一位來自福建的父親在上海市譴送站十分感激地領(lǐng)回了自己離家出走的兒子。原來，福建某市六中初中一年級學(xué)生薛某，平時表現(xiàn)較差，迷戀游戲機(jī)，以致于不習(xí)成績不斷下降，成為全班倒數(shù)第一。他自尊心又很強(qiáng)，因此又萌發(fā)了外出找工的想法。一天清晨，大膽妄為的薛某私自拿了母親的150元錢離家出走，爬上了去廈門的列車。十多天里他在九個城市游玩，用完了錢就露宿街頭，靠廢品糊口。最后一次在上?；疖囌韭端蓿幻窬l(fā)現(xiàn)后收容。他對公安人員謊稱是漸江義烏的某同學(xué)，忘了家中地址，因此幾天后被送到上海譴送站。在譴送站，承辦人員揭穿了薛某的謊言，他的口音表明自己不是浙江人。接著又教育他要認(rèn)識離家出走的危害，這時候薛某才哭了起來，吐露了真實情況和經(jīng)過，激動地對承辦人員說："叔叔，我錯了。我因不想讀書，在家悶得慌才想出來打工的，沒想到……"他哪里知道，父親放下了工作在福建到處找他，母親急得病倒了，十多位親友都在分頭尋找著他。父親在接到上海譴送站的消息后，立即趕來找回了出走的兒子。

    青少年離家出走的心理分析：我們?nèi)绾慰创嗌倌觌x家出走？以下各種理論從不同的角度進(jìn)行了有益的探索。
（1）本人的個性障礙
      心理學(xué)理論認(rèn)為，離家出走在于本人的個性障礙。人些青少年有一種喜歡出走、游蕩的心理癖好，是出于對玩樂和無拘束的渴望，大膽冒險，又缺乏家庭意識和家庭親密感等，出走是他們消極性格的表現(xiàn)。這種解釋強(qiáng)調(diào)了青少年不良心理對離家出走的影響，但顯然還要考試蛭社會方面的因素。
（2）逃避學(xué)校和家庭環(huán)境
    社會學(xué)的理論認(rèn)為，離家出走是為了逃避一種令人恐懼的、處處受制約的學(xué)校和家庭環(huán)境。青少年只是想避開學(xué)校的約束，或從空話中的孤獨、無聊和嚴(yán)厲的管束中解脫出來，離家出走是為了尋找個的獨立。這種理論著重指出了社會、學(xué)校和家庭的責(zé)任及存在問題，但也不能忽視青少年自身心理存在的消極影響的作用。
    家庭教育學(xué)的理論認(rèn)為，家庭的分裂，父母與子女的關(guān)系惡化，這是青少年離家出走的主要原因。比如父母虐待孩子，對子女要求苛刻；或者是對孩子嬌生慣養(yǎng)，放任自由；以及父母有酗酒、吵架等壞習(xí)慣等。在這樣的家庭環(huán)境下，青少年缺乏對家庭的弄真正感情，常常會與父母發(fā)生沖突，根本缺少父母與子女之間的理解。因此孩子的出走是家庭的悲劇。
（3）逃避壓力
    社會心理學(xué)的理論認(rèn)為，青少年離家出走的問題癥結(jié)在于學(xué)校學(xué)習(xí)和家庭監(jiān)督雙管齊下的不良方式。學(xué)校的學(xué)習(xí)壓得學(xué)生喘不過氣來，家中父母只是責(zé)備和苛求，缺少具體的關(guān)心和幫助，這樣使青少年學(xué)生感到十分孤獨、煩惱，并產(chǎn)生了自卑感和不滿情緒，他們離家出走是尋求心理上的解脫，因而寧愿混跡于社會之中。
      應(yīng)當(dāng)看到，青少年離家出走的行為是有個別差異的，不同的家庭背景、不同的學(xué)校環(huán)境和不同的個性特征的表示和年，都是有可能離家出走的?？偲饋碚f，青少年離家出走的學(xué)校、家庭和個體因素消極影響的結(jié)果，表現(xiàn)在具體離家出走的青少年身上，其中某方面因素的輕重或主次是有區(qū)別的。

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