“知道！”女兒心里一級警戒，她把臉別到一邊，不看父親，擺出一副死豬不怕開水燙的樣子。
“打人還有理了你？”女兒的態(tài)度讓爸爸火冒三丈，他提高了嗓門，“女孩家，才上初一，你就結伙打架，還有沒有女孩樣？！”
“初二打架就有女孩樣嗎？”女兒逮住個漏洞，立刻鉆進去。
“少廢話！”爸爸用強權掩蓋自己的辭窮，“哪有女孩打架的？人家怎么惹你了非打不可？”“她惹張倩倩了！”
爸爸怒氣更盛：“張倩倩自己不會解決嗎？干嘛非得你出面？你是槍還是炮？被人利用了還不知道！”
“我是自愿的！張倩倩的事就是我的事！”
“好好好，你高尚，你助人為樂，你見義勇為，你為朋友兩肋插刀，這總行吧？現在學校要給你處分，看你怎么辦！你幫朋友算幫到家了！你知不知道，一個人一旦有了處分，就等于背了一口黑鍋，進學籍，隨檔案，一輩子跟著你！”
女兒顯然沒想到這么多，她略一遲疑，爸爸就意識到自己占了上風，他乘勝追擊：“老師今天說了，如果你再打架，開除！”
“開除正好，我早就不想上了！”
“你說什么？再說一遍試試？！”
女兒知道再說下去對自己無益，她扭轉身回到自己的房間，“砰”地一聲用力甩上門，爸爸被關在門外，父女倆的溝通宣告失敗。
如果爸爸換一種方式與女兒交流——
“寧寧，今天老師把爸爸叫學校去了，說要給你處分?！?/font>
“知道！”
“爸爸知道，你其實不想打架，可是好朋友的事實在不能看著不管?！保▽⒆颖硎纠斫猓?/font>
“爸，你是不知道，那女的一見張倩倩就罵，我早就忍不住了，張倩倩總說‘算了，別理她’，我本來也想‘算了’，可昨天我們在樓道碰見她，她居然罵張倩倩‘賤貨’，我再也忍不住，放學后，叫了幾個人，把她拉出來，在校門口外面的小花園收拾了她?！保ò职值睦斫獯蜷_了女兒的話匣，爸爸了解到來自孩子的理由）
“嗯，張倩倩越是忍讓我女兒越看不慣。”
“爸，就是因為她太能忍了，那女的才敢一再欺負她。換成我的話，她哪敢那么放肆！”爸爸的進一步理解使女兒不再孤立，她把爸爸看成朋友，而不是敵人。
“有沒有別的處理方式呢？比如，告老師，或找個中間人說合一下?！保ò职衷囍贸赡耆说睦硇运季S引導孩子，尋找解決問題的辦法。）
“不行。這類小事老師不管。中間人……好像沒合適的?！?/font>
“就沒找過吧？”爸爸戳穿女兒的解釋。
“是，沒找過。”女兒寬厚地承認。
“或許張倩倩置之不理也是一種辦法呀?！?/font>
“哪是置之不理？根本就是懦弱！”
“說不定也能達到‘冷處理’的效果呢？她對那邊的攻擊不做任何回應，任對方單邊挑釁，時間長了，對方不也就沒意思了嗎？”
“可是已經好長時間了，她還是見了就罵呀?！?/font>
“有沒有其它更好的辦法呢？動腦子解決問題的人才是智者，憑義氣用事傻子都能辦得到?！保ń探o孩子以后怎么做才是最重要的。）
女兒沒有回答，估計腦子里正在轱轆轆轉著想更好的辦法。
爸爸進一步說道：“你是不是沒想到學校會給處分？”
“當時出了氣就行了，哪管那么多！”
“不知什么時候能取消處分，如果寫到學籍里就麻煩了， 放進檔案能跟你一輩子。升學、就業(yè)、參軍，走到哪兒跟到哪兒，陰魂不散?！保◣秃⒆宇A見到后果，使孩子認識到問題的嚴重性。）
“政教處的老師說三個月內表現好，不再犯錯就給取消處分?！?/font>
“學校還是挺給機會的，咱可得接受教訓，再遇到這樣的事，一定先對自己說：‘冷靜！冷靜！’冷靜下來后再想辦法解決問題。我女兒聰明，只要動腦筋去想，肯定有更適合的辦法?！保ńo女兒戴了頂“聰明”的高帽，教給女兒處理問題的基本程序，使女兒再遇到棘手問題時，能給自己一個積極的暗示：我是聰明的，我一定能想出更好的辦法。）
寫在后面的話——
孩子在學校犯了錯，家長被叫到學校去，孩子心里會惶恐戒備緊張焦慮。他無法預知將要面臨的局面，因而會用超級防御心理全副武裝自己，像個小刺猬，時刻準備對付任何外來的文攻武斗。家長這時如果火冒三丈，正面出擊，顯然正好中了圈套，不僅傷不著對方的皮毛，反而被扎得鮮血淋漓。如果家長這時能“避其鋒芒，迂回出擊”，不責備，不怪怨，不辱罵，不毆打，不講大道理，代之以同情和理解，就會化干戈為玉帛，化戾氣為祥和，化暴風驟雨為和風細雨，既解決了問題，又親近了關系，可謂一舉兩得，皆大歡喜。
想想自己像孩子這么大的時候，哪一件事是閑得沒事要故意把事情搞砸的？哪一件事不是當時條件下的最佳選擇，不是經過大腦“深思熟慮”過的？哪一件事沒有自己“相當充分”的理由？只不過因為經驗不足，對后果估計不夠，所以才會出現一些紕漏。
人的一生都是在嘗試中長大的，這樣做做不行，再那樣做做，孩子如此，成年人也是如此，因此，家長面對孩子所犯的錯誤，要保持清醒的頭腦，要推已及孩子，給孩子機會，幫助孩子從接受教訓總結經驗中逐漸成熟，慢慢長大。
來源：中國教育在線基礎教育頻道 劉春琴整理
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