發(fā)生教育孩子偏差,若一味重復(fù)舊的教育孩子的行為,舊的孩子偏差習(xí)慣將不斷重現(xiàn)。
2.沒有失敗,只有反饋
教育孩子不理想,尋求辯解借口不利于家庭教育;家長應(yīng)該接受現(xiàn)實(shí)、反省自我,并尋求新的有效教子方法。辯解借口同樣不利于教育孩子,接受孩子和了解孩子是家庭教育之本。
3.影響力來自靈活變通
控制力和嚴(yán)厲不利于親子溝通,刻板和靈活的區(qū)別是變化的主體,刻板的家長要求孩子適應(yīng)家長,靈活的家長要求自己適應(yīng)孩子。家長的影響力取決于家長的親和力和變通能力,親和力是良好溝通的催化劑,提高家長的親和力是改善家庭教育的前提。
4.自我發(fā)展的資源是無盡的
成功的資源并不僅為外顯的技能和機(jī)會 ,更為豐富的是內(nèi)心的世界。孩子無助時(shí)是意識資源的耗盡,潛意識資源沒有開發(fā)。家長應(yīng)盡可能的自我發(fā)展家庭教育方面的技巧和潛能
5.優(yōu)秀是可以復(fù)制的
優(yōu)秀可以復(fù)制。優(yōu)秀孩子可以復(fù)制,優(yōu)秀家長可以復(fù)制,只要用心
6.“地圖”不是“地貌”
家庭教育的信念來自不完全歸納、別人的暗示;記憶經(jīng)驗(yàn)也不全是事實(shí),記憶經(jīng)驗(yàn)可以虛構(gòu)也可用改編,因此我們可以更新自己的家庭教育的信念,調(diào)整自我價(jià)值觀,我們也可以更新孩子的學(xué)習(xí)信念,影響孩子的價(jià)值觀。
7.有效果(比只強(qiáng)調(diào)道理)更重要
人們說道理時(shí)把焦點(diǎn)放在過去,而注重效果則把注意力放在未來。家長與孩子之間“道理”是不同的。堅(jiān)持道理,往往導(dǎo)致固執(zhí)己見。真正推動(dòng)一個(gè)人的力量是在感性的一邊,再加上理性方面的認(rèn)同。
8.存在就是合理
孩子發(fā)生的任何行為背后都隱含可貴的動(dòng)機(jī),即使這種行為已經(jīng)帶來負(fù)面的效應(yīng),但這已經(jīng)是孩子意識范圍內(nèi)的最佳選擇。家長幫助孩子的根本是幫助孩子創(chuàng)造更多的行為選擇。
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