（一）用“幼兒園”和“老師”來嚇唬孩子

　　當(dāng)孩子到了入托兒所、幼兒園的時候，正是讓孩子系統(tǒng)地參加集體生活、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和社交能力的時候，但有一部分家長常用上幼兒園作為對孩子的懲罰手段，當(dāng)孩子不聽話時家長常會說：“不聽話就送你去幼兒園，再不聽話就把老師叫來?！?/span> 

　　和他人呆在一起是發(fā)展人際智能所必需的條件。就像人們說的那樣簡單：孩子需要和他人在一起，需要知道人們能夠理解他們。父母需要花些力氣為孩子們找些玩伴。這也是千真萬確的。但是有時這是很簡單的事，一個日托中心或一個操場的角落就能給孩子提供一筆財富……

（二）只關(guān)心孩子的吃穿

　　每天，當(dāng)家長下班后去幼兒園接孩子是最愉快的時候，而孩子的心情也在這個時間段特別好，可是有些家長卻沒有很好地掌握這個和孩子交流的機會。

　　他們只會問孩子：“你今天吃的什么菜？有沒有和小朋友打架”而不會問“今天在幼兒園你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　兒童早先的氣質(zhì)特點影響著母親對他們的態(tài)度，那些見人便笑，喜歡被人抱的孩子更容易贏得成人的歡心；那些不容易被撫慰而安靜下來的孩子易遭成人的冷落，與人交往的機會會大大減少。所以，母親對兒童的反應(yīng)，部分是由兒童自身的氣質(zhì)特點，以及母親本身先前存在的傾向造成的；同時，母親的反應(yīng)又影響了兒童依戀的性質(zhì)……

　（三）強迫孩子認(rèn)數(shù)字背唐詩

　　“拔苗助長”，一心想讓孩子早日成為“神童”，強迫性的、枯燥地要求孩子早些識字認(rèn)數(shù)、背唐詩，卻忽略了該年齡段孩子想像力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

　　西方人巴望孩子成名成家的觀念相對比較淡薄，他們并不煞費苦心地設(shè)計孩子的未來，而是注重孩子的自由發(fā)展，努力把孩子培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)各種環(huán)境，具備獨立生存能力的社會人。他們的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發(fā)點的……


　　（四）只看重結(jié)果不注重過程

　　“越俎代庖”是一些家長急于求成的心態(tài)。不顧孩子的發(fā)育規(guī)律和年齡特點，不能充分發(fā)揮孩子的想像力，而是為了讓孩子達(dá)到完美，搶著幫他完成一幅作品等等。這樣容易損傷孩子的自尊心或養(yǎng)成貪大喜功的心理。

　　從心理學(xué)的角度講，好奇心是人對自己不了解的事物感到新奇而有興趣進行探究的一種心理傾向，它是推動人們主動求異，進行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動因。好奇心在孩子身上尤甚，其基本表現(xiàn)就是不斷地提出“是什么”和“為什么”的問題。

　　對待孩子提出的問題，不要“有問必答”。有些問題可以鼓勵和引導(dǎo)孩子自己思考尋求答案……

　（五）對孩子不好好吃飯束手無策

　　孩子不好好吃飯，有些家長感到束手無策，常采用遷就或訓(xùn)斥的手段，一是追著孩子跑東跑西地喂飯，二是大聲地訓(xùn)斥或嚇唬。

　　其實，良好的飲食習(xí)慣從嬰兒吃輔食就要養(yǎng)成，孩子就餐時應(yīng)排除一切外界干擾，不能開著電視或聽音樂，或跑到陽臺、戶外等地方喂飯。

　　還有，在進餐時，無論飯菜的質(zhì)量如何，成人都不要在飯桌上評論飯菜，要給幼兒一種積極的暗示，以免其養(yǎng)成厭食的習(xí)慣。

　　父母精心挑選和準(zhǔn)備食物，并規(guī)定一些就餐的規(guī)矩，孩子安靜地坐在餐桌前吃飯可以學(xué)到就餐的禮儀并得到美味佳肴帶來的享受。

　　如果允許孩子吃飯時東奔西跑，他們往往會選那些比較容易吃的食物，就無法學(xué)會品嘗一些富有營養(yǎng)但吃起來較為復(fù)雜的食物。

　　如果父母本人不能坐下來陪孩子一起吃飯，最起碼要請家中的老人，或是保姆陪孩子一起吃飯……

　　（六）用嚇唬的方式拒絕孩子

　　外出時，孩子不愿走路，要家長抱，是家長比較煩惱的一件事，有的家長嚇唬孩子讓警察來管，警察在孩子的心目中便成了不可愛的人。

　　當(dāng)孩子不愿走路時，你可以引導(dǎo)他：“小鳥自己飛、小魚自己游、小兔自己跑、小朋友應(yīng)該自己走，你為什么要抱呢？”這樣的引導(dǎo)，既會讓孩子對自己走路感興趣，又會給他一個驚奇。

　　恐嚇還不利于兒童塑造良好的個人品質(zhì)。父母若常用鬼、神、狼等恐嚇孩子，可能會使他建立一條條件反射，對同類事物產(chǎn)生懼怕感，造成膽小、怯懦、軟弱的個性品質(zhì)。有的孩子常常夜里哭鬧，也與此有關(guān)。

　　恐嚇使孩子產(chǎn)生錯誤概念而不容忽視。在他眼中，狼、要飯的、公安局、大夫等概念都與恐懼相連，需要花很長的時間才能糾正過來……

　　（七）當(dāng)面給孩子的缺點找客觀借口

　　還有一種消極的暗示非常不好，那就是對某些脾氣不好的孩子或不能滿足孩子要求時，父母當(dāng)著他的面說：“沒辦法，我這孩子長得是‘雙頂’，脾氣就是犟?！边@無形中給孩子注射了一針“強心劑”，他會更加肆無忌憚。

　　其實，“雙頂”愛發(fā)脾氣的說法是沒有科學(xué)依據(jù)的，當(dāng)孩子無理要求或發(fā)脾氣時，你應(yīng)該采取不予理睬的手段或分散注意力的方法。

　　如果孩子老是學(xué)不會自己收拾玩具，那么就給他一個最后通牒：如果幾小時內(nèi)還不整理干凈，那么他將永遠(yuǎn)失去這些玩具，而且父母也不會再給他買玩具了。

　　如果孩子還是不聽話，那么就要把最后通牒執(zhí)行到底，因為一旦食言，孩子將永遠(yuǎn)不會把父母的話當(dāng)真了……

 

    （八）助長孩子一切以自我為中心

　　“溺愛”往往會“淹沒”孩子，具體表現(xiàn)是過分在物質(zhì)上給予滿足，例如去快餐店吃肯德基或漢堡包，父母總是給孩子買上一大堆，自己卻陪在一旁看他吃，最多啃啃孩子吃剩的骨頭等。而孩子卻只顧自己吃，一切以自我為中心。

　　正確的做法是把他當(dāng)作家庭普通一員，共同進餐。

　　孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃“獨食”，好的食品放在他面前供他一人享用；做“獨生”，爺爺奶奶可以不過生日，孩子過生日得買大蛋糕，送禮物……這樣的孩子自感特殊，習(xí)慣于高人一等，必然變得自私，沒有同情心，不會關(guān)心他人……

　　（九）一味袒護自己的孩子

　　不能正確引導(dǎo)、教育幼兒的“抗挫能力”，而常常是“誤導(dǎo)”。

　　當(dāng)孩子與其他小朋友發(fā)生矛盾時，總是責(zé)怪別的孩子；摔跤是由一塊磚頭引起的，家長就會去“打磚頭”；如果是桌子弄破了孩子的手就會去“打桌子”，這樣做的效果是孩子不能正確地看待挫折，養(yǎng)成推卸責(zé)任的習(xí)慣。

　　孩子犯錯誤是經(jīng)常的事，怎樣幫助他們認(rèn)識錯誤、改正錯誤，卻非易事?！捌邆€一”教子法或許對你有所幫助。批評孩子不能傷害其自尊心，切忌當(dāng)眾訓(xùn)斥孩子……

　（十）當(dāng)孩子面說悄悄話或說別人壞話

　　箒箠家長常喜歡當(dāng)著孩子的面說悄悄話，而當(dāng)孩子詢問“你們在說什么”時回答“這不關(guān)你的事”等等。有些家長常常刻意對孩子說：“這衣服或玩具外公外婆給了你這么多，爺爺奶奶小氣死了，只給你這么一點?！?br />
　　這樣的家庭教育會使孩子心胸狹小，缺少豁達(dá)向上的精神。

　　為什么孩子的心胸卻變得狹小了？只會關(guān)心自己身邊的事，過去那種“煮酒論英雄”式的氣魄，為國家前途、為人類理想奮斗的抱負(fù)，在今天的年輕一代身上已難覓蹤跡。

　　因為我們的家庭教育將過多的精力集中在知識的增長上，已經(jīng)無暇將英雄式的理想灌輸給孩子。 在國際上，中國家庭對學(xué)校教育的高度支持是公認(rèn)的，可這種對知識的高度注意，也是孩子的心胸變得狹小的一個重要原因……

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