目前，我們的家庭教育中有一種傾向是頗令人擔憂的。不少家長認為，如今條件好多了，孩子又是獨根獨苗，無論如何不能讓孩子吃苦受累了。在這種思想指導(dǎo)下，他們盡其所能從各方面滿足孩子的需求，包括一些不必要的甚至是無理的要求，代替孩子完成一些理應(yīng)由他們自己完成的事。
心理學原理有一個觀點認為，人如果長期生活在一種“特別幸?！钡摹翱臻g”里，就會造成“健康心理過剩癥”。它有兩個特點：一是對幸福的感覺明顯降低，二是特別害怕、不愿接觸人世間的艱難困苦，甚至會將一些平常的事也誤認為是過于困難而神經(jīng)過敏。我們不能否認，艱難困苦是生活中的客觀存在，誰也沒有本事消滅它或者回避它。今天，家長也許有能力幫孩子克服一些，那么，將來呢？能讓孩子永遠不離開自己嗎？另外，心理學家告訴我們，一個人的行為習慣往往是在幼年時期形成的，一個從小就畏懼困難的人，很難設(shè)想他能克服生活中的什么磨難。因此，我們做家長的應(yīng)該清醒地認識到，培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝艱難困苦的意志和能力，遠比親自為他解決一些困難意義重大得多，也就是說，應(yīng)該教育孩子自覺學會正確對待困難，戰(zhàn)勝它，而不是消極地擺脫它，回避它。
心理學原理有一個觀點認為，人如果長期生活在一種“特別幸?！钡摹翱臻g”里，就會造成“健康心理過剩癥”。它有兩個特點：一是對幸福的感覺明顯降低，二是特別害怕、不愿接觸人世間的艱難困苦，甚至會將一些平常的事也誤認為是過于困難而神經(jīng)過敏。我們不能否認，艱難困苦是生活中的客觀存在，誰也沒有本事消滅它或者回避它。今天，家長也許有能力幫孩子克服一些，那么，將來呢？能讓孩子永遠不離開自己嗎？另外，心理學家告訴我們，一個人的行為習慣往往是在幼年時期形成的，一個從小就畏懼困難的人，很難設(shè)想他能克服生活中的什么磨難。因此，我們做家長的應(yīng)該清醒地認識到，培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝艱難困苦的意志和能力，遠比親自為他解決一些困難意義重大得多，也就是說，應(yīng)該教育孩子自覺學會正確對待困難，戰(zhàn)勝它，而不是消極地擺脫它，回避它。
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