1歲~2歲
     開始注意到別人的情緒變化，移情能力萌芽
     12個月~18個月大的孩子的自我意識漸漸明晰，能夠區(qū)分自己與外物，開始能夠意識到他人的情緒變化，但是對自己及他人的內(nèi)在心理活動和情感體驗的認(rèn)識仍然不足，很難深刻把握對方為何會有如此變化，不知自己應(yīng)如何應(yīng)對這些變化。因而，此時的幼兒通常從自己的角度出發(fā)，用自己喜歡的方式對對方的情感變化做出反應(yīng)。如，1歲多的孩子，看見他人開懷大笑，他可能也會一起笑；看到他人傷心痛苦，他可能也會悶悶不樂。1歲半以后的孩子，看見小伙伴摔倒受傷，他很可能會跑過去抱對方，或者把自己的玩具送給對方等。
     教育提示
    1．家長要在實際生活情景中，比如在陪孩子觀看動畫片等兒童節(jié)目時，或?qū)ｉT拿出時間，給孩子提供不同表情的人物形象卡片、木偶，引導(dǎo)孩子觀察不同人物的不同表情。在觀察的時候，家長應(yīng)注意用言語提示孩子關(guān)注人物的表情，包括面部表情和身體動作等。對于這一時期的孩子，只要他們能夠注意到不同人物的外在表情差異，就可以了。
  2．引導(dǎo)幼兒描繪自己在不同情況下的感受，希望得到什么樣的安慰。如問孩子如果被小伙伴拒絕后的心情如何，此時最希望別人為你做什么。然后，嘗試著推及他人，讓孩子想像他人遇到這種情況，會有什么樣的感受和想法。如，寶寶的玩具壞了，父母可問問他現(xiàn)在的心情怎樣，再進(jìn)一步引導(dǎo)孩子推想如果別的小朋友的玩具被你弄壞了，那個小朋友會有怎樣的心情。

   2歲~4歲
   理解他人情感的能力增強(qiáng)，具備一定的移情能力
   二三歲以后的幼兒的活動能力越來越強(qiáng)，自我意識進(jìn)一步增強(qiáng)。與此同時，社會交往范圍擴(kuò)大，社會交往經(jīng)驗也逐漸豐富。因而，這一時期的幼兒對他人情感的理解能力更強(qiáng)，而且開始跳脫自己的經(jīng)驗與體驗，從他人的角度出發(fā)對他人的情感做出一定的情緒反應(yīng)，開始走出自我中心。如，在一定的經(jīng)驗積累基礎(chǔ)之上，在良好的家庭教育之下，孩子應(yīng)該會知道爸爸工作了一天之后非常累，如果自己聽話，給爸爸捶捶背或端杯水，就可以減輕爸爸的疲勞。
   教育提示
    對于這一階段的幼兒，不只是要求他們能關(guān)注到別人外在的表情與行為，還要求他們根據(jù)不同的場景，判斷別人此時內(nèi)心的情感體驗。因而，成人應(yīng)結(jié)合實際情景，引導(dǎo)幼兒根據(jù)當(dāng)事人外在表情與行為判斷其內(nèi)心感受，幫助幼兒逐漸理解不同情景下人們會有不同感受。如，某一動畫片里的主人公在與親人團(tuán)聚時會感到歡欣喜悅，與親人分離時則傷心難過，等等。

    4歲~7歲
   開始體驗較復(fù)雜的情緒，移情能力進(jìn)一步發(fā)展
    五六歲以后的兒童，其知識經(jīng)驗和生活體驗更為豐富，對事物的認(rèn)識也更為深刻，因而，這一階段的兒童開始能夠注意到角色地位和經(jīng)驗背景對個體情感的影響等，開始理解人在不同情景下會有不同的感受，尤其是開始注意到即使同一情景之下，不同的人也會有大不相同的感受。如同樣是劃破手指，大人與小孩的感受是不同的。
   教育提示
    1．引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽他人，并根據(jù)他人的要求做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，而非單純地從自己的經(jīng)驗和感受出發(fā)，獨斷地做出情感反應(yīng)。例如，當(dāng)同伴摔倒后，問問同伴“疼嗎”、“要我扶你起來嗎”，在征得同伴的意見之后再行動。
   2．結(jié)合實例，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識同一情景下不同人可能會有不同感受，而且不同的人會有不同表現(xiàn)。如，同樣是丟失十元錢，對于窮苦人家來講是莫大的損失，而對于富裕家庭而言是微不足道的小事。再如，同樣是小朋友摔了一跤，都是疼痛萬分，有的小朋友可能會號啕大哭，有的則可能只是流下無聲的眼淚，有的則可能默不做聲，從外表看不出他有任何疼痛。http://www.dalianedu.net/Article/ShowInfo.asp?InfoID=788【曉巖轉(zhuǎn)】