制不應(yīng)是情緒沖動(dòng)的結(jié)果，它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充分運(yùn)用家長(zhǎng)智慧、經(jīng)驗(yàn)和愛(ài)心的過(guò)程。家長(zhǎng)在給孩子制定要求時(shí)，要提前預(yù)測(cè)可能發(fā)生的問(wèn)題、孩子可能的行動(dòng)，以及可能出現(xiàn)的結(jié)果，通過(guò)要求和限制，避免危險(xiǎn)性過(guò)強(qiáng)的因素，然后讓孩子“自食其果”——自己對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，增長(zhǎng)自己的能力。例如，為孩子設(shè)定回家的時(shí)間就是這樣一個(gè)好機(jī)會(huì)，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以增強(qiáng)孩子對(duì)環(huán)境的控制感和自信?！皟鹤?，你今天晚上有事要耽誤回家嗎？”“沒(méi)有，不會(huì)有什么事情的。”“那好，我希望你能準(zhǔn)時(shí)回家。如果有什么事情耽誤你按時(shí)回家，你要及時(shí)給我打電話；如果你不打電話卻回家晚了，那你這幾天的晚上都待在家里不許出去。”

在這里，所有的條件都給孩子講清楚了，如果孩子仍然比規(guī)定的時(shí)間回來(lái)得晚，家長(zhǎng)切莫生氣，只需友好而又堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，我很遺憾你這么做，不過(guò)我尊重你的決定，但你這個(gè)星期剩下的幾天都不能在晚上出去了。”這時(shí)孩子可能還會(huì)感到困惑，他可能會(huì)反駁到：“媽媽，我不明白，怎么是我的決定？”這時(shí)你可以告訴他（或她）：“我們已經(jīng)說(shuō)好了，你可以出去，但必須按時(shí)回家。你明明答應(yīng)了，卻違反了你作出的承諾，那你就決定了這個(gè)星期都待在家里?！?/span>

這個(gè)例子讓我們看到，明確合理的并且得到嚴(yán)格執(zhí)行的限制或規(guī)定會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)自我控制的良好機(jī)會(huì)。注意，父母這個(gè)時(shí)候不要說(shuō)出一些帶有情緒性的話，如：“你答應(yīng)得很好，為什么你這么不負(fù)責(zé)任？既然你這么不負(fù)責(zé)任，那你接受對(duì)你的懲罰?！边@些話不僅沒(méi)有什么說(shuō)服效果，反而讓孩子把限制理解成父母強(qiáng)加給自己的懲罰，從而把這個(gè)很好的培養(yǎng)孩子自控能力的機(jī)會(huì)給葬送了。

再比如，有的家長(zhǎng)惱怒地說(shuō)：“好了，你這個(gè)小笨蛋，你這周就在家里待著吧。我再也不會(huì)讓你出去了?！焙⒆颖M管犯了錯(cuò)，而他卻會(huì)覺(jué)得他是父母暴怒的犧牲品，孩子好像成了無(wú)能為力的無(wú)辜者。

設(shè)限的幾條原則

家長(zhǎng)在給孩子設(shè)立規(guī)定和限制時(shí)一定要經(jīng)過(guò)深思熟慮，不能情緒沖動(dòng)、腦子一熱地想當(dāng)然。家長(zhǎng)可以回想一下，自己有多少次給孩子設(shè)立了限制，可自己都不把它當(dāng)真；有多少次威脅孩子要怎么樣，但從來(lái)不會(huì)付諸行動(dòng)。他們可能不會(huì)意識(shí)到，正是他們自己的行為和言語(yǔ)鼓勵(lì)了孩子反抗。

為了幫助孩子成長(zhǎng)，幫助提高他們的自控能力，使他們成為內(nèi)控型的人，家長(zhǎng)在家庭生活中必須建立新的原則。

第一，告訴孩子事情的真相。比如孩子要買東西，家長(zhǎng)說(shuō)“我買不起××”時(shí)，必須是真的買不起。不能讓孩子覺(jué)得“明明可以買的嘛，看來(lái)我還沒(méi)有鬧夠，所以你不給我買”。建立規(guī)則的第一條原則就是遵守誠(chéng)實(shí)的原則，雖然這是老調(diào)重彈。但是，誠(chéng)實(shí)是再怎么強(qiáng)調(diào)也不會(huì)過(guò)分的。

第二，確定性。生活中充滿了模糊和不確定性，這些模糊和不確定性讓成長(zhǎng)中的孩子不知所措。家長(zhǎng)應(yīng)盡量增加自己行為與言語(yǔ)的確定性，讓孩子感到安全。這也是我們?cè)谇懊嬷v過(guò)的，要在乎自己說(shuō)過(guò)的話，給孩子的規(guī)定、限制都應(yīng)是合理的，給孩子的“命令”都是可行的，并且是準(zhǔn)備付諸實(shí)施的。

第三，重視對(duì)話與交流。古人說(shuō)： “獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！币粋€(gè)人要想取得豐富的經(jīng)驗(yàn)和智慧，并不一定要親自經(jīng)歷很多事，而且，兒童也不會(huì)自動(dòng)地從自己的體驗(yàn)中學(xué)到很多東西。因此，人們，尤其是兒童，需要同他人一起交流、分析、總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的認(rèn)識(shí)、智慧水平。在家庭中，家長(zhǎng)也不應(yīng)把一切都決定好了、做好了然后再?gòu)?qiáng)加給孩子，而應(yīng)留下對(duì)話和協(xié)商的空間，給孩子踐行的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他們的判斷力和責(zé)任感。
http://www.whjy.net/familyEdu/EduChild/78380.shtml【曉巖轉(zhuǎn)】