“每當(dāng)我們翻開一本書，等于開啟了一扇通往世界的窗。閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石，在我們所做的事情中，最能解放我們的心靈的莫過于學(xué)習(xí)閱讀?！薄逃块L布朗奇

　　這句名言，拉開了嬰幼兒早期閱讀的序幕。古近中外，但凡卓有成就的志士仁人，科學(xué)巨匠，文藝大師，他們進(jìn)入閱讀狀態(tài)的時(shí)間竟是如此之早！德國教育家卡爾、四歲就開始閱讀；控制論創(chuàng)始人維納，三歲就會(huì)讀會(huì)寫；再看中國古代的王勃、白居易甚至近代的胡適、魯迅等，幾乎都是三四歲就開始閱讀了。其實(shí)培養(yǎng)閱讀能力是發(fā)展智能的最佳武器之一。閱讀可以引導(dǎo)嬰幼兒從口頭語言向書面語言過渡。雖然大部分孩子都喜歡翻翻圖畫書，但不一定每個(gè)孩子都會(huì)閱讀。對(duì)幼兒而言，閱讀不僅是視覺的活動(dòng)，也是聽覺、口語的活動(dòng)、觸覺的活動(dòng)。

　　早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程；是早期的文學(xué)作品教育，主要是為了幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，是幼兒從口頭語言向書面語言過渡期不可缺少的活動(dòng)。早期閱讀對(duì)嬰幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，嬰幼兒在0—6歲階段的早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會(huì)影響其在未來的終身學(xué)習(xí)的過程中的學(xué)習(xí)能力和水平。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中大力推動(dòng)?jì)胗變涸缙陂喿x活動(dòng)，培養(yǎng)嬰幼兒對(duì)閱讀的興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、提高嬰幼兒閱讀能的技能和水平。讓幼兒園教學(xué)活動(dòng)和家庭教育充分結(jié)合，使幼兒能夠在接受系統(tǒng)的科學(xué)的、完整的早期閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，切實(shí)感受到閱讀的樂趣。

　　幼兒生來就有一種好奇心、探求欲。早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子　的閱讀能力，而更在乎啟蒙閱讀意識(shí)，讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成書和閱讀的概念，即要看、要聽、要讀，通過養(yǎng)成性教育，有力的推動(dòng)今后的學(xué)習(xí)。研究表明，我國的幼兒入小學(xué)后普遍不能盡快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，幼兒園教育同小學(xué)教育存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀方面的培養(yǎng)也是緩解這一現(xiàn)象的一種方法。因?yàn)椋缙陂喿x可幫幼兒盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，開闊他們的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的情操，尤其對(duì)即將入學(xué)的大班幼兒來說更應(yīng)培養(yǎng)他們的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣及相應(yīng)的閱讀能力。所以在早期閱讀教育中，激發(fā)幼兒閱讀的興趣就顯得尤為重要。

　　怎樣激發(fā)孩子閱讀的興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣這似乎是令不少年輕的家長頭痛的問題。許多家長抱怨孩子太貪玩，書本對(duì)他好像沒有什么吸引力。豈不知孩子的閱讀習(xí)慣與家長的教育方法有很大關(guān)系。美國流行的一種幼兒閱讀啟蒙教學(xué)法，也許可以給我們一些啟示。 這種教學(xué)法是由美國教育家杰姆·特米里斯發(fā)明的。他認(rèn)為培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠父母來“誘發(fā)”。父母應(yīng)從孩子很小的時(shí)候就養(yǎng)成為孩子朗讀的習(xí)慣，每天20分鐘，持之以恒，孩子對(duì)閱讀的興趣便會(huì)在父母抑揚(yáng)頓挫折的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生了。他認(rèn)為孩子堅(jiān)持聽讀可以使注意力集中，有利于擴(kuò)大孩子的詞匯量，并能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感。在每天20分鐘的聽讀中孩子會(huì)逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，產(chǎn)生想讀書的愿望，并能初步具備廣泛閱讀的基礎(chǔ)。杰姆·特米里斯認(rèn)為孩子聽讀應(yīng)越早越好，父母選取的朗讀內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣，能吸引孩子，隨著孩子年齡增長，內(nèi)容可逐步加深。他強(qiáng)調(diào)使用這種方法的關(guān)鍵是父母一定要有愛心，有耐心，日復(fù)一日，年復(fù)一年，家長們的付出終會(huì)有滿意的收獲。 可能許多父母都沒想到用這樣一種簡單方法，就可以把孩子的目光漸漸吸引到圖書上來。有些人也許還在懷疑聽讀的效用，他們會(huì)問：我的孩子現(xiàn)在每天看電視不止三四個(gè)小時(shí)，難道看電視時(shí)不也是在“聽讀”嗎？怎么不見孩子有閱讀的興趣呢？對(duì)此，特米里斯認(rèn)為，五彩紛呈的電視圖像會(huì)使孩子不能把注意力完全放在“聽”上，而且還會(huì)抑制孩子的想象力，無法使孩子專心感受語言的美。研究資料也表明，當(dāng)孩子每天看電視三小時(shí)左右，讀書效率會(huì)驟減。這一研究結(jié)果也提醒我們的父母，大量看電視將會(huì)影響孩子智力的開發(fā)，作為父母必須從自身做起，養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，用科學(xué)的方法來教育培養(yǎng)孩子。您不妨每天晚上或其它時(shí)間，當(dāng)孩子安靜下來時(shí)，耐心地在他身邊富有感情地為他朗讀一首兒歌，一個(gè)故事，這將比您一味的督促、強(qiáng)制有效很多。要讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，還要從培養(yǎng)閱讀的興趣開始。

　　由于學(xué)前兒童心理發(fā)展水平的限制，嬰幼兒的早期閱讀常常要借助成人的幫助進(jìn)行，親子共讀便是一種主要的方式。

　　親子共讀做引導(dǎo)

　　家長要成為孩子進(jìn)入閱讀領(lǐng)域的引路人，親子共讀是最好的引路方法。家長以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍，讀書給幼兒聽，喚起幼兒的情感共鳴；利用生活中的素材進(jìn)行共讀；采取多種參與形式。親子共讀強(qiáng)調(diào)的是成人的參與；但參與的形式不限于“把孩子摟在懷中”的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)！講故事不一定要在睡覺前。也不一定要講多長?？梢砸黄鹱x，也可以各讀各的；有時(shí)還可以成人和幼兒一起聽錄音帶，不想說故事時(shí)，猜謎語。玩一玩語言游戲，聊一聊生活中事，都是很溫馨的！

　　有位從事文學(xué)創(chuàng)作的朋友在回憶童年時(shí)動(dòng)情地說：“我小時(shí)候家里沒有什么玩具，但我感到生活得很幸福，也很滿足。因?yàn)槲矣幸晃缓脣寢?，那時(shí)，一天里我最高興的時(shí)候，就是坐在媽媽的腿上，讓她摟著我，聽她慢慢地給我講那幾本翻閱得很舊的書。有時(shí)一本畫書要看好多遍，聽好多次，但我從不厭煩。每次都像看新書一樣感到有趣。這些為我日后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。”

　　有的家長曾對(duì)我說：“我每天都給孩子讀書，怎么就培養(yǎng)不起孩子閱讀的興趣呢？”我認(rèn)為原因是多方面的，孩子不識(shí)字，所以他對(duì)圖書的理解和喜愛程度，深受為他讀書的家長的情緒、情感的感染。因此，在親子共讀時(shí)，家長應(yīng)傾注全部感情，切忌漫不經(jīng)心、敷衍應(yīng)付。要注意引導(dǎo)孩子觀看畫面，理解畫面所表達(dá)的意思，不要只顧死板、平淡地念文字。要鼓勵(lì)孩子用情感、動(dòng)作表達(dá)自己的想法。主動(dòng)參加到閱讀過程中去。而不要把家長的感受強(qiáng)加給孩子，定不要強(qiáng)迫壓抑孩子的情感。這樣孩子就會(huì)在自己對(duì)畫面的理解基礎(chǔ)上，對(duì)家長按文字講解的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。通過親子共讀，孩子不僅學(xué)習(xí)了閱讀方法，而且走進(jìn)了圖書，體會(huì)到了閱讀的樂趣，也體會(huì)到了家長的愛。·

　　家長要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

　　兒童喜歡模仿，如果父母愛讀書，家里有各種書，兒童很容易對(duì)書產(chǎn)生興趣！除此之外，還可以安排一個(gè)全家共讀的時(shí)間。為了孩子安置一個(gè)專用的書柜。早期閱讀重在為嬰幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。為了促使嬰幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生更廣泛、更深刻的興趣，家長應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)和場所，多帶孩子參加一些閱讀活動(dòng)。

　　盡早讓孩子接近書籍

　　有位家長說：“陽陽三歲時(shí)，我們經(jīng)常帶他去書店瀏覽那些他沒接觸過的圖書。那里聚集著很多愛看書的孩子，濃濃的讀書氣氛感染著他，他也會(huì)選擇自己喜歡的書，學(xué)著其它人看書的樣子認(rèn)真翻看，并不時(shí)叫我給講解，每次去書店都能給他留下深刻的印象，到我休息的時(shí)候，他就會(huì)主動(dòng)提出去書店看書、買書。到他五歲的時(shí)候，我們就帶他去看圖書館。一走進(jìn)閱覽大廳，他就被人們渴求知識(shí)的情境所吸引，懂得看書時(shí)要專注安靜。我?guī)絻和営[室讓他選擇自己喜歡的雜志、出版物閱讀。常常是我們母子各看各的書，互不干攏。有時(shí)到孩子‘打破砂鍋問到底’而我又難以回答的尷尬場面時(shí)，我就帶著他到書中去找答案。使孩子知道書籍能夠開啟人的智慧。長此以往，和書‘交朋友’就在陽陽幼小的心靈里扎下了根?！?br />　　為寶寶創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)
　　鼓勵(lì)孩子做個(gè)小“作家”

　　當(dāng)孩子到五、六歲時(shí)，家長可以讓孩子嘗試單純的文字閱讀。孩子的家長說：“從孩子四歲起，我們堅(jiān)持每天給他看認(rèn)物的圖書。并講解書中的內(nèi)容。我們不期望她聽懂，只是給她增加一些聽力的刺激。隨著年齡的增長，閱讀的范圍愈來愈廣泛。我們也注意對(duì)她閱讀圖書的指導(dǎo)。因?yàn)閳D書是靠圖畫來講故事的，我們就引導(dǎo)她仔細(xì)觀察畫面，教她從線條、色彩、人物表情、動(dòng)作、背景的變化來感知想象故事的情節(jié)。我們以平等的身份、參觀的態(tài)度，繪聲繪色地給她講故事內(nèi)容。磊磊在這種視、聽互動(dòng)作用下給線條、色彩以生命，覺得每幅畫都是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。孩子聽著我們按書上的文字講故事，她感到很奇怪，我們就教他邊聽故事邊用手指著文字，使他把口語和文字相對(duì)應(yīng)，知道凡是能說的，就能看，能看的就能念。慢慢地找竟發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)識(shí)了許多字。為了加深孩子對(duì)書面表述的印象，從孩子5歲開始，我們就鼓勵(lì)他把看到、聽到和想到的有趣事編成故事，以連環(huán)畫的形式畫在紙上。我們?cè)俑鶕?jù)她編的內(nèi)容用文字寫在畫面下，她把一張張的畫按故事發(fā)展的順序裝訂起來，畫上封面做成一本本內(nèi)容不同、形式各異的圖書。每當(dāng)她按著文字閱讀自己“寫”的書時(shí)，那興奮、認(rèn)真、專注勁真讓我感動(dòng)。“寫書”不僅增強(qiáng)了她早期閱讀的興趣，還使她體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣。

　　因此及早培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣顯的十分重要。嬰幼兒時(shí)期他們喜歡模仿針對(duì)這個(gè)優(yōu)勢(shì)，我結(jié)合本職工作進(jìn)行了探索和實(shí)踐。在實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)嬰幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先就要從激發(fā)嬰幼兒的興趣出發(fā)。激發(fā)嬰幼兒閱讀的興趣，也就是說：閱讀活動(dòng)必須建立在他們感興趣的基礎(chǔ)之上，才能取得好的教學(xué)效果。那么如何激發(fā)嬰幼兒的閱讀興趣呢？說說我的一些做法。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)嬰幼兒的閱讀興趣

　　1創(chuàng)設(shè)新穎的圖書屋

　　2創(chuàng)設(shè)有趣的圖書角

　　嬰幼兒對(duì)圖書感興趣后，在班里設(shè)置有趣的圖書角，老師帶領(lǐng)孩子閱讀時(shí)，放上合適的音樂來襯托溫馨氣氛。這樣使嬰幼兒對(duì)圖書的興趣更濃了。讓嬰幼兒在玩中加深對(duì)圖書的興趣。在玩娃娃家時(shí)，孩子們模仿爸爸媽媽看書的樣子，模仿老師給娃娃“讀書”，進(jìn)一步培養(yǎng)嬰幼兒的興趣和良好的閱讀習(xí)慣?？傊?，從圖書架到圖書屋，我就是這樣一步一步創(chuàng)設(shè)條件，引發(fā)嬰幼兒的閱讀興趣的。

　　二、選擇適宜的書籍，激發(fā)幼兒的興趣

　　嬰幼兒，由于年齡小，指導(dǎo)他們閱讀，為他們選擇適宜的書籍，顯得特別重要。幼兒的思維以具體形象為主要特征，抽象邏輯思維出現(xiàn)萌芽，這就決定他們的讀物仍以畫面為主。教師在為小班幼兒選擇的圖書必須是單頁單幅畫面，物體較大而清晰，圖意明確，便于指認(rèn)。

　　1、玩具書

　　這一類的書大致是由布、硬紙板做的，又像玩具，書上有凹凸不平的地方，或打開的窗口，這樣的書籍很吸引嬰幼兒，又因其具有撕不破的特點(diǎn)，很適合一歲半的嬰幼兒。

　　2、本大，易于翻閱的書

　　選擇單頁的卡片，便于孩子取放。單頁的卡片圖案，形象都要簡單。在嬰幼兒對(duì)圖書感興趣的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步為嬰幼兒提供內(nèi)容適宜，便于嬰幼兒翻閱的圖書，去吸引孩子對(duì)圖書的興趣，激發(fā)嬰幼兒，主動(dòng)去看書，去翻書的積極性，以及閱讀的興趣。

　　為中班幼兒選擇的圖書最好是畫面之間關(guān)聯(lián)比較明顯的，如《小兔乖乖》；到了大班，除提供以看為主的圖書外，大班還需自己備以培養(yǎng)識(shí)字興趣為主的圖書，在選擇圖書時(shí)盡量滿足他們的興趣特點(diǎn)。有針對(duì)性的，只有幼兒感興趣，他們才會(huì)主動(dòng)去看、去學(xué)。

　　三、游戲中激發(fā)嬰幼兒的閱讀興趣

　　在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，我運(yùn)用了游戲手段，激發(fā)幼兒其閱讀興趣。如“書中找寶貝”“書上有寶”“到書上去找”等游戲活動(dòng)。

　　四、從孩子感興趣的內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

　　1、在日常生活中，作為一名教師即使捕捉到孩子感興趣的事情。

　　2、在閱讀前，老師除有目的選擇魚肉度的書外，還要請(qǐng)孩子自選一些他們自己喜歡的書，這樣有助于激發(fā)其興趣。

　　五、巧妙的運(yùn)用各種閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

　　1、獨(dú)特的閱讀姿勢(shì)

　　開始閱讀時(shí)，孩子小，愿意和成人一起閱讀，這時(shí)老師可將孩子抱在懷里，這樣孩子感到比較親切，容易接受。

　　2、上口的小兒歌

　　開始閱讀時(shí)我總要兒歌，孩子的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來，邊說邊做，使閱讀變的生動(dòng)有趣。

　　3、用感情讀，以心傳神

　　為孩子讀書，最重要的是字字要清楚，即使孩子不理解字的意義，也要讓孩子感受疏忽中傳遞的情感。老師要充分掌握故事的內(nèi)容。讀到悲傷的地方語氣要低沉，高興的地方語氣要輕松，讓幼兒沉浸在老師繪聲繪色的朗讀里。老師應(yīng)經(jīng)常教為幼兒朗讀故事，培養(yǎng)幼兒專注的傾聽能力，朗讀時(shí)必須吐字清晰，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫富有感染力。在看畫面時(shí)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看畫面，培養(yǎng)孩子的觀察能力，對(duì)于大班幼兒，還可引導(dǎo)他們注意畫面上的文字及頁碼的位置、順序，為幼兒獨(dú)立閱讀及入學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在閱讀時(shí)，啟發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的想象力和理解能力。在引導(dǎo)幼兒閱讀過程中，提出一些相應(yīng)問題讓幼兒思考，使閱讀成為一種積極的活動(dòng)。同時(shí)，與幼兒交談，培養(yǎng)幼兒的概括能力和辨別分析能力。

　　4、適宜的閱讀方法，采取有效的指導(dǎo)，使幼兒掌握正確的閱讀方法。

　　幼兒 “閱讀”圖書，美其名曰“閱讀”，實(shí)際主要是觀看圖書中的“圖畫”。

　　1）在閱讀中教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒怎么看圖畫，以培養(yǎng)他們對(duì)圖書畫面的觀察力和想象力，使他們懂得既可以從畫面中也可以從文字中獲得相關(guān)的信息。

　　2）、在幼兒閱讀圖書以后，教師可以要求幼兒簡單復(fù)述圖書內(nèi)容，或向幼兒提出問題，與幼兒共同討論，這樣一來，能夠加深對(duì)所看所講內(nèi)容的印象，培養(yǎng)他們的反思、假設(shè)等認(rèn)知能力。

　　3）、教師要及時(shí)肯定幼兒的進(jìn)步，可針對(duì)性的表揚(yáng)表現(xiàn)好或有進(jìn)步的幼兒，鼓勵(lì)幼兒在閱讀時(shí)看到已認(rèn)識(shí)的漢字能夠大聲朗讀出來，并可以根據(jù)圖意大致了解文字的意思及內(nèi)容。

　　5、教師注意自身的興趣，感染嬰幼兒

　　興趣是培養(yǎng)孩子閱讀的前提。興趣是孩子積極探索事物的動(dòng)力，能使孩子做事具有明確的目的性，使孩子整個(gè)心理活動(dòng)積極化，讓他們的觀察力變的敏銳，記憶力的到強(qiáng)化，想象力豐富，所以嬰幼兒有了閱讀的興趣，在整個(gè)閱讀過程中，體驗(yàn)到快樂。學(xué)到了許多知識(shí)，知道了有好吃的好玩的大家一起玩，不搶東西；要愛媽媽爸爸，愛老師，愛小朋友；以及養(yǎng)成了輕輕拿椅子，輕輕走等良好行為習(xí)慣。由此可見，興趣在早期閱讀中起了重要的作用。

　　培養(yǎng)嬰幼兒的閱讀，從嬰幼兒的興趣出發(fā)，就是培養(yǎng)了嬰幼兒的創(chuàng)造性，對(duì)于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，具有重要的作用。成人往往要直接介入閱讀過程，成人的言語講解是兒童理解讀物內(nèi)容的關(guān)鍵因素，兒童年齡越小，親子共讀的特征就越明顯。教師和嬰幼兒一起閱讀，創(chuàng)造了教師帶領(lǐng)嬰幼兒閱讀、指導(dǎo)嬰幼兒閱讀的條件?？梢院蛬胗變浩叫虚喿x即共讀一本書，也可以人手一冊(cè)圖書來閱讀。教師按照自己的理解和設(shè)想，將要求嬰幼兒掌握的書面語言信息貫穿到閱讀的過程中去，教師可以采用點(diǎn)畫講解、點(diǎn)讀文字等方式幫助嬰幼兒明確閱讀內(nèi)容，并正確掌握書面語言的信息。

　　每一次閱讀內(nèi)容均有一定的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)組織嬰幼兒圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)，可以靈活采用討論、表演、游戲等形式，著重幫助嬰幼兒深入地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和正確的學(xué)習(xí)方式。只要能夠引導(dǎo)嬰幼兒深入掌握閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深對(duì)所學(xué)的書面語言的印象，各種活動(dòng)方式都可以在這一環(huán)節(jié)的組織過程中使用。

　　在有書讀，“會(huì)”讀書的前提下，幼兒閱讀興趣就自然而然的提高了。嬰幼兒早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)人的一生的發(fā)展有著不可低估的影響，我們切不可錯(cuò)失良機(jī)，貽誤孩子的終生發(fā)展。我們相信，隨著幼兒閱讀興趣的增強(qiáng)，幼兒早期閱讀能力也在不期然中會(huì)有所提高。

　　為了孩子的健康成長，讓我們盡早培養(yǎng)起嬰幼兒的閱讀興趣，使他們終身受其福。http://www.dalianedu.net/Article/ShowInfo.asp?InfoID=237【曉巖轉(zhuǎn)】