“天哪！3200萬(wàn)次。

　　”小鐘吃驚不已。“要我做這么大的事？辦不到，辦不到。”

　　另一只舊鐘說(shuō)：“別聽他胡說(shuō)八道。不用害怕，你只要每秒滴答擺一下就行了?！?/span>

　　“天下哪有這樣簡(jiǎn)單的事情。”小鐘將信將疑?！叭绻@樣，我就試試吧?！?/span>

　　小鐘很輕松地每秒鐘“滴答”擺一下，不知不覺中，一年過(guò)去了，它擺了3200萬(wàn)次。

　　面對(duì)一只新裝好的小鐘，兩只舊鐘都有古道衷腸，可是，“一只舊鐘”有教育但沒有藝術(shù)，“另一只舊鐘”是有教育又有藝術(shù)，很容易讓人想起生活中的許多教育現(xiàn)象。

　　一個(gè)小男孩兒上幼兒園的時(shí)候特別希望自己長(zhǎng)大，每長(zhǎng)大1歲，他就自豪地說(shuō)：“我是大哥哥了！”可是上小學(xué)一年級(jí)以后，他就非常后悔自己長(zhǎng)大了。因?yàn)槔蠋熣f(shuō)以后就不能再像小孩子那樣想學(xué)就學(xué)、想玩就玩，每天都得寫作業(yè)，每天都得按時(shí)上學(xué)，不交作業(yè)或者遲到了就得挨批評(píng)，不團(tuán)結(jié)同學(xué)要挨批評(píng)，不遵守 紀(jì)律也要挨批評(píng)……總之，要告別無(wú)憂無(wú)慮的童年，做一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的好學(xué)生！男孩兒回家問(wèn)媽媽上學(xué)是不是一直這樣苦？媽媽說(shuō)：“上學(xué)很快樂呀，寫作業(yè)能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，按時(shí)上學(xué)就是鍛煉身體，周六周日想睡懶覺就睡懶覺，媽媽這輩子最喜歡的事情就是上學(xué)！”“媽媽不喜歡上班嗎？”“喜歡！我更喜歡上學(xué)的兒子，看到你高興地上學(xué)，媽媽上班就像上學(xué)一樣高興！”聽了媽媽的話，男孩兒入學(xué)焦慮情緒得到了緩解。

　　其實(shí)，媽媽和老師對(duì)孩子的要求是一樣的，只不過(guò)老師像“一只舊鐘”一樣從負(fù)面提出警告，進(jìn)而讓孩子感覺到壓力和害怕，媽媽則像“另一只舊鐘”從正面引導(dǎo)，讓孩子感覺到輕松和快樂。于是，上學(xué)的事實(shí)并沒有改變，孩子上學(xué)的心態(tài)卻改變了，學(xué)習(xí)的效果自然隨之提高。學(xué)習(xí)就像鐘表的滴答擺動(dòng)那樣漫長(zhǎng)而簡(jiǎn)單，只要每次付出一點(diǎn)點(diǎn)，最后就收獲“3200萬(wàn)”那樣巨大的進(jìn)步與快樂。

　　“另一只舊鐘”的教育藝術(shù)至少有兩點(diǎn)可供家長(zhǎng)模仿。

　　★說(shuō)正話不說(shuō)反話，給孩子信心

　　教育就是期望對(duì)方接受忠告，怎樣使自己的忠告入耳入心呢？首先就是給對(duì)方積極的心理暗示，而不是把對(duì)方嚇倒。“一只鐘表”的“擔(dān)心”和“恐怕”把剛要參加“工作”的小鐘表嚇得事情還沒做就說(shuō)“辦不到”，以后“吃不消了”的可能性大大增強(qiáng)，這等于給自己樹立一個(gè)假想的敵人，人為地形成心理障礙。而“另一只鐘表”鼓勵(lì)小鐘表“不用害怕”，小鐘表就決定“試試”，一試果然沒問(wèn)題。孩子學(xué)習(xí)會(huì)遇到大大小小很多困難，家長(zhǎng)要像“另一只鬧鐘”那樣給孩子多提供正面信息，讓孩子對(duì)困難形成積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度。

　　★說(shuō)小數(shù)不說(shuō)大數(shù)，指導(dǎo)孩子操作

　　小鬧鐘涉世尚淺，第一次聽說(shuō)“3200萬(wàn)”這樣的天文數(shù)字，他還沒有積少成多、化難為易的豐富體驗(yàn)，所以“吃驚不已”，以至認(rèn)為自己“辦不到”，而“另一只鐘表”指導(dǎo)它：“你只要每秒滴答擺一下就行了?！毙＄姳砟軌虿僮鬟@種“簡(jiǎn)單的事情”，最后他完成了“3200萬(wàn)”的工作任務(wù)。平時(shí)家長(zhǎng)不但要給孩子提出正確的要求，更要善于指導(dǎo)孩子可行的操作過(guò)程，這樣孩子才能像小鐘表一樣，在不知不覺中圓滿地完成各種任務(wù)。

　　有個(gè)漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時(shí)候非?？鄲?，因?yàn)樗齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。

　　于是他經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會(huì)驚動(dòng)魚，怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)魚入甕。

　　他們長(zhǎng)大了，我又教他們?cè)鯓幼R(shí)潮汐，辨魚汛……凡是我長(zhǎng)年辛辛苦苦總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我都毫無(wú)保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”

　　一位路人聽了他的訴說(shuō)后，問(wèn)：“你一直手把手地教他們嗎？”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心?！薄八麄円恢备S著你嗎？”“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)?！?/span>

　　路人說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，你的錯(cuò)誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒傳授給他們教訓(xùn)，對(duì)于才能來(lái)說(shuō)，沒有教訓(xùn)與沒有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器！”

　　歲月的滄桑讓漁王攥了一大把捕魚的經(jīng)驗(yàn)和竅門，他想把這些秘笈傳給兒子，渴望他們通過(guò)捷徑再速成一個(gè)漁王。但是“招數(shù)”不對(duì)路，導(dǎo)致欲速則不達(dá)。

　　做父母的也擁有像漁王一樣寶貴的人生財(cái)富，又何嘗不急切想地傳授給孩子呢？一位媽媽牽著兒子快走到幼兒園門口了，媽媽問(wèn)兒子：“你是不是覺得今天走的時(shí)間短一些？”兒子點(diǎn)了點(diǎn)頭。“你知道為什么嗎？”“不知道?！薄耙?yàn)閮牲c(diǎn)之間直線最短，以前咱們繞了一個(gè)彎，今天沒繞彎。你再跟媽媽重復(fù)一遍，兩點(diǎn)之間直線最短。”兒子重復(fù)了一遍，媽媽贊賞地摸摸兒子的頭說(shuō)：“對(duì)了，以后記著，??？”兒子又很乖地點(diǎn)了點(diǎn)頭。其實(shí)，孩子雖然對(duì)“兩點(diǎn)之間直線最短”點(diǎn)頭了，但他只是一種被動(dòng)的附和與生硬的記憶，不可能真正理解這個(gè)幾何原理。

　　這位媽媽和漁王一樣忽略了有效教育的一個(gè)關(guān)鍵詞：體驗(yàn)。

　　對(duì)于幼兒和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育的重心在于豐富他的“體驗(yàn)”，即直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)理論研究成果發(fā)現(xiàn)，孩子的知識(shí)來(lái)源并不是父母耳提面命傳授的直接結(jié)果，而是主動(dòng)積極建構(gòu)的成果，這就是說(shuō)，他必須獲得真實(shí)完整的生活、游戲與學(xué)習(xí)過(guò)程，既積累經(jīng)驗(yàn)也遭遇教訓(xùn)，而只有經(jīng)驗(yàn)沒有教訓(xùn)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能內(nèi)化為孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也就是通常所說(shuō)的沒有獲得“真才實(shí)學(xué)”，頂多只是死記硬背但不會(huì)舉一反三、靈活應(yīng)用。

　　這位媽媽可以換個(gè)方式讓孩子有“兩點(diǎn)之間直線最短”的真實(shí)體驗(yàn)，比方說(shuō)：

　?、?走到鋪墊瓷磚的人行道上，媽媽在地面上圈出兩米見方的正方形，指出正方形的任意兩個(gè)頂點(diǎn)，然后問(wèn)孩子：“這兩點(diǎn)之間，我們?cè)趺醋咦疃棠?？”然后讓孩子量步，走兩點(diǎn)之間的直線距離，步數(shù)肯定少，走兩點(diǎn)之間的折線距離，步數(shù)肯定多。這種方式更加直觀地向孩子展示了“兩點(diǎn)之間直線最短”的真實(shí)含義。

　?、?媽媽用手表或者手機(jī)與孩子一起計(jì)算兩條路線所用的時(shí)間(當(dāng)然走兩條路的速度要一樣)，孩子通過(guò)親自觀察、比較可以得出“抄近路更快一些”的結(jié)論，其科學(xué)道理的實(shí)質(zhì)與“兩點(diǎn)之間直線最短”是一樣的。這樣即使孩子對(duì)“兩點(diǎn)之間”、“直線”、“最短”等詞匯不明白，但這三個(gè)詞有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的幾何原理他已經(jīng)有所體驗(yàn)和領(lǐng)悟了，這才是教育的關(guān)鍵。http://jia.cersp.com/QZB/JYXT/200801/16559.html【曉巖轉(zhuǎn)】