引言 本報最近報道了大瀝5名學(xué)生離家出走的新聞，在社會上引起強(qiáng)烈反響。在社會各界的共同努力下，孩子們終于“倦鳥知還”。那么，孩子為什么要離家出走呢？從社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的角度，我們應(yīng)進(jìn)行怎樣的反思呢？
    現(xiàn)在的孩子既要面對求學(xué)的巨大競爭，又要承受社會和家庭的深切期待，瘦小的肩膀能否挑起這副重?fù)?dān)？此外，社會言論是不是左右了孩子們還不明晰的認(rèn)知和價值觀，從而加重了孩子的反抗情緒，導(dǎo)致他們的離家出走?本次有為對話會的嘉賓在深刻反思的同時，也試圖為這些“可憐的小孩”找一條出路。

主持人：周崇賢 戴開盛

本期嘉賓：
郭羽：南海區(qū)精神文明辦副主任
張嵐：南海區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科副科長、德育研究室主任 
艾芹：國家二級心理咨詢師 
梁銳明：《珠江時報》社“梁心幫辦”欄目記者
顏偉烘：盛世恒隆企業(yè)策劃有限公司

嘉賓語錄

    ●新婚夫妻不能懵懵懂懂就做父母，生養(yǎng)孩子首先是責(zé)任，教養(yǎng)的責(zé)任。建議為人父母前應(yīng)定期接受如何做父母、做家長的培訓(xùn)。父母不能因為無知過失而耽誤孩子的健康成長，社會也要多為家長舉辦一些培訓(xùn)講座。
    ——郭羽

●家長也要“解放思想”，把套在孩子頭上的桎梏解開點，讓孩子“自性”的“光環(huán)”解放出來，天性就會出來，就能發(fā)現(xiàn)他的個性。
    ——艾芹

●對于優(yōu)秀的孩子，除了給其欣賞與贊美之外，還要多進(jìn)行一些挫折教育；對于經(jīng)常受批評的孩子，則要有意識地去發(fā)掘他的亮點，不能一概而論。
    ——張嵐

●政府要塑造公平、公正的教育環(huán)境，讓外來工子女在受教育方面本地人一樣平等對待。此外，政府還應(yīng)當(dāng)更多地對外來工施以人性關(guān)懷。
    ——梁銳明
 ●要多“欣賞”和“贊美”孩子，當(dāng)一個學(xué)生感受到欣賞，接受到贊美，他就不會離家出走。
    ——顏偉烘

A　關(guān)于離家出走

孩子身上承受各方壓力

    主持人：孩子為什么要離家出走？是上網(wǎng)成癮、不想讀書、缺乏關(guān)愛？還是我們的教育體制、教育方法有問題，導(dǎo)致他們不想讀書？如果是，我們的家長、老師、社會為什么不反思？

各種壓力轉(zhuǎn)嫁到孩子身上

    郭羽：我覺得孩子不愛讀書，有一個重要的原因就是學(xué)校片面追求升學(xué)率所致?，F(xiàn)在學(xué)校留給學(xué)生課外活動的時間和空間被大大壓減，特別是片面追求升學(xué)率而對學(xué)生進(jìn)行排位和分類的做法給學(xué)生造成了壓力。當(dāng)然教育官員、校長、教師、家長都有壓力，政績、教績、前途的壓力。最終，這些壓力都轉(zhuǎn)嫁到了孩子們的身上，孩子很少能享受到讀書的樂趣。

問題在于片面追求考試成績

    張嵐：為什么學(xué)校會追求升學(xué)率呢？這是一個社會大背景下形成的，與國情也有關(guān)系，現(xiàn)代社會就業(yè)和競爭的壓力與日俱增，這迫使家長緊張、社會緊張，學(xué)校也緊張。教育的問題不是獨立的，不是一個系統(tǒng)就能解決的，而是一個社會綜合性的問題?？荚囈膊皇且环N錯，問題在于片面追求考試成績。

青春期孩子易“離家出走”

    艾芹：“離家出走”這是一個社會現(xiàn)象，只有處于青春期的孩子才會離家出走。西方心理學(xué)家霍爾最早提出“青春期”這個概念，他是根據(jù)當(dāng)時其所處社會的結(jié)構(gòu)提出此觀點，但我們現(xiàn)在的情況和當(dāng)時不一樣，我們將這個詞拿來用的時候，實際上就是給孩子貼了一個標(biāo)簽。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)負(fù)更大責(zé)任

    顏偉烘：我覺得“離家出走”這個說法應(yīng)該叫做“離校出走”，孩子表面上是從家里走出去的，但更重要的原因還是學(xué)校。孩子的出走其實是逃離痛苦，因為學(xué)校和家庭已成為他痛苦的根源。現(xiàn)在的社會對待學(xué)生有三種看法，一是要學(xué)生聽話，如果是成績不好的、不聽話的學(xué)生就不是好學(xué)生；二就是用特殊的眼光去看學(xué)生，一些老師為了讓自己班評上先進(jìn)，設(shè)法將那些所謂的“差生”弄走；三，家長看到孩子成績不好，就責(zé)罵，沒有理解、溝通與包容。孩子一旦受到這些對待，他們能找誰呢？老師不值得信任、父母又難以溝通，只能選擇逃離痛苦。因此，我覺得學(xué)校應(yīng)當(dāng)負(fù)更大的責(zé)任，受過專門教育學(xué)、心理學(xué)教育，懂得科學(xué)教育方法的家長畢竟是極少數(shù)，學(xué)校就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的主要責(zé)任。

B　關(guān)于外來工子女
社會共同關(guān)注營造關(guān)愛氛圍

    主持人：我發(fā)現(xiàn)一個情況，這些出走的孩子都是外來工的子女，這反映出一些什么問題呢？

外來工子女被邊緣化

    梁銳明：政府歷來提倡重視外來工，但很少關(guān)注他們的子女。這些外來工子女十年前開始進(jìn)城讀書，現(xiàn)在也陸續(xù)進(jìn)入青春期，但他們在城市里得不到認(rèn)同，又不能融入本地的生活圈，心里產(chǎn)生自卑感，也逐漸被邊緣化。我感覺在未來的日子，還可能會陸續(xù)地爆發(fā)（孩子出走）這種情況，這一方面是社會關(guān)注度缺失的原因，另一方面來自家庭的關(guān)注也不夠。他們的父母要為生活打拼，根本沒時間關(guān)注自己的孩子。

社會要給特殊群體更多關(guān)愛

    郭羽：“第二代”外來工現(xiàn)在雖然人在南海，卻沒有認(rèn)同感。我們一直呼吁社會給未成年人特殊群體，包括外來工、單親家庭、困難家庭的小孩，多一些關(guān)愛，營造出一個更加有利于他們健康成長的社會環(huán)境和條件，這是重中之重，但并非一朝一夕之功，需要全社會的長期共同努力。

幫助外來工學(xué)會教育孩子的方法

    顏偉烘：南海的發(fā)展離不開外來務(wù)工人員的貢獻(xiàn)。鑒于一些外來工文化程度不高，不懂得如何教育孩子的情況，我們應(yīng)當(dāng)做一些小冊子，用普及性的讀本教授他們教育孩子的方法。

C　關(guān)于家庭教育方式
解開桎梏發(fā)現(xiàn)孩子個性

    主持人：家庭、社會與教育系統(tǒng)都非常重視孩子，都希望他能有所出息，但另一方面我們在行為上卻沒有跟上。這種言行不一的巨大反差，是否是造成孩子心靈扭曲的根本原因？

改進(jìn)先從家長做起

    郭羽：家長的問題主要表現(xiàn)在幾個方面，一是忙于生計，沒有時間管教孩子；二是認(rèn)為孩子送進(jìn)了學(xué)校，就把一切責(zé)任都推給了學(xué)校；還有一些家長缺乏科學(xué)、文明、有效的溝通管教辦法。家長首先要以身作則，從行為上給孩子正確引導(dǎo)，營造環(huán)境潛移默化地影響孩子。

孩子存在“心理缺氧”

    張嵐：對孩子過多的愛可能是一種傷害，使他喪失了抵抗挫折的能力?，F(xiàn)在的孩子集“萬千寵愛于一身”，存在普遍的“心理缺氧”，自尊心相當(dāng)強(qiáng)，一個眼神或一句話就可能引起他“煩躁、浮躁、狂躁”，從而導(dǎo)致極端的行為。

家長也要“解放思想”

    艾芹：愛本身是沒有罪的，全世界的父母都愛孩子，問題是父母認(rèn)為的愛，孩子卻認(rèn)為是變味的愛，是一種傷害。有些作家就提出“不要以愛的名義來傷害我”，我認(rèn)為這種提法很有哲理性。
    一旦家長教育跟上去了，家庭就有吸引力了，這樣孩子在外面受到了委屈，第一時間就會回到家里。我們家長也要“解放思想”，把套在孩子頭上的桎梏解開點，讓孩子“自性”的“光環(huán)”解放出來，天性發(fā)揮出來，從而發(fā)現(xiàn)他的個性。
    青春期的孩子有一個讓人難以捉摸的情緒波動期，表現(xiàn)在難以名狀的矛盾和痛苦交織在一起，而且還會有一種青春期的躁動。面對孩子的這些波動，家長該如何去面對呢？我建議家長們每天給自己和孩子30分鐘的時間，和孩子平等地坐在一起，從各個方面詢問孩子一天來內(nèi)心的感受，多和孩子溝通與交流。

要多“欣賞”和“贊美”孩子

    顏偉烘：我想提兩個關(guān)鍵詞給教育工作者和家長，一是“欣賞”，二是“贊美”。“欣賞”是指要從內(nèi)心覺得自己的學(xué)生好，每一個孩子都有自己的優(yōu)點；“贊美”就是說出來讓學(xué)生聽見?，F(xiàn)在很多教師和家長都不懂得欣賞和贊美，當(dāng)一個學(xué)生感受到了欣賞，接受到了贊美，他就不會離家出走。

D　關(guān)于正確對待“讀書”
讓孩子頓悟讀書的真諦

    主持人：讀書讀書，為什么一定要讀書？自古華山一條道嗎？能不能現(xiàn)在開一條道出來？有沒有這種可能：實在是不想讀書的孩子，就讓他們不讀書，去做別的事情。也許他們做著做著就明白過來了，想讀書了。

讓孩子體會到生活的艱辛

    艾芹：我認(rèn)識東二市場一位賣菜的婦女，她的孩子在老家看到父母在南海打工，自己就輟學(xué)跟了過來，先后在鞋廠和服飾廠工作，但每份工做不到三個月就辭職了。后來又和父母一起賣菜，看到父母賺錢的辛苦，也體諒到父母養(yǎng)家的不易，于是提出要回老家復(fù)讀。這個孩子主動提出回家再學(xué)習(xí)，表明他自己頓悟到了讀書的重要性。

主動給孩子頓悟的機(jī)會

    顏偉烘：學(xué)校要創(chuàng)造給孩子頓悟的機(jī)會。舉個例子，以前我做教師的時候，也曾組織過許多社會活動。其中有一個就是組織學(xué)生重陽節(jié)上西樵山幫忙賣票。通過這個實踐活動，以前覺得讀書很辛苦的學(xué)生感受到原來干活更辛苦，更要感激父母為自己創(chuàng)造了讀書的機(jī)會。很多學(xué)生從這個活動中得到了人生的啟發(fā)，都把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種自覺的動力。我贊同如果有些孩子真是不想讀書的，就讓他做自己喜歡的工作。

“龍門”并不只有一種“跳”法

    張嵐：孩子不想讀書，應(yīng)該還要有其他出路，可以去讀技校、職校等，學(xué)習(xí)一門技術(shù)。但現(xiàn)在很多家長瞧不起職業(yè)學(xué)校，逼迫孩子讀本科、研究生等，認(rèn)為想“跳龍門”就只有上大學(xué)這一條路，這就讓孩子很痛苦。廣東目前的用工荒，不是“用工荒”，而是結(jié)構(gòu)性的問題，由于人人都去走大學(xué)那條路，而中職卻很少有人去學(xué)，造成具備專業(yè)技能的工人缺乏。

“放養(yǎng)”不現(xiàn)實、不理智

    郭羽：孩子們現(xiàn)在面臨的一個大問題就是社會環(huán)境。轉(zhuǎn)型時期的社會環(huán)境很復(fù)雜，社會提供的公共文化設(shè)施和服務(wù)尚未完善，能給青少年提供援助的社團(tuán)組織有待加強(qiáng)，所以讓孩子隨便離開學(xué)校、家庭在社會中“放養(yǎng)”，這是不現(xiàn)實的、不理智的，還是要重視和加強(qiáng)對未成年人的思想道德教育。

文/本報記者 蔣雨文
圖/本報記者 章佳琳

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