(一)形容詞的使用

　　根據(jù)武進(jìn)之等人的研究表明，2歲兒童已能使用少量形容詞，4.5歲以后使用量增長較快，6.5歲使用的形容詞可達(dá)206個(gè)。

　　幼兒使用形容詞的發(fā)展過程表現(xiàn)如下：

　　1.從物體特征的描述到時(shí)間情景的描述：

　　從年齡看：

　　2歲出現(xiàn)物體特征的描述。

　　2.5歲出現(xiàn)餓、飽、痛等關(guān)于機(jī)體感知的詞。3歲出現(xiàn)形容動(dòng)作的詞。

　　3.5歲出現(xiàn)對個(gè)體外形的描述。

　　4.5歲出現(xiàn)個(gè)性品質(zhì)、表情、情感及其時(shí)間情景的描述。

　　從各類形容詞使用的百分率(人詞數(shù))看：對物體的描述的使用率最高占32.8%；對動(dòng)作的描述占28.5%；對人體外形的描述占25.7%；其他(主要是機(jī)體覺)占29.7%；個(gè)性品質(zhì)的占13.2%；使用率最低的為事件情境的描述占5.98%。

　　2.從單一特征到復(fù)雜特征

　　如胖、瘦3.5歲就能使用，老、年青要到4.5歲至5.5歲才先后使用。

　　3、從方言到普通話口語到書面語言詞匯

　　以上海地區(qū)調(diào)查的幾組同義詞為例，按各詞最早使用的年齡排列，表現(xiàn)如下順序：

　　好看(2歲)、漂亮(3歲)、美麗(3.5)、清爽(3歲)、干凈(4.5)、清潔(5.5)、開心(3歲)、高興(4.5)、快樂(5.5)、愉快(6.5歲使用人數(shù)只達(dá)44%)。

　　上述好看、清爽、開心等都是上海地區(qū)的方言；漂亮、干凈、高興等詞在普通話口語中常使用；美麗、清潔、快樂、愉快等詞接近書面語言詞匯。

　　4.從形容詞的簡單形勢到復(fù)雜形式

　　如兒童先會(huì)講紅(2歲)到會(huì)講紅紅的(4.5歲)再到講紅彤彤(6.5歲)。又如2.5歲會(huì)說干凈、4.5歲時(shí)能說干干凈凈。

　　該調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，使用形容詞有較大的個(gè)別差異。兒童使用的形容詞不一定掌握其完整的詞義，在使用中往往出現(xiàn)擴(kuò)大或縮小現(xiàn)象。

　　(二)對時(shí)間詞的理解

　　朱曼殊等在對時(shí)間詞語的研究中發(fā)現(xiàn)了一下特點(diǎn)：

　　1、對事件發(fā)生次序的理解順序?yàn)椋?歲能理解先、后、同時(shí)的順向句(如轎車先開，卡車后開)。3～4歲能理解先、后、同時(shí)的逆向句(如卡車后開，轎車先開)，以前、以后的順向句。4～6歲能主部理解以前、以后、同時(shí)的順向、逆向的一般形式和飽含形式(如大娃娃上車以前，小娃娃上車)。

　　2.時(shí)間詞的理解順序?yàn)椋?～5歲掌握：今天、昨天、明天。4～6歲掌握：上午、下午、晚上。5～6歲掌握：上午x時(shí)、晚上x時(shí)、今年、明年。

　　3.動(dòng)作時(shí)態(tài)詞的掌握順序3～4歲理解：“正在”；3～5歲理解：“已經(jīng)”；4～6歲理解：“就要”。

　　4.持續(xù)時(shí)間長短的判斷：這類調(diào)查要求被試對特定情況下兩個(gè)對象動(dòng)作的持續(xù)時(shí)間長短作出判斷。研究表明，5歲兒童開始能完成如“A、B兩車以相同速度同時(shí)從同地開出，A車先停，B車后?！边@樣的作業(yè)。

　　(三)4～7歲兒童掌握量詞的特點(diǎn)

　　應(yīng)厚昌等的研究表明兒童對量詞的掌握隨年齡增長而上升。

　　對個(gè)體量詞、臨時(shí)量詞和集合量詞三類材料的測查結(jié)果表明，各年齡組對三類量詞的掌握是不平衡的，表現(xiàn)出一定的發(fā)展順序：由個(gè)體量詞(個(gè)、只等)-臨時(shí)量詞(x碗飯、x盆花等)-集合量詞(x串葡萄、x對枕頭等)6歲組的臨時(shí)量詞的正確率已趕上個(gè)體量詞而躍居首位。

　　該研究發(fā)現(xiàn)，兒童量詞的掌握特點(diǎn)與人質(zhì)發(fā)展有一定關(guān)系，量詞的使用必須遵從“數(shù)詞＋量詞＋名詞”的公式，4歲兒童已能運(yùn)用這一公式，但只能使用量詞中高頻詞個(gè)、只，并表現(xiàn)出對個(gè)、只的高度概括，在任何名詞前都加上個(gè)或只作為量詞。5歲兒童已開始注意到量詞和名詞之間的搭配關(guān)系，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制和所掌握詞匯的貧乏，往往出現(xiàn)兩種不適當(dāng)?shù)陌l(fā)配，一種情況是用“數(shù)詞＋動(dòng)詞＋名詞”的組合方法，6歲兒童已能初步根據(jù)事物的共同特征進(jìn)行分類，不少兒童能根據(jù)事物的類別標(biāo)準(zhǔn)來選擇量詞。7歲組的多數(shù)兒童已經(jīng)了解與名詞搭配的量詞需要借用表示容器的名詞，說明已掌握臨時(shí)量詞的使用規(guī)則。

　　應(yīng)厚昌等還指出，環(huán)境、教育、方言均對量詞的應(yīng)用有影響、

　　史惠中等人的研究認(rèn)為，影響學(xué)前兒童使用量詞的主要因素有二：一是詞匯內(nèi)容與兒童生活的密切程度、二是詞匯所代表的概念的抽象程度。例如用來與兒童最接近的事物搭配的量詞，使用的人數(shù)量多，出現(xiàn)的頻次最高，而且多在4歲以前出現(xiàn)，如“杯”-水，“個(gè)”-娃娃、水果等許多事物，“碗”-飯、奶，“塊”-餅干、

，“只”-許多事物。4歲兒童的量詞中已出現(xiàn)與兒童生活的聯(lián)系不是太緊密的詞，如“輛”、“張”、“本”、“次”、“?！薄ⅰ氨椤钡?。使用的最少的量詞則是本身帶有抽象的數(shù)概念的“雙”、“對”等詞。

　　(四)對指示代詞的理解

　　朱曼殊等的有關(guān)調(diào)查用分別包含“這”“這邊”“那”“那邊”四個(gè)指示代詞的句子發(fā)出指令，讓兒童按指令完成操作任務(wù)，發(fā)現(xiàn)兒童理解這些詞是以自我作為參照點(diǎn)的。在以主試作為參照點(diǎn)和以自我作為參照點(diǎn)不發(fā)生矛盾、不需任何轉(zhuǎn)換時(shí)，成績最好，當(dāng)必須把主試的“這”、“這邊”理解成自己的“那”、“那邊”時(shí)，需作參照點(diǎn)的逆向轉(zhuǎn)換，其操作成績最差。

　　兒童對4個(gè)指示代詞的理解水平呈階段性的上升，3～4歲為最低階段，5～6歲為第二階段，7歲為第三階段。

　　(五)對人稱代詞的理解

　　朱曼殊等人的實(shí)驗(yàn)對象為3.5歲、4.5歲、5.5歲的幼兒，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，三個(gè)詞項(xiàng)的難易程度為“我-你-他”，年齡越小，對“他”的理解越差，幼兒很難理解別人說的“他”就是指“自己”，他們通常把別人說的“你”當(dāng)作指自己，5.5歲組的兒童對“他”的理解仍未達(dá)到另兩個(gè)詞項(xiàng)的相同理解水平。

　　(六)對疑問詞的理解

　　朱曼殊等人此項(xiàng)研究的調(diào)查對象為3歲、4歲、5歲、6歲、7歲兒童，調(diào)查過程是：用含有“什么”、“誰”、“什么地方”、“什么時(shí)候”、“怎樣”和“為什么”的問題向幼兒提問，要求幼兒回答圖上的內(nèi)容和生活中的問題，結(jié)果表明，3歲兒童基本上已理解并回答“誰”、“什么”、“什么地方”，可見他們已具有人、物和空間的概念。4歲兒童基本理解并回答“什么時(shí)候”、“怎樣”，說明他們已具有“時(shí)間”和“事物狀態(tài)、方式”的概念，5歲兒童已基本理解并回答“為什么”，說明已具有因果的概念。

　　(七)對空間詞匯的理解和使用

　　根據(jù)張仁俊的研究，兒童獲得各空間詞的年齡大致是：

　　里-從3歲開始，3.5歲基本掌握

　　上-始于2歲，4歲基本掌握

　　下、后-從3歲開始，4歲基本掌握

　　外-3歲開始，4.5歲基本掌握

　　中間-掌握的年齡是4～5歲之間

　　左、右-起始年齡為4歲，但到6歲尚未基本掌握

　　事實(shí)充分說明，兒童學(xué)詞和用詞的能動(dòng)性，如果沒有被吸收的詞語，沒有用詞的環(huán)境，孩子的能動(dòng)性無從發(fā)揮，因此周圍成人應(yīng)該為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的生活內(nèi)容和寬松的言語交際情境，使兒童不斷產(chǎn)生需要和水平之間的矛盾，讓這一矛盾去推動(dòng)兒童更加自主地去吸收和嘗試應(yīng)用新詞語。