對初中畢業(yè)生的家長的建議
1.當前初中畢業(yè)生升學選擇誤區(qū)的原因及對策分析
上普通高中還是上中等職業(yè)學校?這是每一個面臨升學的初中畢業(yè)生必須作出的選擇。然而，對于如何選擇這一問題，卻不是每一個初中畢業(yè)生及其家長都有清醒的認識，甚至有相當一部分學生及其家長在這方面存在著認識上的誤區(qū)。只有澄清認識，走出誤區(qū)，才能減少選擇的盲目性，科學地規(guī)劃人生道路。
⑴當前初中畢業(yè)生升學選擇上的誤區(qū)及原因
初中畢業(yè)，除少數(shù)學生離開學校，加入社會就業(yè)行列外，大部分學生繼續(xù)升學，接受高中階段的教育。在我國目前學制中，高中階段的教育基本實行的是普通教育和職業(yè)教育并列的“雙軌制”。選擇上何種類型的學校，與初中畢業(yè)生及其家長對不同類型學校的認識有很大關(guān)系。只有正確的認識才能產(chǎn)生科學的選擇。然而，當前在許多初中畢業(yè)生及其家長當中存在著相當大的認識誤區(qū)，即認為只有讀普高、上大學才是最理想的，才是最佳選擇；上中等職業(yè)學校則注定低人一等，毫無前途可言，只能是一種退而求其次的無奈選擇。
產(chǎn)生上述認識誤區(qū)的原因是多方面的，歸納起來，主要有以下幾點:
第一，人們的教育需求在不斷上移。隨著人們生活水平的上升、教育普及程度的提高和獨生子女政策的實施，越來越多的家長希望自己的子女能夠上大學，將來成為高級專門人才。與此同時，學生本人的學歷期望也高得驚人，據(jù)中國青少年研究中心1999年的調(diào)查顯示，全國城鄉(xiāng)兒童希望擁有博士學位的就高達41%。另外，隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深化，“體腦倒掛”的現(xiàn)象也有逐漸消失，工資與學歷掛鉤，學歷的高低直接影響著個人經(jīng)濟收益的高低，這進一步強化了人們對高等教育的追求。
第二，高校擴招政策的負面影響。為了實現(xiàn)2010年我國高等教育入學率達到15%左右的目標，近幾年來，高校一再擴大招生名額。高校擴招政策適應(yīng)國情、順應(yīng)民心，有力地促進了高等教育事業(yè)的發(fā)展。但不可否認的是，這一政策也帶來了一些負面影響，其中之一就是“普高熱”的過度升溫。特別是一些家長對高校擴招政策存在片面的理解，以為上了普通高中，就等于一只腳跨進了大學門檻，因而要求其子女非普通高中不上。
第三，社會上存在著鄙視職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)象。不同的文化傳統(tǒng)影響著不同國家的居民對職業(yè)技術(shù)教育的態(tài)度:在美國，實用主義盛行，由此決定了他們對職業(yè)技術(shù)教育的認同:德國人對理性的崇拜造就了其發(fā)達的職業(yè)技術(shù)教育；而在中國，受“學而優(yōu)則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”等儒家文化的影響，人們對強調(diào)動手能力的職業(yè)技術(shù)教育，普遍存在著鄙視的態(tài)度。即使在21世紀的今天，這種觀念依然根深蒂固。一些人總認為職業(yè)技術(shù)教育只是普通教育的附屬品，只有上過大學的人是人才，擁有一技之長的中等職業(yè)學校畢業(yè)生就不能算作人才。
第四，出于就業(yè)方面的考慮。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國勞動力需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化，國有企業(yè)吸納勞動力的能力減少，同時，科技的發(fā)展與普及對從業(yè)人員提出了更高的要求。近幾年來，我國中等職業(yè)教育雖有較大發(fā)展，但相對社會經(jīng)濟發(fā)展步伐而言，仍有些滯后，特別是教育質(zhì)量尚不盡如人意，這在一定程度上給中等職業(yè)學校的學生就業(yè)造成了困難。而上普高、讀大學，擁有一紙大學畢業(yè)文憑，則就業(yè)就相對容易得多。由此導(dǎo)致人們對中等職業(yè)學校的熱情不高，對普通高中則趨之若鶩。
⑵家長走出升學選擇誤區(qū)的對策
引導(dǎo)初中畢業(yè)生家長走出升學選擇誤區(qū)，一方面需要大力發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育，提高其教育質(zhì)量和社會地位；另一方面，同時也是當前更為重要的方面，是要幫助廣大初中畢業(yè)生家長轉(zhuǎn)變觀念，以科學、理智的態(tài)度對待升學選擇。
①上普高、讀大學并非人人的最佳選擇
雖然單從個人求學意向來看，幾乎人人都希望上大學，但事實上人人上大學，既不可能也無必要。上普高、讀大學并非人人的最佳選擇。首先，從我國國情來看，我國的經(jīng)濟發(fā)展實際仍處于工業(yè)化階段，不同行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)裝備水平、產(chǎn)品的技術(shù)含量、生產(chǎn)組織方式、自動化機械化程度都很不相同，因此，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學技術(shù)專家，而且迫切需要千百萬受過良好職業(yè)教育的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其他受過良好職業(yè)培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動者。
其次，從人的個性差異來看，并非人人都適合走上大學、成為高級專門人才這條成才之路。一個人能不能上大學，不僅受個人家庭經(jīng)濟狀況、生活環(huán)境、父母的文化程度等外界因素的影響，同時受個人智慧程度、興趣特長等內(nèi)在因素的影響。有的家長不顧孩子智力、學習基礎(chǔ)或能力較差的現(xiàn)實，忽視孩子的興趣所在，人為地給孩子施加不必要的壓力，花費大量的時間和金錢給孩子請家教、上課外輔導(dǎo)班，結(jié)果不僅把自己搞得筋疲力盡，也讓孩子承受著巨大的學習壓力，身心發(fā)展受到影響。硬逼著孩子考高中，孩子即使勉強上了高中，在眾多成績優(yōu)秀的同學面前也會感到自卑，容易產(chǎn)生厭學情緒進而影響其成才。 其實，成才的道路有很多種，興趣才是最好的老師。對于那些在某方面有特長且對上大學不感興趣的學生來說，幫助他們選擇與其特長相關(guān)的專業(yè)去讀中等職業(yè)學校，將更有利于其潛能的發(fā)揮，個人成才也會更快更容易。
再次，我國高等教育供給還相當有限，無法滿足多數(shù)人對高等教育的需求。因此，盡管高校一再擴招，但“千軍萬馬過獨木橋”的激烈高考競爭依然存在，1993—1999年普通高校入學報名人數(shù)與錄取人數(shù)的比例平均為2.7∶1，即每三個報考學生中只有一個被錄取。所以奉勸那些孩子成績處于中下水平的家長們一定要三思，不要眼睛只盯著普通高中。
②讀中等職業(yè)學校依然大有前途
生產(chǎn)力的發(fā)展和提高，更需要占人才總量絕大多數(shù)的初、中級應(yīng)用型人才，把先進的科學技術(shù)和先進的設(shè)備轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。發(fā)達國家的經(jīng)驗也反復(fù)證明，再先進的科技成果和技術(shù)設(shè)計，如果沒有技術(shù)工人的實際操作，也難以轉(zhuǎn)化為有競爭力的產(chǎn)品。因此，在發(fā)達的德國、瑞士、荷蘭等國，中等職業(yè)教育都占了60%的比例。
我國還處于社會主義初級階段，經(jīng)濟還處于欠發(fā)達時期，社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人力資源的質(zhì)量要求相對不高，社會需要的人力資源結(jié)構(gòu)重心低，因此在相當長的時期內(nèi)，初、中級人才在我國仍然存在著巨大的需求?，F(xiàn)階段，我國無論是技術(shù)工人的隊伍數(shù)量，還是技術(shù)工人的隊伍素質(zhì)，都與現(xiàn)代化建設(shè)的要求相距甚遠，普通勞動者的素質(zhì)偏低，已成為嚴重制約我國技術(shù)應(yīng)用能力和經(jīng)濟競爭力的瓶頸。毫無疑問，21世紀職業(yè)學校培養(yǎng)出來的各級各類具有較高素質(zhì)的畢業(yè)生將成為我國普通企業(yè)乃至高新技術(shù)企業(yè)勞動者的主體，為推動我國經(jīng)濟和社會發(fā)展作出巨大貢獻。
③人才市場上，中職生有其獨特優(yōu)勢
許多學生和家長之所以不愿意選擇中等職業(yè)學校，一個很現(xiàn)實的原因是認為將來就業(yè)難。不少人覺得，現(xiàn)在大學生就業(yè)都很困難，更何況中職生。由大學生就業(yè)難，推出中職生就業(yè)更難的結(jié)論，是有失偏頗的。人才市場上，中職生有其獨特優(yōu)勢。
目前，隨著大學生人數(shù)的逐年增多，出現(xiàn)了大學生就業(yè)難的現(xiàn)象。究其原因，一方面是由于我國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型時期，高等教育的發(fā)展未能及時適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整而產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性失衡，致使部分專業(yè)的大學生就業(yè)困難。另一方面，是因為一些大學生擇業(yè)時不能準確定位，過分追求優(yōu)厚待遇，因而不愿意到縣以下的基層機構(gòu)、國有中小企業(yè)、民營企業(yè)、艱苦行業(yè)工作。與此同時，社會用人方面也存在著不合理性的作法，如盲目追求高學歷，重學歷、文憑，不重視職業(yè)資格證書，用人不計成本，不重實際操作能力等。許多經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)教育替代的現(xiàn)象，本應(yīng)由中專生做的工作卻被大學生做了，這不僅是人才浪費，而且提高了單位的用人成本。另外，大學生委屈身價，去做中專生的工作，一般安不下心來，工作效率較低。相比之下，中專生不僅容易安心于本職工作，而且具有較強的動手能力和較低的用人成本，這是眼高手低的大學生所不具備的優(yōu)勢。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭加劇，這種“人才高消費”的現(xiàn)象不可能維持下去，用人單位的招聘行為將會趨于理性化，不再盲目攀比人才層次。在 “中國人才網(wǎng)2000年第三屆校企洽談會”上，以往不受重視的中專生如今成了深圳高新技術(shù)企業(yè)爭搶的“新寵”，便是最好的證明。在洽談會上，深圳一家企業(yè)人事招聘部負責人的一番話很具有代表性。他說，他們公司擁有博士后、博士200余人、碩士300多人、本科以上6000多人，這些人在公司的科研開發(fā)、市場銷售等方面發(fā)揮了重要作用，但與研發(fā)、市場人才高度密集相比，生產(chǎn)線上的2000多工人素質(zhì)卻相對不高，制約著企業(yè)進一步參與國際競爭，因而，招收一批素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的一線工人成為該公司的當務(wù)之急。
因此，中職生在當前的人才市場上有其不可替代的地位，大可不必在眾多手持大學文憑的人面前感到自卑，更不該受大學生就業(yè)難這一表面現(xiàn)象的誤導(dǎo)，從而忽視自身獨特的求職優(yōu)勢。
④要考慮教育投資收益率及投資風險
目前，在我國非義務(wù)教育階段，正逐步實施教育成本個人分擔制度，越來越多的人認識到教育不再是不花錢的福利事業(yè)，而是一種對未來的投資。既然教育成為個人的一種投資行為，相應(yīng)的在決定受何種類型和程度的教育時，要考慮教育投資收益率及投資風險的問題。
一般認為，大學畢業(yè)生的終生收入總是高于中等職業(yè)學校的畢業(yè)生，從絕對量上說，這種觀點有一定道理。但從教育投資收益率的角度講，在我國，上大學并不比上中等職業(yè)學校有多少明顯的優(yōu)勢。從理論上解釋，發(fā)展中國家三級教育收益率依次降低，即大學教育收益率低于中學，中學教育收益率低于小學。我國也不例外，不僅每級教育收益率普遍偏低，而且各級教育收益率之間的差距很小。極低的教育收益率表明，接受教育，尤其是高等教育是不經(jīng)濟的。但為什么每年還有那么多人選擇接受高等教育并為此投入激烈的競爭之中呢?主要是因為接受高等教育除了經(jīng)濟方面的收益，還有多種非經(jīng)濟方面的收益，特別是精神上的需要和心理上的滿足。從現(xiàn)實的角度講，成績平平且家庭支付能力有限的初中畢業(yè)生，與其選擇普通高中，不如選擇職業(yè)高中。
教育投資需要承擔一定的風險。選擇讀普通高中，就要有考不上大學的心理準備，此時選擇就業(yè)，雖然所受教育年限與中等職業(yè)學校畢業(yè)生一樣，都是12年，但收入?yún)s要比他們低。1992年的數(shù)據(jù)調(diào)查表明，我國職業(yè)高中畢業(yè)的職工比普通高中畢業(yè)的職工收入要高8.8%。因為普通高中畢業(yè)生走上工作崗位之后，需要從頭學習專業(yè)知識和職業(yè)技能，而中等職業(yè)學校畢業(yè)生在跨出校門之前就已經(jīng)掌握了專業(yè)知識和職業(yè)技能。即使能考上大學，對學校和專業(yè)的選擇又要面臨風險。畢業(yè)時專業(yè)需求“供不應(yīng)求”則投資收益率高，“供過于求”則投資收益率低。有的專業(yè)在近一兩年非常熱門，但到學生畢業(yè)時卻變成了冷門，還有些專業(yè)當前冷門，而到學生畢業(yè)時又開始熱門起來。所以，專業(yè)選擇相當復(fù)雜，高中畢業(yè)生通常要冒較高的投資風險。當然，上中等職業(yè)學校也面臨著專業(yè)上的投資風險問題，但相對投入成本來說，還是比上普通高中風險系數(shù)小
總之，面臨升學，初中畢業(yè)生只有走出誤區(qū)，結(jié)合我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平，綜合考慮自身智慧程度、興趣特長及家庭經(jīng)濟狀況，以理智的態(tài)度做出適合自己的選擇才是最佳的選擇。
2.家長要幫助學生順利完成初中到高中的過渡
許多高中階段的“雙差生”，他們在初中階段并不差，有的還是學生會主席、班長、團支書或某某競賽的優(yōu)勝者，等等。難怪有的初中老師有意見:“那么好的學生都叫你們給帶壞了。”經(jīng)過多年的反復(fù)研究，我們發(fā)現(xiàn)，學生變壞的主要根源在于他們對從初中往高中過渡的關(guān)鍵時期的學習生活不適應(yīng)，從而導(dǎo)致學習上的落伍，品德上的滑坡，最終造成高中階段的學習以失敗告終。為此，不但學校應(yīng)特別注重為學生創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境，家長更要提高教育技巧，主動與教師協(xié)作，為孩子順利完成初中到高中的過渡創(chuàng)造條件
⑴家長要幫助學生克服“失寵”心理
能夠升入高中尤其是重點高中的學生，絕大多數(shù)是初中時的佼佼者，他們曾經(jīng)令同學羨慕，令親友自豪，令老師百般寵愛，他們是帶著老師的期望、同學的羨慕走進重點高中的校門的。他們對新一輪的激烈竟爭準備不足。每當新生入學后，他們個個都躍躍欲試，想在老師和新同學面前露一手。然而現(xiàn)實是殘酷的，考試成績第一的只有一人，一個班級的班長也只有一個。在初中時優(yōu)秀的學生，相比之下，現(xiàn)在可能不那么優(yōu)秀了；原來受寵的學生，現(xiàn)在可能不那么受寵了。于是他們開始審視教師，“為什么對我不公平”!帶著這樣的心理去看待老師，越看越對立，因而師生關(guān)系開始緊張。有的甚至給校領(lǐng)導(dǎo)遞條子，向校長告老師的狀。一些學生由原來的自信逐漸轉(zhuǎn)化為自卑，由樂觀變成悲觀，由期望變成失望。這種種失落感和挫折感如得不到及時消除，就會使學生陷入惡性循環(huán)而難以自拔。
家長應(yīng)該做好學生的工作，使學生有一個心理準備。家長要提高育人技巧，把握好教育時機形成教師與家長的教育協(xié)力。
⑵家長要幫助學生盡快適應(yīng)高中階段的教學
初中階段的學習大量的是識記水平的學習，對能力要求不算太高，另外課堂教學中對一個知識點重復(fù)的次數(shù)也比較多，因而一些學生感到不費什么力氣就會了。而高中階段不僅知識點多了，更重要的是要求標準提高了。老師講課的方法與要求也跟初中的不一樣不少學生一時適應(yīng)不了這些突如其來的變化，因此，學生學習成績有所下降. 心理上產(chǎn)生了很大的壓力，究其原因是學生在初中階段能力基礎(chǔ)的差異。初中階段學生的能力差異在成績方面反映不明顯，而高中階段則暴露無遺。因而家長要和跟老師一起幫助學生渡過這個困難期。當孩子遇到困難時不是指責挑剔，而是給以理解，幫助學生找到解決問題的辦法。新生入校，家長就要多與教師溝通。家長有了準備，學生也就遇事不驚，從而使一些學習上遇到困難的學生渡過困難期，避免了一些學生悲觀失望，破罐子破摔現(xiàn)象的出現(xiàn)
家長要指導(dǎo)孩子科學安排時間，開學前制訂兩張表。一張是一天的學習生活作息時間表。從早到晚，從起床到睡覺，將學習時間、休息時間安排得井井有條，另一張是一周學習計劃表。正常的學習和單元學習，查漏補缺合理安排，課內(nèi)學習和共同完成與知識面的拓寬和發(fā)展合理安排，這兩張表的制定，可促使孩子克服忙亂現(xiàn)象，有條不紊地學習、活動、休息，有利于提高孩子學習效率和身心健康的發(fā)展。
⑶家長要幫助學生建立良好的人際關(guān)系
初高銜接階段學生的身心發(fā)展有兩個顯著特點:一是注重父母、老師對他們的評價，二是同輩群體左右青年的行為，注重自己在同輩群體中的地位。二者中，學生更看重后者。
交什么樣的朋友對學生的影響不可忽視。新生入校后環(huán)境的改變和自身地位的變化，都會給他們帶來莫大的壓力，他們感到仿佛新同學個個都是那樣的自負，找不到昔日同學的影子，因而很容易產(chǎn)生“戀舊”心理。于是就在那些沒有考高中的原初中同學中尋找朋友。這難免不影響他們與新同學的相處，給他們的健康成長帶來難以預(yù)料的負面影響。對此，除去學校請優(yōu)秀學生代表為他們作報告，與他們談心，現(xiàn)身說法外，家長還應(yīng)幫助學生選擇優(yōu)秀的朋友。新生在高年級的大朋友的帶領(lǐng)下逐步走出孤獨，很快適應(yīng)新生活，會少走許多彎路。
⑷家長要幫助學生盡快適應(yīng)高中階段的生活方式
高中階段有許多同學要離開父母，開始住校生活。這對那些從小就受到父母百般呵護的獨生子女來說困難不小，他們要開始獨立支配錢、物、時間和精力?，F(xiàn)在學校周邊隨處可見游藝廳、錄像廳、OK廳、臺球室，這些對于好奇心還很強烈的高中生來說充滿了誘惑。某校有一名學生，初中時是全省數(shù)學竟賽一等獎獲得者，入校后不久便迷上了電子游戲，很快便不能自拔，以致于沒有完成高中學業(yè)，險些走向犯罪的深淵。因此，必須充分調(diào)動家長的積極性，密切配合學校，才能使教育更有針對性，才會取得實效。家長、老師對學生這一關(guān)鍵期的教育如果跟不上，就會給學生造成莫大的損失，留下隱患。
總之，新生入校期間，學生對新的環(huán)境充滿了好奇和渴望，然而又對新的一切感到很不適應(yīng)。這是教師和家長進行教育的一個極好的時機。只要家長、老師準備充分，方法得當，配合得好，學生一定能夠順利完成從初中到高中的過渡。
⑸家長要為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的成長環(huán)境
家長要優(yōu)化孩子成長的環(huán)境。學校教育需要家庭教育的支持與補充，為孩子創(chuàng)造一個有利于健康成長的家庭環(huán)境，家庭中要具有民主和諧的氣氛，積極進取的精神，保證孩子有寧靜的學習環(huán)境。
首先，家長要放下架子，與子女做朋友。父母不要以長輩高居，不獨斷，不以孩子氣來教育孩子，與孩子有平等之心，設(shè)法與孩子做朋友，相互溝通，開展談心活動，不定期召開家庭民主生活會。做到四個一，即倒一杯水，泡一杯茶，與孩子聊一聊，在輕松愉悅之中做一次傾心交談，溝通情感與思想。做到尊重理解子女，減少嚴厲的懲罰措施，盡力了解他們的志向、興趣、能力，給予適當?shù)钠谕取?
其次，家長要會展現(xiàn)愛之情感。家長不要吝嗇愛子女的語言，不要深藏愛子女的情感，要善于言表，要適時用語言表達愛意，讓他們能體會到愛。孩子是夸好的，孩子做了好事，取得了好成績要及時表揚、激勵，少用或不用命令式，常用一起商討的口氣形成共識，孩子遇到困難，家長要全身心幫助，這最能取得孩子的信任，能達到心與心真誠地交流。一旦孩子做錯了事，要幫助分析危害找原因，讓他心服口服。
再有，家長要改進育兒方法，多請教教育書籍?，F(xiàn)在的時代是信息時代，社會是開放的社會，孩子吸收了時代的活水，新鮮的知識，接受的信息多而廣，他們有時會指點江山，激揚文字，對周圍的事評頭論足，家長千萬不要滿足于自己的“霸主”地位，在工作繁忙之余能抽時間讀些心理學、教育學等書籍，了解心理健康教育知識，掌握學生身心發(fā)展的特點并提出合理的教育建議，加強自己的修養(yǎng)，跟上時代的步伐和孩子的思想，以便幫助孩子。
1.關(guān)于初中畢業(yè)生心理健康
心理健康是指“在一定的社會環(huán)境中的個體，在高級神經(jīng)正常的情況下，智力正常、情緒穩(wěn)定、行為適度，具有協(xié)調(diào)關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境的能力與性格”。只有在良好的心理狀態(tài)下，青少年才能對外界事物做出正確良好的適應(yīng)，充分發(fā)揮自身內(nèi)在的潛能，更好地學習和生活，在面對升學壓力時，也才能采取正確方法調(diào)節(jié)自己的心理情緒。
中考是大家成長歷程中比較重要的一次轉(zhuǎn)折，由于學習任務(wù)繁重，對學生的心理構(gòu)成極大的壓力，因此，從學生自身的發(fā)展角度看，正確認識自己的心理健康狀況，保證自身的心理健康迫在眉睫。
改革開放以來，經(jīng)濟高速發(fā)展，青少年的生活質(zhì)量有了極大的提高。與此同時，現(xiàn)代社會帶來的沖擊，卻引起了學生精神和行為上的適應(yīng)性障礙。信息時代再次使人們面臨生存發(fā)展的嚴峻挑戰(zhàn)，層出不窮的新事物、互聯(lián)網(wǎng)的誘惑、影視歌星的吸引、學習任務(wù)的繁重等等，均對學生的心理構(gòu)成極大的壓力。心理健康教育的根本目的在于如何培養(yǎng)健康快樂并具有未來品質(zhì)的人，逐步形成健康的人格模式，順利適應(yīng)社會的發(fā)展。
⑴要正確認識自我
初三年級的學生，雖然已經(jīng)經(jīng)歷了兩年多的中學學習，但自我認識仍然比較薄弱。處于“斷乳期”的中學生自我意識雖然開始發(fā)展，生理上的快速變化會使他們在驚恐中夾雜著幾分好奇，但由于缺乏必要的經(jīng)驗和充分的思想準備，社會知識和能力都嚴重不足，加之這時成人對學生的過多的要求和責備，往往過高或過低地評價自我，在現(xiàn)實中容易產(chǎn)生心理問題。這種強大的逆反心理，使得學生容易和身邊的人以及環(huán)境產(chǎn)生沖突，獨立性的增長常常遭遇到來自主客觀兩方面的限制與阻礙，與社會的價值觀念和規(guī)范相沖突。導(dǎo)致一些同學甚至會將自己封閉起來，遇事采取過激手段。
另外，學習壓力日益加重，也容易導(dǎo)致自卑、厭倦等情緒的產(chǎn)生。
總之，初中三年級的學生要認識到，自己的身心發(fā)展尚不健全，更要了解環(huán)境與自身特點，學會正確認識自我，正確評價自我，避免心理危機。
⑵要正確認識家庭教育
家庭和學校一樣，是成長的重要環(huán)境，越來越多的研究表明，除了知識的傳授，家庭對孩子各方面的影響都超過學校，而且起決定作用?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，成長過程中優(yōu)越感強，心理承受力脆弱。于是獨立能力差，思想品德和個性心理素質(zhì)存在缺陷?！巴映升?，望女成鳳”是當今家長的普遍心理，然而過高的期望和過分的關(guān)心卻相應(yīng)地給學生帶來了過重的心理壓力。
部分家長不懂教育方法，只會嚴厲斥責或打罵，不知耐心教育，不按照孩子的心理發(fā)展來進行教育，造成逆反心理的產(chǎn)生。家長不恰當?shù)慕逃绞绞箤W習成為學生的苦差事，由此加重了學生焦慮、沮喪、無望等消極的心理負擔，使學生舉止怪異、情緒失常、心理失衡，嚴重影響了學生心理健康發(fā)展。
但是，作為子女，初三年級的學生應(yīng)該首先站在父母的角度去思考、理解這方面的問題，在必需的時候和家長進行溝通，告訴家長自己真實的心理需求，避免和家長產(chǎn)生會使雙方都受到傷害的直接沖突。
總之，在理解，尊重的基礎(chǔ)上和家長進行溝通，是初中生順利過渡到高中階段，人格與品質(zhì)都得到長足發(fā)展的重要保障，所以，初三年級的學生首先要正確認識家庭教育在你們成長中的重要性。作者：中國家庭文化研究會常務(wù)理事 冉乃彥http://www.edujt.com/news/showNews.jspx?id=130曉巖轉(zhuǎn)
1.當前初中畢業(yè)生升學選擇誤區(qū)的原因及對策分析
上普通高中還是上中等職業(yè)學校?這是每一個面臨升學的初中畢業(yè)生必須作出的選擇。然而，對于如何選擇這一問題，卻不是每一個初中畢業(yè)生及其家長都有清醒的認識，甚至有相當一部分學生及其家長在這方面存在著認識上的誤區(qū)。只有澄清認識，走出誤區(qū)，才能減少選擇的盲目性，科學地規(guī)劃人生道路。
⑴當前初中畢業(yè)生升學選擇上的誤區(qū)及原因
初中畢業(yè)，除少數(shù)學生離開學校，加入社會就業(yè)行列外，大部分學生繼續(xù)升學，接受高中階段的教育。在我國目前學制中，高中階段的教育基本實行的是普通教育和職業(yè)教育并列的“雙軌制”。選擇上何種類型的學校，與初中畢業(yè)生及其家長對不同類型學校的認識有很大關(guān)系。只有正確的認識才能產(chǎn)生科學的選擇。然而，當前在許多初中畢業(yè)生及其家長當中存在著相當大的認識誤區(qū)，即認為只有讀普高、上大學才是最理想的，才是最佳選擇；上中等職業(yè)學校則注定低人一等，毫無前途可言，只能是一種退而求其次的無奈選擇。
產(chǎn)生上述認識誤區(qū)的原因是多方面的，歸納起來，主要有以下幾點:
第一，人們的教育需求在不斷上移。隨著人們生活水平的上升、教育普及程度的提高和獨生子女政策的實施，越來越多的家長希望自己的子女能夠上大學，將來成為高級專門人才。與此同時，學生本人的學歷期望也高得驚人，據(jù)中國青少年研究中心1999年的調(diào)查顯示，全國城鄉(xiāng)兒童希望擁有博士學位的就高達41%。另外，隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深化，“體腦倒掛”的現(xiàn)象也有逐漸消失，工資與學歷掛鉤，學歷的高低直接影響著個人經(jīng)濟收益的高低，這進一步強化了人們對高等教育的追求。
第二，高校擴招政策的負面影響。為了實現(xiàn)2010年我國高等教育入學率達到15%左右的目標，近幾年來，高校一再擴大招生名額。高校擴招政策適應(yīng)國情、順應(yīng)民心，有力地促進了高等教育事業(yè)的發(fā)展。但不可否認的是，這一政策也帶來了一些負面影響，其中之一就是“普高熱”的過度升溫。特別是一些家長對高校擴招政策存在片面的理解，以為上了普通高中，就等于一只腳跨進了大學門檻，因而要求其子女非普通高中不上。
第三，社會上存在著鄙視職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)象。不同的文化傳統(tǒng)影響著不同國家的居民對職業(yè)技術(shù)教育的態(tài)度:在美國，實用主義盛行，由此決定了他們對職業(yè)技術(shù)教育的認同:德國人對理性的崇拜造就了其發(fā)達的職業(yè)技術(shù)教育；而在中國，受“學而優(yōu)則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”等儒家文化的影響，人們對強調(diào)動手能力的職業(yè)技術(shù)教育，普遍存在著鄙視的態(tài)度。即使在21世紀的今天，這種觀念依然根深蒂固。一些人總認為職業(yè)技術(shù)教育只是普通教育的附屬品，只有上過大學的人是人才，擁有一技之長的中等職業(yè)學校畢業(yè)生就不能算作人才。
第四，出于就業(yè)方面的考慮。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國勞動力需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化，國有企業(yè)吸納勞動力的能力減少，同時，科技的發(fā)展與普及對從業(yè)人員提出了更高的要求。近幾年來，我國中等職業(yè)教育雖有較大發(fā)展，但相對社會經(jīng)濟發(fā)展步伐而言，仍有些滯后，特別是教育質(zhì)量尚不盡如人意，這在一定程度上給中等職業(yè)學校的學生就業(yè)造成了困難。而上普高、讀大學，擁有一紙大學畢業(yè)文憑，則就業(yè)就相對容易得多。由此導(dǎo)致人們對中等職業(yè)學校的熱情不高，對普通高中則趨之若鶩。
⑵家長走出升學選擇誤區(qū)的對策
引導(dǎo)初中畢業(yè)生家長走出升學選擇誤區(qū)，一方面需要大力發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育，提高其教育質(zhì)量和社會地位；另一方面，同時也是當前更為重要的方面，是要幫助廣大初中畢業(yè)生家長轉(zhuǎn)變觀念，以科學、理智的態(tài)度對待升學選擇。
①上普高、讀大學并非人人的最佳選擇
雖然單從個人求學意向來看，幾乎人人都希望上大學，但事實上人人上大學，既不可能也無必要。上普高、讀大學并非人人的最佳選擇。首先，從我國國情來看，我國的經(jīng)濟發(fā)展實際仍處于工業(yè)化階段，不同行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)裝備水平、產(chǎn)品的技術(shù)含量、生產(chǎn)組織方式、自動化機械化程度都很不相同，因此，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學技術(shù)專家，而且迫切需要千百萬受過良好職業(yè)教育的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其他受過良好職業(yè)培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動者。
其次，從人的個性差異來看，并非人人都適合走上大學、成為高級專門人才這條成才之路。一個人能不能上大學，不僅受個人家庭經(jīng)濟狀況、生活環(huán)境、父母的文化程度等外界因素的影響，同時受個人智慧程度、興趣特長等內(nèi)在因素的影響。有的家長不顧孩子智力、學習基礎(chǔ)或能力較差的現(xiàn)實，忽視孩子的興趣所在，人為地給孩子施加不必要的壓力，花費大量的時間和金錢給孩子請家教、上課外輔導(dǎo)班，結(jié)果不僅把自己搞得筋疲力盡，也讓孩子承受著巨大的學習壓力，身心發(fā)展受到影響。硬逼著孩子考高中，孩子即使勉強上了高中，在眾多成績優(yōu)秀的同學面前也會感到自卑，容易產(chǎn)生厭學情緒進而影響其成才。 其實，成才的道路有很多種，興趣才是最好的老師。對于那些在某方面有特長且對上大學不感興趣的學生來說，幫助他們選擇與其特長相關(guān)的專業(yè)去讀中等職業(yè)學校，將更有利于其潛能的發(fā)揮，個人成才也會更快更容易。
再次，我國高等教育供給還相當有限，無法滿足多數(shù)人對高等教育的需求。因此，盡管高校一再擴招，但“千軍萬馬過獨木橋”的激烈高考競爭依然存在，1993—1999年普通高校入學報名人數(shù)與錄取人數(shù)的比例平均為2.7∶1，即每三個報考學生中只有一個被錄取。所以奉勸那些孩子成績處于中下水平的家長們一定要三思，不要眼睛只盯著普通高中。
②讀中等職業(yè)學校依然大有前途
生產(chǎn)力的發(fā)展和提高，更需要占人才總量絕大多數(shù)的初、中級應(yīng)用型人才，把先進的科學技術(shù)和先進的設(shè)備轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。發(fā)達國家的經(jīng)驗也反復(fù)證明，再先進的科技成果和技術(shù)設(shè)計，如果沒有技術(shù)工人的實際操作，也難以轉(zhuǎn)化為有競爭力的產(chǎn)品。因此，在發(fā)達的德國、瑞士、荷蘭等國，中等職業(yè)教育都占了60%的比例。
我國還處于社會主義初級階段，經(jīng)濟還處于欠發(fā)達時期，社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人力資源的質(zhì)量要求相對不高，社會需要的人力資源結(jié)構(gòu)重心低，因此在相當長的時期內(nèi)，初、中級人才在我國仍然存在著巨大的需求?，F(xiàn)階段，我國無論是技術(shù)工人的隊伍數(shù)量，還是技術(shù)工人的隊伍素質(zhì)，都與現(xiàn)代化建設(shè)的要求相距甚遠，普通勞動者的素質(zhì)偏低，已成為嚴重制約我國技術(shù)應(yīng)用能力和經(jīng)濟競爭力的瓶頸。毫無疑問，21世紀職業(yè)學校培養(yǎng)出來的各級各類具有較高素質(zhì)的畢業(yè)生將成為我國普通企業(yè)乃至高新技術(shù)企業(yè)勞動者的主體，為推動我國經(jīng)濟和社會發(fā)展作出巨大貢獻。
③人才市場上，中職生有其獨特優(yōu)勢
許多學生和家長之所以不愿意選擇中等職業(yè)學校，一個很現(xiàn)實的原因是認為將來就業(yè)難。不少人覺得，現(xiàn)在大學生就業(yè)都很困難，更何況中職生。由大學生就業(yè)難，推出中職生就業(yè)更難的結(jié)論，是有失偏頗的。人才市場上，中職生有其獨特優(yōu)勢。
目前，隨著大學生人數(shù)的逐年增多，出現(xiàn)了大學生就業(yè)難的現(xiàn)象。究其原因，一方面是由于我國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型時期，高等教育的發(fā)展未能及時適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整而產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性失衡，致使部分專業(yè)的大學生就業(yè)困難。另一方面，是因為一些大學生擇業(yè)時不能準確定位，過分追求優(yōu)厚待遇，因而不愿意到縣以下的基層機構(gòu)、國有中小企業(yè)、民營企業(yè)、艱苦行業(yè)工作。與此同時，社會用人方面也存在著不合理性的作法，如盲目追求高學歷，重學歷、文憑，不重視職業(yè)資格證書，用人不計成本，不重實際操作能力等。許多經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)教育替代的現(xiàn)象，本應(yīng)由中專生做的工作卻被大學生做了，這不僅是人才浪費，而且提高了單位的用人成本。另外，大學生委屈身價，去做中專生的工作，一般安不下心來，工作效率較低。相比之下，中專生不僅容易安心于本職工作，而且具有較強的動手能力和較低的用人成本，這是眼高手低的大學生所不具備的優(yōu)勢。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭加劇，這種“人才高消費”的現(xiàn)象不可能維持下去，用人單位的招聘行為將會趨于理性化，不再盲目攀比人才層次。在 “中國人才網(wǎng)2000年第三屆校企洽談會”上，以往不受重視的中專生如今成了深圳高新技術(shù)企業(yè)爭搶的“新寵”，便是最好的證明。在洽談會上，深圳一家企業(yè)人事招聘部負責人的一番話很具有代表性。他說，他們公司擁有博士后、博士200余人、碩士300多人、本科以上6000多人，這些人在公司的科研開發(fā)、市場銷售等方面發(fā)揮了重要作用，但與研發(fā)、市場人才高度密集相比，生產(chǎn)線上的2000多工人素質(zhì)卻相對不高，制約著企業(yè)進一步參與國際競爭，因而，招收一批素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的一線工人成為該公司的當務(wù)之急。
因此，中職生在當前的人才市場上有其不可替代的地位，大可不必在眾多手持大學文憑的人面前感到自卑，更不該受大學生就業(yè)難這一表面現(xiàn)象的誤導(dǎo)，從而忽視自身獨特的求職優(yōu)勢。
④要考慮教育投資收益率及投資風險
目前，在我國非義務(wù)教育階段，正逐步實施教育成本個人分擔制度，越來越多的人認識到教育不再是不花錢的福利事業(yè)，而是一種對未來的投資。既然教育成為個人的一種投資行為，相應(yīng)的在決定受何種類型和程度的教育時，要考慮教育投資收益率及投資風險的問題。
一般認為，大學畢業(yè)生的終生收入總是高于中等職業(yè)學校的畢業(yè)生，從絕對量上說，這種觀點有一定道理。但從教育投資收益率的角度講，在我國，上大學并不比上中等職業(yè)學校有多少明顯的優(yōu)勢。從理論上解釋，發(fā)展中國家三級教育收益率依次降低，即大學教育收益率低于中學，中學教育收益率低于小學。我國也不例外，不僅每級教育收益率普遍偏低，而且各級教育收益率之間的差距很小。極低的教育收益率表明，接受教育，尤其是高等教育是不經(jīng)濟的。但為什么每年還有那么多人選擇接受高等教育并為此投入激烈的競爭之中呢?主要是因為接受高等教育除了經(jīng)濟方面的收益，還有多種非經(jīng)濟方面的收益，特別是精神上的需要和心理上的滿足。從現(xiàn)實的角度講，成績平平且家庭支付能力有限的初中畢業(yè)生，與其選擇普通高中，不如選擇職業(yè)高中。
教育投資需要承擔一定的風險。選擇讀普通高中，就要有考不上大學的心理準備，此時選擇就業(yè)，雖然所受教育年限與中等職業(yè)學校畢業(yè)生一樣，都是12年，但收入?yún)s要比他們低。1992年的數(shù)據(jù)調(diào)查表明，我國職業(yè)高中畢業(yè)的職工比普通高中畢業(yè)的職工收入要高8.8%。因為普通高中畢業(yè)生走上工作崗位之后，需要從頭學習專業(yè)知識和職業(yè)技能，而中等職業(yè)學校畢業(yè)生在跨出校門之前就已經(jīng)掌握了專業(yè)知識和職業(yè)技能。即使能考上大學，對學校和專業(yè)的選擇又要面臨風險。畢業(yè)時專業(yè)需求“供不應(yīng)求”則投資收益率高，“供過于求”則投資收益率低。有的專業(yè)在近一兩年非常熱門，但到學生畢業(yè)時卻變成了冷門，還有些專業(yè)當前冷門，而到學生畢業(yè)時又開始熱門起來。所以，專業(yè)選擇相當復(fù)雜，高中畢業(yè)生通常要冒較高的投資風險。當然，上中等職業(yè)學校也面臨著專業(yè)上的投資風險問題，但相對投入成本來說，還是比上普通高中風險系數(shù)小
總之，面臨升學，初中畢業(yè)生只有走出誤區(qū)，結(jié)合我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平，綜合考慮自身智慧程度、興趣特長及家庭經(jīng)濟狀況，以理智的態(tài)度做出適合自己的選擇才是最佳的選擇。
2.家長要幫助學生順利完成初中到高中的過渡
許多高中階段的“雙差生”，他們在初中階段并不差，有的還是學生會主席、班長、團支書或某某競賽的優(yōu)勝者，等等。難怪有的初中老師有意見:“那么好的學生都叫你們給帶壞了。”經(jīng)過多年的反復(fù)研究，我們發(fā)現(xiàn)，學生變壞的主要根源在于他們對從初中往高中過渡的關(guān)鍵時期的學習生活不適應(yīng)，從而導(dǎo)致學習上的落伍，品德上的滑坡，最終造成高中階段的學習以失敗告終。為此，不但學校應(yīng)特別注重為學生創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境，家長更要提高教育技巧，主動與教師協(xié)作，為孩子順利完成初中到高中的過渡創(chuàng)造條件
⑴家長要幫助學生克服“失寵”心理
能夠升入高中尤其是重點高中的學生，絕大多數(shù)是初中時的佼佼者，他們曾經(jīng)令同學羨慕，令親友自豪，令老師百般寵愛，他們是帶著老師的期望、同學的羨慕走進重點高中的校門的。他們對新一輪的激烈竟爭準備不足。每當新生入學后，他們個個都躍躍欲試，想在老師和新同學面前露一手。然而現(xiàn)實是殘酷的，考試成績第一的只有一人，一個班級的班長也只有一個。在初中時優(yōu)秀的學生，相比之下，現(xiàn)在可能不那么優(yōu)秀了；原來受寵的學生，現(xiàn)在可能不那么受寵了。于是他們開始審視教師，“為什么對我不公平”!帶著這樣的心理去看待老師，越看越對立，因而師生關(guān)系開始緊張。有的甚至給校領(lǐng)導(dǎo)遞條子，向校長告老師的狀。一些學生由原來的自信逐漸轉(zhuǎn)化為自卑，由樂觀變成悲觀，由期望變成失望。這種種失落感和挫折感如得不到及時消除，就會使學生陷入惡性循環(huán)而難以自拔。
家長應(yīng)該做好學生的工作，使學生有一個心理準備。家長要提高育人技巧，把握好教育時機形成教師與家長的教育協(xié)力。
⑵家長要幫助學生盡快適應(yīng)高中階段的教學
初中階段的學習大量的是識記水平的學習，對能力要求不算太高，另外課堂教學中對一個知識點重復(fù)的次數(shù)也比較多，因而一些學生感到不費什么力氣就會了。而高中階段不僅知識點多了，更重要的是要求標準提高了。老師講課的方法與要求也跟初中的不一樣不少學生一時適應(yīng)不了這些突如其來的變化，因此，學生學習成績有所下降. 心理上產(chǎn)生了很大的壓力，究其原因是學生在初中階段能力基礎(chǔ)的差異。初中階段學生的能力差異在成績方面反映不明顯，而高中階段則暴露無遺。因而家長要和跟老師一起幫助學生渡過這個困難期。當孩子遇到困難時不是指責挑剔，而是給以理解，幫助學生找到解決問題的辦法。新生入校，家長就要多與教師溝通。家長有了準備，學生也就遇事不驚，從而使一些學習上遇到困難的學生渡過困難期，避免了一些學生悲觀失望，破罐子破摔現(xiàn)象的出現(xiàn)
家長要指導(dǎo)孩子科學安排時間，開學前制訂兩張表。一張是一天的學習生活作息時間表。從早到晚，從起床到睡覺，將學習時間、休息時間安排得井井有條，另一張是一周學習計劃表。正常的學習和單元學習，查漏補缺合理安排，課內(nèi)學習和共同完成與知識面的拓寬和發(fā)展合理安排，這兩張表的制定，可促使孩子克服忙亂現(xiàn)象，有條不紊地學習、活動、休息，有利于提高孩子學習效率和身心健康的發(fā)展。
⑶家長要幫助學生建立良好的人際關(guān)系
初高銜接階段學生的身心發(fā)展有兩個顯著特點:一是注重父母、老師對他們的評價，二是同輩群體左右青年的行為，注重自己在同輩群體中的地位。二者中，學生更看重后者。
交什么樣的朋友對學生的影響不可忽視。新生入校后環(huán)境的改變和自身地位的變化，都會給他們帶來莫大的壓力，他們感到仿佛新同學個個都是那樣的自負，找不到昔日同學的影子，因而很容易產(chǎn)生“戀舊”心理。于是就在那些沒有考高中的原初中同學中尋找朋友。這難免不影響他們與新同學的相處，給他們的健康成長帶來難以預(yù)料的負面影響。對此，除去學校請優(yōu)秀學生代表為他們作報告，與他們談心，現(xiàn)身說法外，家長還應(yīng)幫助學生選擇優(yōu)秀的朋友。新生在高年級的大朋友的帶領(lǐng)下逐步走出孤獨，很快適應(yīng)新生活，會少走許多彎路。
⑷家長要幫助學生盡快適應(yīng)高中階段的生活方式
高中階段有許多同學要離開父母，開始住校生活。這對那些從小就受到父母百般呵護的獨生子女來說困難不小，他們要開始獨立支配錢、物、時間和精力?，F(xiàn)在學校周邊隨處可見游藝廳、錄像廳、OK廳、臺球室，這些對于好奇心還很強烈的高中生來說充滿了誘惑。某校有一名學生，初中時是全省數(shù)學竟賽一等獎獲得者，入校后不久便迷上了電子游戲，很快便不能自拔，以致于沒有完成高中學業(yè)，險些走向犯罪的深淵。因此，必須充分調(diào)動家長的積極性，密切配合學校，才能使教育更有針對性，才會取得實效。家長、老師對學生這一關(guān)鍵期的教育如果跟不上，就會給學生造成莫大的損失，留下隱患。
總之，新生入校期間，學生對新的環(huán)境充滿了好奇和渴望，然而又對新的一切感到很不適應(yīng)。這是教師和家長進行教育的一個極好的時機。只要家長、老師準備充分，方法得當，配合得好，學生一定能夠順利完成從初中到高中的過渡。
⑸家長要為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的成長環(huán)境
家長要優(yōu)化孩子成長的環(huán)境。學校教育需要家庭教育的支持與補充，為孩子創(chuàng)造一個有利于健康成長的家庭環(huán)境，家庭中要具有民主和諧的氣氛，積極進取的精神，保證孩子有寧靜的學習環(huán)境。
首先，家長要放下架子，與子女做朋友。父母不要以長輩高居，不獨斷，不以孩子氣來教育孩子，與孩子有平等之心，設(shè)法與孩子做朋友，相互溝通，開展談心活動，不定期召開家庭民主生活會。做到四個一，即倒一杯水，泡一杯茶，與孩子聊一聊，在輕松愉悅之中做一次傾心交談，溝通情感與思想。做到尊重理解子女，減少嚴厲的懲罰措施，盡力了解他們的志向、興趣、能力，給予適當?shù)钠谕取?
其次，家長要會展現(xiàn)愛之情感。家長不要吝嗇愛子女的語言，不要深藏愛子女的情感，要善于言表，要適時用語言表達愛意，讓他們能體會到愛。孩子是夸好的，孩子做了好事，取得了好成績要及時表揚、激勵，少用或不用命令式，常用一起商討的口氣形成共識，孩子遇到困難，家長要全身心幫助，這最能取得孩子的信任，能達到心與心真誠地交流。一旦孩子做錯了事，要幫助分析危害找原因，讓他心服口服。
再有，家長要改進育兒方法，多請教教育書籍?，F(xiàn)在的時代是信息時代，社會是開放的社會，孩子吸收了時代的活水，新鮮的知識，接受的信息多而廣，他們有時會指點江山，激揚文字，對周圍的事評頭論足，家長千萬不要滿足于自己的“霸主”地位，在工作繁忙之余能抽時間讀些心理學、教育學等書籍，了解心理健康教育知識，掌握學生身心發(fā)展的特點并提出合理的教育建議，加強自己的修養(yǎng)，跟上時代的步伐和孩子的思想，以便幫助孩子。
1.關(guān)于初中畢業(yè)生心理健康
心理健康是指“在一定的社會環(huán)境中的個體，在高級神經(jīng)正常的情況下，智力正常、情緒穩(wěn)定、行為適度，具有協(xié)調(diào)關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境的能力與性格”。只有在良好的心理狀態(tài)下，青少年才能對外界事物做出正確良好的適應(yīng)，充分發(fā)揮自身內(nèi)在的潛能，更好地學習和生活，在面對升學壓力時，也才能采取正確方法調(diào)節(jié)自己的心理情緒。
中考是大家成長歷程中比較重要的一次轉(zhuǎn)折，由于學習任務(wù)繁重，對學生的心理構(gòu)成極大的壓力，因此，從學生自身的發(fā)展角度看，正確認識自己的心理健康狀況，保證自身的心理健康迫在眉睫。
改革開放以來，經(jīng)濟高速發(fā)展，青少年的生活質(zhì)量有了極大的提高。與此同時，現(xiàn)代社會帶來的沖擊，卻引起了學生精神和行為上的適應(yīng)性障礙。信息時代再次使人們面臨生存發(fā)展的嚴峻挑戰(zhàn)，層出不窮的新事物、互聯(lián)網(wǎng)的誘惑、影視歌星的吸引、學習任務(wù)的繁重等等，均對學生的心理構(gòu)成極大的壓力。心理健康教育的根本目的在于如何培養(yǎng)健康快樂并具有未來品質(zhì)的人，逐步形成健康的人格模式，順利適應(yīng)社會的發(fā)展。
⑴要正確認識自我
初三年級的學生，雖然已經(jīng)經(jīng)歷了兩年多的中學學習，但自我認識仍然比較薄弱。處于“斷乳期”的中學生自我意識雖然開始發(fā)展，生理上的快速變化會使他們在驚恐中夾雜著幾分好奇，但由于缺乏必要的經(jīng)驗和充分的思想準備，社會知識和能力都嚴重不足，加之這時成人對學生的過多的要求和責備，往往過高或過低地評價自我，在現(xiàn)實中容易產(chǎn)生心理問題。這種強大的逆反心理，使得學生容易和身邊的人以及環(huán)境產(chǎn)生沖突，獨立性的增長常常遭遇到來自主客觀兩方面的限制與阻礙，與社會的價值觀念和規(guī)范相沖突。導(dǎo)致一些同學甚至會將自己封閉起來，遇事采取過激手段。
另外，學習壓力日益加重，也容易導(dǎo)致自卑、厭倦等情緒的產(chǎn)生。
總之，初中三年級的學生要認識到，自己的身心發(fā)展尚不健全，更要了解環(huán)境與自身特點，學會正確認識自我，正確評價自我，避免心理危機。
⑵要正確認識家庭教育
家庭和學校一樣，是成長的重要環(huán)境，越來越多的研究表明，除了知識的傳授，家庭對孩子各方面的影響都超過學校，而且起決定作用?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，成長過程中優(yōu)越感強，心理承受力脆弱。于是獨立能力差，思想品德和個性心理素質(zhì)存在缺陷?！巴映升?，望女成鳳”是當今家長的普遍心理，然而過高的期望和過分的關(guān)心卻相應(yīng)地給學生帶來了過重的心理壓力。
部分家長不懂教育方法，只會嚴厲斥責或打罵，不知耐心教育，不按照孩子的心理發(fā)展來進行教育，造成逆反心理的產(chǎn)生。家長不恰當?shù)慕逃绞绞箤W習成為學生的苦差事，由此加重了學生焦慮、沮喪、無望等消極的心理負擔，使學生舉止怪異、情緒失常、心理失衡，嚴重影響了學生心理健康發(fā)展。
但是，作為子女，初三年級的學生應(yīng)該首先站在父母的角度去思考、理解這方面的問題，在必需的時候和家長進行溝通，告訴家長自己真實的心理需求，避免和家長產(chǎn)生會使雙方都受到傷害的直接沖突。
總之，在理解，尊重的基礎(chǔ)上和家長進行溝通，是初中生順利過渡到高中階段，人格與品質(zhì)都得到長足發(fā)展的重要保障，所以，初三年級的學生首先要正確認識家庭教育在你們成長中的重要性。作者：中國家庭文化研究會常務(wù)理事 冉乃彥http://www.edujt.com/news/showNews.jspx?id=130曉巖轉(zhuǎn)
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