( 一 )

學(xué) 習(xí) 目 的
父 母 要 反 思 自 己 送 孩子 上 學(xué) 的 目 的 ， 不 要 讓 孩子 覺 得 學(xué) 習(xí) 只 是 為 了 爭 取 好 成 績 或 為 了 滿 足 父 母 的 自 豪 感 。 反 而 應(yīng) 讓 孩子 明 白 學(xué) 習(xí) 是 為 了 追 求 知 識 ， 充 實 自 己 ， 不 與 社 會 脫 節(jié) 。

( 二 )

適 當(dāng) 的 期 望
孩子 感 到 讀 書 是 苦 事 ， 心 理 壓 力 大 ， 有 時 候 是 因 為 父 母 過 分 緊 張 ， 要 求 過 高 。 若 果 期 望 遠(yuǎn) 超 孩子 能 力 范 圍 的 話 ， 他 們 會 因 無 法 達(dá) 成 家 長 的 要 求 而 感 到 沮 喪 及 失 去 自 信 ， 所 以 家 長 對 孩子 的 期 望 要 配 合 孩子 的 能 力 和 循 序 漸 進(jìn) ， 讓 他 們 感 覺 到 自 己 是 有 能 力 邁 向 可 行 的 目 標(biāo) 。

( 三 )

欣 賞 孩子 的 長 處 和 努 力
家 長 不 必 過 分 重 視 孩子 的 學(xué) 業(yè) 成 績 ， 同 時 要 欣 賞 他 們 的 長 處 ， 例 如 ∶ 在 溫 習(xí) 過 程 中 表 現(xiàn) 的 耐 性 ， 看 他 們 的 整 體 表 現(xiàn) 而 加 以 贊 賞 。 家 長 若 留 意 孩子 已 盡 了 力 ， 便 要 接 受 其 考 獲 的 成 績 ， 不 要 擺 出 一 副 失 望 的 臉 孔 。 家 長 更 應(yīng) 在 這 時 候 贊 賞 他 們 的 努 力 ， 并 鼓 勵 他 們 努 力 向 上 。

( 四 )

接 納 孩子 的 短 處
若 要 成 功 地 教 導(dǎo) 孩子 ， 便 須 接 納 他 們 的 短 處 ， 例 如 孩 子 分 析 力 差 ， 父 母 不 能 透 過 打 或 嘲 諷 去 改 變 他 的 能 力 ， 反 之 ， 父 母 可 以 耐 心 地 誘 導(dǎo) 他 對 身 旁 的 事 物 多 加 思 考 ， 一 切 由 淺 入 深 ， 亦 可 利 用 智 力 或 推 理 游 戲 等 素 材 ， 助 他 改 善 。

( 五 )

避 免 比 較
避 免 在 孩子 面 前 將 他 們 與 別 人 比 較 ， 如 ∶ 「 你 真 無 用 啦 ， 讀 書 唔 成 ， 表 哥 就 叻 啦 ， 年 年 考 第 一 。 」 這 些 負(fù) 面 評 價 會 傷 害 孩 子 的 心 靈 ， 使 他 們 受 到 挫 折 和 感 到 自 卑 ， 引 致 他 們 更 缺 乏 進(jìn) 取 心 和 無 心 向 學(xué) 。

( 一 )

培 養(yǎng) 學(xué) 習(xí) 興 趣
培 養(yǎng) 內(nèi) 在 興 趣 是 推 動 孩子 學(xué) 習(xí) 的 長 遠(yuǎn) 之 計 ， 家 長 可 以 幫 助 孩子 尋 找 新 知 見 聞 ， 并 以 趣 味 、 活 潑 的 形 式 引 起 他 們 的 學(xué) 習(xí) 興 趣 及 喚 醒 其 求 知 欲 ， 促 使 他 們 主 動 地 為 追 求 知 識 及 新 鮮 的 事 物 而 學(xué) 習(xí) 。 家 長 亦 可 準(zhǔn) 備 有 趣 的 課 外 讀 物 、 報 紙 等 ， 并 多 帶 孩子 到 圖 書 館 、 書 店 ， 以 培 養(yǎng) 他 們 的 閱 讀 興 趣 。

( 二 )

高 質(zhì) 素 的 相 處 時 間
父 母 最 好 每 天 能 安 排 親 子 活 動 時 間 ， 真 正 放 下 私 人 的 工 作 和 活 動 ， 專 心 地 陪 伴 孩子 ， 例 如 聆 聽 他 們 的 心 聲 ， 與 他 們 一 起 閱 讀 圖 書 或 報 紙 ， 共 同 分 析 有 啟 發(fā) 性 的 電 視 節(jié) 目 ， 引 發(fā) 他 們 對 周 圍 世 界 的 興 趣 ， 灌 輸 正 確 的 觀 念 。 當(dāng) 孩子 探 索 和 查 問 時 ， 家 長 要 樂 于 回 答 和 提 供 指 引 及 支 持 。

( 三 )

關(guān) 心 孩子 的 需 要
「 工 欲 善 其 事 ， 必 先 利 其 器 」 ， 父 母 須 要 為 孩子 安 排 一 個 屬 于 他 們 的 溫 習(xí) 空 間 ， 那 空 間 毋 須 很 大 ， 即 使 只 是 客 廳 一 隅 的 飯 桌 。 當(dāng) 溫 習(xí) 時 ， 要 保 持 環(huán) 境 寧 靜 ， 避 免 外 界 騷 擾 ， 例 如 電 視 、 麻 雀 等 聲 浪 ， 有 助 他 們 集 中 精 神 。

( 四 )

時 間 表 ， 齊 編 訂
訂 定 時 間 表 ， 間 接 是 一 種 推 動 力 ， 激 勵 孩子 要 依 進(jìn) 度 完 成 目 標(biāo) 及 增 強 他 們 的 專 注 力 。 父 母 亦 要 以 商 議 的 態(tài) 度 ， 讓 孩子 參 與 訂 定 計 劃 ， 這 樣 他 們 會 更 樂 意 遵 從 及 完 成 有 份 參 與 的 決 定 。 此 外 ， 時 間 表 要 安 排 適 當(dāng) 的 休 息 和 活 動 時 間 ， 讓 孩子 可 以 再 度 集 中 精 神 ， 提 高 學(xué) 習(xí) 效 率 。

( 五 )

先 取 易 ， 后 取 難
協(xié) 助 孩子 安 排 溫 習(xí) 、 做 功 課 的 次 序 時 ， 可 以 建 議 他 們 先 做 自 己 喜 歡 或 較 容 易 的 科 目 ， 這 樣 他 們 便 會 得 心 應(yīng) 手 ， 增 加 信 心 和 成 功 感 。 趁 孩子 滿 懷 信 心 和 沖 勁 時 再 去 做 他 們 較 弱 的 科 目 ， 會 較 容 易 解 決 難 題 。

( 六 )

培 養(yǎng) 自 律 能 力
孩子 初 入 學(xué) 時 ， 家 長 可 以 引 導(dǎo) 他 們 做 功 課 的 事 宜 ， 但 切 勿 令 他 們 依 賴 父 母 ， 待 他 們 學(xué) 習(xí) 上 了 軌 道 ， 家 長 便 應(yīng) 退 居 幕 后 ， 使 孩子 明 白 讀 書 是 他 們 的 責(zé) 任 ， 讓 他 們 培 養(yǎng) 自 主 、 自 律 和 自 學(xué) 的 能 力 及 能 夠 耐 心 、 專 注 和 自 信 地 學(xué) 習(xí) 。

( 七 )

悉 心 培 育
每 一 個 人 都 有 個 人 的 專 長 及 潛 能 ， 但 不 一 定 每 個 孩子 都 是 讀 書 的 天 才 ， 家 長 可 與 老 師 多 溝 通 ， 因 材 施 教 ， 協(xié) 助 孩子 解 決 學(xué) 習(xí) 上 之 困 難 。 家 長 亦 可 鼓 勵 孩子 參 與 不 同 的 課 外 活 動 、 研 習(xí) 班 或 興 趣 小 組 ， 讓 他 們 發(fā) 展 潛 能 ， 從 而 增 強 學(xué) 習(xí) 的 興 趣 和 信 心 。