其實，兒童和成年人不一樣，他們有自己的思維邏輯，自我中心、直觀性、情緒性等等是他們理解和認(rèn)識事物的特點。比如孩子往往按自己的感覺和知覺來推知其他事物：記得電視劇《大宅門》里的白景琦在大人們看來是出了圈兒的淘氣，有一天他把家里的安宮牛黃全都喂魚了，結(jié)果魚全死了。其實是他從大人那里得知安宮牛黃是好東西，而他又很喜歡那些大金魚，憑著直覺就把安宮牛黃給魚吃了，他沒有覺得這樣做有什么不好。遇到類似這樣的事，許多家長的第一反應(yīng)往往是孩子故意搞破壞，不問青紅皂白就是一通數(shù)落，甚至?xí)蛄R孩子，而不去考慮孩子的動機(jī)和孩子的特點。孩子莫名其妙地挨罵、挨打之后的抗?fàn)?，又被大人們冠之以“逆反心理太強”?/span>

 有一位五年級男孩的母親很苦惱，因為她發(fā)覺兒子好像“早戀”了。有時會聽到他在電話里和同學(xué)聊天說班上哪個女生怎樣怎樣了。她在“跟蹤”了兒子之后發(fā)現(xiàn)，放學(xué)后確實跟一個鄰居女同學(xué)一起回家。問到兒子的同學(xué)，得到的回答是“我們班有好幾對兒呢！”對此，她焦慮萬分，先是“審問”了兒子，又找到老師期望及時處理，控制“戀情”的發(fā)展。與多數(shù)成年人的理解不同，在學(xué)生的眼中，戀愛這回事或許只是同學(xué)間閑聊的趣事，可以拿來調(diào)侃一下。有時被冠上“情人”的帽子，似乎比說兩個男女生是好朋友更刺激、更有趣。而事實上，處于青春期的孩子對異性發(fā)生好奇和好感、愿意與異性接觸是正常的，一些身在其中的孩子或許根本不懂什么是“談情說愛”。“早戀”更多的是被家長、老師賦予的。成年人的恐慌，以及不恰當(dāng)?shù)摹皦骸?、“堵”的處理方式，可能會把孩子特定發(fā)展階段的正常表現(xiàn)搞得很復(fù)雜，反而容易造成事實上的早戀。

 孩子畢竟只是孩子，不成熟的孩子缺少社會生活經(jīng)驗，還沒有形成自己的世界觀，他們在成長中比成年人更容易“犯錯誤”。事實上，出于童心的所言所行許多時候只是當(dāng)時的一種沖動，并不象大人一樣“蓄謀已久”。家長站在自己的立場上看問題，把孩子的那些不盡如人意的行為表現(xiàn)與大人的犯錯誤同等對待，上綱上線、上升到理性的角度上去評判、定性，有時候會誤解了孩子、冤枉了孩子；以批評、指責(zé)、限制等強硬的方式去糾正，甚至?xí)撕⒆?。少一些主觀臆斷，在與孩子溝通中了解孩子，站在孩子的角度看問題，從孩子的需要出發(fā)巧妙地感化、引導(dǎo)孩子，結(jié)果會迥然不同。

 法國著名作家拉封丹寫過這樣一則寓言：北風(fēng)與南風(fēng)較量，比試誰能夠脫掉行人身上的大衣。北風(fēng)首先施展自己的強勁威力，狂風(fēng)猛刮，想迫使行人脫掉大衣，結(jié)果適得其反，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則柔和地徐徐吹拂，行人覺得春暖衣厚，先是解開扣子，繼而脫掉大衣。很明顯北風(fēng)和南風(fēng)都想使人脫掉大衣，但是采取的方式不同，效果也截然不同——這便是南風(fēng)效應(yīng)與北風(fēng)效應(yīng)。這則寓言形象地說明一個道理：溫暖勝于嚴(yán)寒。

 “南風(fēng)效應(yīng)”和“北風(fēng)效應(yīng)”寓言對家庭教育的啟示是：其一，孩子是能動的主體，對父母的教育影響能否接受、接受多少，總是根據(jù)自己的判斷做出相應(yīng)的反應(yīng)和選擇。外因通過內(nèi)因才能起作用，教育不能忽視孩子自身的能動作用；其二，強行壓服和說服引導(dǎo)是兩種對立的教育方式，家長對孩子的不良行為采取簡單粗暴的方式，必然壓而不服。而從孩子的需要著手，就像“南風(fēng)”考慮到行人穿大衣的內(nèi)在原因是為了御寒保暖，用暖風(fēng)促使人的需求改變，循循善誘，因勢利導(dǎo)，孩子便會主動改變自己的行為。http://www.ncsjx.cn/?artid=22160&F=view.html【曉巖轉(zhuǎn)】