文／裴 毅 然我兒出生于1986年，主要成長期為1990年代。那時高校教師家庭，生活條件并不寬裕。不過，我們夫婦倆特愛游山玩水，結(jié)婚時長沙、桂林、武漢、廬山、南京一大圈逛下來，最后到家只剩下5角錢。兒子出世，三歲以前被拴住了，無法出游，3歲以后能“帶球跑”了，便由抱到攙到跟地帶著他瀏覽祖國大好河山，每年至少外出一趟，近至千島湖，遠到峨嵋山，最遠的一次到達我下鄉(xiāng)的黑龍江大興安嶺。至于西湖的峰峰嶺嶺，更是遍踏遍訪，屐痕處處。不過，旅游成為家教一部分，確實是一筆“意外之財”。
一開始，全家外出，邀朋呼友，大小同伴，嘻鬧一片，哪里想得到重要得要死的“教育”？將旅游納入“教育”，緣起那次鄂川之行。1993年暑假，兒子將升小學二年級，但他還在幼兒園時就十分喜歡《三國》，電視劇、連環(huán)畫百看不厭，由于識字不多，晚上睡前定要纏住媽媽給他講一本《三國》小人書。
這次入川前，先去了老家宜昌附近的董市，當他知道宜昌就是夷陵、長坂坡就在附近，興奮極了。后來去了古城荊州，再上瞿塘峽口的奉節(jié)白帝城，看到劉備托孤的雕塑，最后在成都武侯祠參拜蜀漢名臣名將。回杭后，兒子對《三國》的興趣直線上升，將一套《三國》連環(huán)畫反復“研究”。一年下來，功力了得，將眾多《三國》人物的派系、事件、人物、職位及戰(zhàn)役、地理弄得煞煞靈清，還制成各種圖表（請母親協(xié)助）。如將各地城池分了等級，徐州、許昌一等，江陵、襄陽二等；各路人物按“武智義詭”標上分值，哪個厲害哪個“蝦胚”，一目了然。他不僅能報出呂布手下八將，還能排出劉璋集團謀士將領(lǐng)的席位。漸漸地，在《三國》上我已不是他的對手。
鄂川之旅將兒子真正領(lǐng)入“三國天地”，由最初的故事、人物進入廣闊的歷史、地理，他找到了所謂的“歷史感覺”。而我們，則看到了旅游的“教育作用”，堅定了每年一游的決心。經(jīng)濟再困難，再調(diào)不了頭，也要安排一次“重大出游”。
1998年暑假，我攜兒遠征太原、大同、哈爾濱，直至我的第二故鄉(xiāng)——大興安嶺，當他看到山里臟亂的帳篷、看到山里人的貧窮、看到我當年教過書的簡陋小學，再想想我在那里度過整整八年的青春，一切還需多說嗎？
以我的育兒感受，旅游對孩子的作用是多方面的，如了解社會（以免孤陋寡聞）、熟悉地理（建立廣闊的時空感）、知曉歷史（培養(yǎng)愛國主義）、親近自然（減少暴力傾向），注意觀察（理解認識來源于感受），咀嚼楹聯(lián)（提高文字能力）…… 幾乎一舉一動都可成為“教育”。在旅游中，家長心情相對放松，更容易發(fā)現(xiàn)孩子的具體興奮點，然后循徑而入，漸漸推進，逐步擴大戰(zhàn)果。此外，我比較注意培養(yǎng)兒子的“浩然之氣”，每到一地必訪人文景觀，如長沙的岳麓山墓群、太原晉祠、西湖的三忠三烈1…… 由人物而歷史而志向，尤其引導他關(guān)注墓地祠堂的題詩，如張蒼水題文天祥：“宋室已亡惟有死，千秋名節(jié)不消磨”。容烈辭壯，浩氣萬里，說明張蒼水已定決死之心。
自然，家教是永遠的進行時，是永遠飄拂的春風秋雨，父母的自身修養(yǎng)永遠是第一位的。就是在旅游中，也仍然“身教重于言教”。旅游中，我隨手記錄的習慣、隨處注意觀察、購買各地資料、每次歸來撰寫一篇游記，都是無言的家教，既培養(yǎng)孩子的資料意識，又學習如何化感受為文字。
那次鄂川之旅的效應極其長遠。因了喜歡《三國》，兒子喜歡上了歷史、地理；因了《三國》，兒子開始要求讀“大人書”，開始注意起我的書櫥，悄悄地將《三國演義》轉(zhuǎn)移到他的房間。我也借著《三國》的東風，讓他背誦“隆中對”、“前后出師表”、“孫權(quán)諭呂蒙讀書”及《洛神賦》、《阿房宮賦》，直至搭售《孔雀東南飛》、《離騷》。因了《三國》，他的古文一直是他的驕傲。
小學六年級時，兒子提出要看正式的《三國志》。我放下飯碗，立即帶他乘車到鳳起路新華書店，買回中華書局版《三國志》。一路上，兒子平平靜靜走他的路，倒是我這個“老頭兒”心里七上八下竄得厲害。想想自己小時候，連一套連環(huán)畫《三國演義》都沒看全呢！兒子上高中時，他用古文寫的一篇《三國》論文，令語文老師都驚訝不已：“他對《三國》怎么這么熟？”。如今，兒子進了上海大學理學院，《三國》仍然是他的最愛，《三國》成為他文科知識的一大支撐點。
如今，我們?nèi)詧猿置磕暌挥?，只是兒子大了，要自己游了。那就讓他自己游吧，為他準備好鈔票，家教最終要化為自教。
http://www.cnjtjy.com/news_detail.asp?id=764【曉巖轉(zhuǎn)】
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寫得好
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