（1）．你這孩子，怎么這么不聽話。

孜孜3歲生日的那天，我們送了她一件紅色的毛線連衣裙。孜孜高興極了，一定要當(dāng)面穿出來，以表示對(duì)我和她叔叔的感謝。可是有一點(diǎn)麻煩的是，連衣裙的領(lǐng)開得比較高，孜孜有些搞不明白，哪面是前面，哪面是后背。

孩子?jì)寢屜霂妥巫危巫螀s堅(jiān)持著反復(fù)比試說：“我自己會(huì)。”5分鐘過去了，孜孜還在努力，但媽媽卻著急起來，客人們馬上就要到了，她還得趕著準(zhǔn)備。

“讓我來幫你。”媽媽說。

“不！”孜孜驚聲尖叫，“我會(huì)！”

經(jīng)過好幾分鐘的冗長(zhǎng)等待，孜孜終于穿好了裙子，但是可惜，她還是把它穿反了。孜孜顯得很沮喪，她決定把毛衣裙脫了重新來，但明顯的是，她顯得越來越著急，呼吸聲都漸漸短促起來

“孜孜，媽媽還有好多事要準(zhǔn)備，別再耽擱時(shí)間了?？爝^來，媽媽告訴你怎么穿。”媽媽看了看掛鐘，再一次說，語氣中已經(jīng)有了一些焦急。

“不！”孜孜往床邊退了一步，堅(jiān)決拒絕媽媽的幫助。

“你這孩子，怎么這么不聽話！”這次媽媽真的發(fā)火了，她一把把孜孜硬楸了過來，“我現(xiàn)在沒時(shí)間再跟你磨蹭了。”媽媽邊說邊強(qiáng)行從孜孜手中奪過裙子，孜孜則左右扭動(dòng)著身子，試圖掙脫媽媽的控制，“不！不！我自己會(huì)穿！”孜孜像被打敗了一樣，大聲哭喊起來，拒絕媽媽將那件討厭的連衣裙穿上她的身體。

結(jié)果可想而知，孜孜的生日過得非常掃興。

大多數(shù)孩子的自我意識(shí)開始發(fā)展時(shí)，他們就會(huì)試圖爭(zhēng)取獨(dú)立地完成一件事情，以證明自己的能力。但同時(shí)，他們也會(huì)害怕自己辦不到，或者是害怕父母認(rèn)為他們辦不到。這時(shí)，如果你粗暴地揭穿了真相并堅(jiān)持到底，強(qiáng)迫孩子放棄心里最渴望的追求，他很有可能用發(fā)脾氣的方式來反抗你。

因此，在孩子成長(zhǎng)的過程中，有一個(gè)極大的秘密就是，他想“成為他自己的主人”，并試圖盡可能去主宰一切。這時(shí)，如果你早早地告訴他，“我知道你做不到”，“我比你更能干、更聰明”，而沒有采取商討的、或協(xié)作的方式來解決問題，那么，那種失敗或無助的感覺就會(huì)轉(zhuǎn)變成羞恥或者憤怒，從而損害他的性格。

心理學(xué)研究表明，孩子在憤怒或被羞辱的情況下，將耗費(fèi)更多的經(jīng)歷來證明自己。因此，適當(dāng)?shù)鼐S護(hù)孩子的“面子”，多給他一些成長(zhǎng)的空間，讓他知道你同樣希望他成長(zhǎng)，并且給他保留一定的權(quán)力，他就不會(huì)再感受失敗，也不再那么頑固地反抗，而比較容易放棄堅(jiān)持、承認(rèn)問題、接受另外的可能選擇。

（2）．你問這些不相干的事情干什么？

如果要破譯孩子內(nèi)心的密碼，在孩子說或問一件事情的時(shí)候，父母的反應(yīng)最好是不要著重在這件事情本身，而應(yīng)該經(jīng)常推及到這件事所隱含的前因后果。只有領(lǐng)會(huì)到了這些前因后果，做媽媽的才會(huì)明白，孩子事實(shí)上真正關(guān)心的是什么“東西”。

因?yàn)椋诤⒆拥淖晕乙庾R(shí)的發(fā)展過程中，對(duì)于他所關(guān)注的問題或事情，他自然的就會(huì)“設(shè)身處地”地演繹到，要是“我”成了這件事情的“主角”，或者“我”也遭遇到了這樣的問題，那么，人們會(huì)以什么樣的眼光來看我呢？結(jié)果又會(huì)怎樣？只有當(dāng)這些問題有了明確的答案或肯定的答復(fù)之后，孩子們才會(huì)坦然地去做這些事情，或面對(duì)那樣的問題。

在這方面，我曾聽到過這樣的一個(gè)故事：

好不容易，四歲的宏宏才在媽媽的哄勸下，答應(yīng)上幼兒園去。媽媽陪他到了幼兒園，但仍擔(dān)心他不熟悉幼兒園的環(huán)境，會(huì)很傷心，便決定暫時(shí)留下來，多觀察他一會(huì)兒。哪知宏宏一進(jìn)游戲室，把墻上的畫看了一遍，便大聲說：“這些畫是誰畫的？難看死了！”

媽媽一聽便感到很窘。她不贊同地望著小宏，急忙說：“這些畫很好看，你怎么可以這樣說呢？”

然而老師卻沒有感到絲毫的不自在。她明白宏宏的意思，微笑著對(duì)他說：“在這兒你用不著畫很美麗的畫。在這里你可以畫最壞的畫。事實(shí)上，只要你喜歡，你想怎么畫都成。”聽到了這樣的保證，宏宏的臉上露出了笑容。因?yàn)槔蠋煷饛?fù)了他話里隱藏的擔(dān)憂：“要是一個(gè)孩子在這里畫不了那么好的畫，他會(huì)不會(huì)因此挨罵，或被嘲笑呢？”

過了一會(huì)兒，宏宏又發(fā)現(xiàn)了一輛壞了的玩具火車。他仔細(xì)打量了一陣子，很有正義感地問：“誰弄壞了這輛火車？”媽媽一聽便來了氣：“你要知道誰弄壞了這輛玩具火車干什么？你知道是誰，跟不知道是誰有什么關(guān)系？這兒你一個(gè)人都不認(rèn)識(shí)。多嘴多舌！”

事實(shí)上，宏宏并不是真的像媽媽所說的那樣，想知道是誰弄壞了這輛火車。宏宏真正想知道的是：那個(gè)孩子在弄壞了玩具之后，是否遭到了懲罰或批評(píng)。老師了解了這個(gè)問題的含意，便很恰當(dāng)?shù)鼗卮鹫f：“玩具是拿來玩的。有時(shí)侯免不了會(huì)玩壞。這種情況經(jīng)常發(fā)生。”

宏宏好像很滿意。他的詢問技巧使他得到了必須的信息。這些信息匯編在一起，在他的頭腦中便變成了這樣的圖景：“這里的大人很和氣。即使是畫了一幅很難看的畫，弄壞了一件玩具，他們也不會(huì)馬上就發(fā)脾氣。我用不著害怕，待在這里肯定很安全，很開心。”于是，他便跟媽媽揮手“再見”，跟著老師去尋找他在幼兒園的第一天“開心”去了。

此后，宏宏再一沒有向媽媽哭鬧過，說他要拒絕到幼兒園去。

（3）．你要是再不走，我就把你丟在這兒。

五歲的兒子在聚精會(huì)神地看一個(gè)社會(huì)調(diào)查節(jié)目。當(dāng)作家的爸爸以為兒子這么小就開始關(guān)注社會(huì)問題了，心里很高興，便問他說：“怎么不看動(dòng)畫片了？”

“不看”，兒子很生硬地回答說。

見兒子不愿被人打擾，爸爸就沒再理他，繼續(xù)做自己的工作。

晚上睡覺的時(shí)候，爸爸給兒子講完了故事，可兒子還是沒有睡意。突然兒子問爸爸：“什么叫棄嬰呢？”為了滿足孩子的求知欲，于是，爸爸便把這個(gè)問題詳詳細(xì)細(xì)地解釋了一通?？蓛鹤舆€是不滿意，繼續(xù)問：“那么，在成都每年有多少棄嬰呢？”爸爸說：“這個(gè)，我得去查數(shù)據(jù)。”爸爸正要去查，兒子繼續(xù)問爸爸說：“在四川每年有多少？在全國(guó)有多少？全世界都有棄嬰嗎？”

這時(shí)，爸爸才恍然大悟：印象中，今天兒子所看的社會(huì)調(diào)查節(jié)目是一個(gè)有關(guān)孤兒院的棄嬰的生存狀況的紀(jì)實(shí)節(jié)目。所以，兒子想到了棄嬰問題。但兒子所關(guān)心的，并不是“棄嬰”這個(gè)社會(huì)問題，而是他會(huì)不會(huì)也成為“棄嬰”的個(gè)人問題。他問這個(gè)問題不是同情棄嬰，而是怕自己也遭受相同的“命運(yùn)”。他要知道的數(shù)字不是棄嬰的數(shù)字，而是想搞清楚，自己有沒有被丟棄的可能——而這才是兒子問話的真正意圖。http://www.edujt.com/news/showNews.jspx?id=1【曉巖轉(zhuǎn)】