新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天，孩子們興高采烈的都在討論自己在暑假里到過(guò)什么地方，做了些什么，小琴琴一個(gè)人默默的坐在椅子上。
新月：陸琴云，你暑假里去了什么地方？
陸琴云看了看新月，嘴巴動(dòng)了動(dòng)又把頭低下去了。
超超：我知道了，陸琴云你肯定什么地方也沒(méi)去。
陸琴云搖搖頭，很急的說(shuō)，我----我----我去過(guò)的。
新月：那你去了什么地方呀？
陸琴云一幅想說(shuō)有不敢說(shuō)的樣子，最后又低下了頭。
新月：超超，她不會(huì)說(shuō)的，我們?cè)偃?wèn)別人吧。
超超和新月走到旁邊去和其他小朋友交流了。小琴琴一個(gè)人在椅子上，很快的眼淚流了下來(lái)，她哭的很傷心。
事后，我從小琴琴的爸爸媽媽處了解到，其實(shí)小琴琴暑假里去了好幾塊地方旅游，在家爸爸媽媽和她也一起說(shuō)過(guò)好幾次有關(guān)旅游的事，現(xiàn)在小琴琴之所以不敢在同伴面前說(shuō)，原因還是因?yàn)樗龑?duì)自己缺少一定的自信，她不敢講。其實(shí)小琴琴的現(xiàn)象也代表了我們班一部分的孩子，這些孩子上課不愿舉手發(fā)言，平時(shí)很少主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)，遇到困難總是不知該如何處理。什么原因造成這些孩子自信心不足呢？
造成幼兒自信心不足的成因分析：
1、與家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子、包辦代替的教養(yǎng)方式有關(guān)
不少父母把孩子視為柔弱的個(gè)體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難。實(shí)際上過(guò)度的照顧，過(guò)分的保護(hù)，剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏活動(dòng)能力、游戲能力、解決問(wèn)題的能力。這樣的孩子不會(huì)與他人交往，缺乏獨(dú)立性、事事依賴他人，而一遇到困難則不知所措，因而更易遭受挫折、失敗，造成自卑。李×就是典型的例子，過(guò)分的保護(hù)使他在入園時(shí)嚴(yán)重缺乏生活自理能力，不會(huì)自己小便這件事讓他在其他幼兒面前覺(jué)得抬不起頭，在與同伴的共同生活中，讓他看到了自己與同齡人之間的差距，再加上性格、能力等諸多方面的因素，使他覺(jué)得自己事事不如別人，自信心受到了打擊。
2、與成人期望過(guò)高，又過(guò)于嚴(yán)厲的教養(yǎng)態(tài)度有關(guān)
如今的家庭都只有一個(gè)孩子，因此，父母長(zhǎng)輩對(duì)這根獨(dú)苗都寄于了厚望，其心情可謂“望子成龍、望女成鳳”。有些家長(zhǎng)不考慮孩子的實(shí)際情況，不顧孩子的興趣愛(ài)好和實(shí)際能力，給孩子提出過(guò)高的期望。但由于孩子的心理年齡特征和各方面能力有限，常常難以達(dá)到成人的高要求，因而幼兒常受到成人的否定，積累了“我不行”的消級(jí)情感體驗(yàn)。過(guò)高的要求不僅使他得不到積極自信心形成所必需的成功體驗(yàn)，反而時(shí)常經(jīng)歷失敗，使他由經(jīng)常的自我懷疑走向自卑。
有些成人對(duì)幼兒過(guò)于粗暴，隨意發(fā)脾氣。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，輕者批評(píng)、否定，重者訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，經(jīng)常使用否定的詞語(yǔ)，如“你怎么這么笨！”“吃這么多飯白吃了！”等。長(zhǎng)期處于這種缺乏接納、關(guān)愛(ài)和肯定的環(huán)境中，孩子會(huì)懷疑自己的價(jià)值和能力，形成一種“自我無(wú)能感”，久而久之，心情憂郁，產(chǎn)生無(wú)助與自卑，缺乏自信。
3、家長(zhǎng)工作繁忙，放任不管，影響幼兒自信心的健康發(fā)展
有些家長(zhǎng)或者忙于自己的事業(yè)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，或者認(rèn)為孩子小不必操心，他們只看重孩子的衣食冷暖和物質(zhì)上的需求，忽視幼兒精神上的需要的意志性格的培養(yǎng)。而祖輩在撫養(yǎng)孩子時(shí)，放任孩子，沒(méi)有行為要求，生活散漫，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，以致幼兒注意力渙散，缺乏自制能力和上進(jìn)心，影響了自信心的健康發(fā)展，李×的外婆、奶奶在撫養(yǎng)過(guò)程中，就忽視了他在精神上的需要和意志性格的培養(yǎng)。
4、內(nèi)向的性格與自身發(fā)展水平使幼兒在集體中的自我評(píng)價(jià)低
由于遺傳因素與環(huán)境、教育交互作用的結(jié)果，使幼兒之間在性格、容貌、體質(zhì)、智力、生活習(xí)慣和興趣特長(zhǎng)等方面產(chǎn)生了明顯的個(gè)性差異，這些在家庭中不被父母關(guān)心的差異，在進(jìn)入集體后卻要受到集體成員的重新考慮、比較評(píng)價(jià)。對(duì)于性格內(nèi)向、獨(dú)立生活或自制能力差的幼兒，他們?cè)诩w中的自我評(píng)價(jià)低，容易退縮、獨(dú)立及受到輕視和拒絕。于是幼兒就懷疑自己的力量，自我肯定少，自信心減弱。
教育策略：
第一、教師和家長(zhǎng)要高度重視自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，要多以積極肯定的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼兒。教師和家長(zhǎng)是幼兒心目中的重要人物。他們的一些積極或消極的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的志向、情感行為會(huì)起持久銘刻的作用。比如有的幼兒認(rèn)為自己不行，自己笨，問(wèn)其原因，竟然是“老師說(shuō)我不行”“爸爸罵我是笨豬”。由此可見(jiàn)，教師和家長(zhǎng)必須高度重視自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，也許就是你無(wú)意中說(shuō)出的一句話會(huì)影響孩子的一生。我們要經(jīng)常用積極的評(píng)價(jià)和反饋(如愛(ài)撫、鼓勵(lì)、點(diǎn)頭微笑、語(yǔ)言夸獎(jiǎng)等)方式恰如其分地表?yè)P(yáng)幼兒的行為。特別是自信心較弱的孩子，教師和家長(zhǎng)要給他們更多的愛(ài)和更多的表?yè)P(yáng)，對(duì)他們要少批評(píng)，尤其不能斥責(zé)、挖苦。每個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，教師和家長(zhǎng)要善于抓住他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，使這些幼兒能看到自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)到快樂(lè)和滿足，從而激起他們繼續(xù)上進(jìn)的愿望，增強(qiáng)其自信心。另外，幼兒由于能力所限，在一些事情上往往更容易面臨失敗和挫折，這時(shí)作為成人，需要使幼兒懂得失敗并不意味著再也不能成功，要給幼兒更多的鼓勵(lì)。成人要賞識(shí)幼兒的努力，讓孩子看到自己的進(jìn)步，感到自己通過(guò)努力是能夠成功的，從而樹(shù)立起自信心。因?yàn)閮和遣淮髸?huì)意識(shí)到完成任務(wù)過(guò)程中內(nèi)在的獎(jiǎng)賞的，因此他們?cè)谶@一點(diǎn)上尤其需要成人的鼓勵(lì)。
第二、要注意鍛煉、培養(yǎng)幼兒的能力，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功。積極接納兒童，尊重兒童，給予積極的評(píng)價(jià)，固然是幫助兒童建立積極的自我形象，樹(shù)立自信心的一個(gè)途徑，但是我們最終的目的是要使兒童自身產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，而不是單單依靠外部的表?yè)P(yáng)和他人的支持。因此幫助兒童獲得能力，使他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不是從別人的贊賞里獲得自信，這是培養(yǎng)幼兒自信心的一個(gè)很重要的方面。幼兒時(shí)期正是各種能力初步發(fā)展的時(shí)期，自信與成功相伴，自卑與失敗相依。因此，教師和父母都應(yīng)充分注意培養(yǎng)幼兒各方面的能力，耐心細(xì)致地培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的技能技巧，如系鞋帶、穿衣服，剪紙，畫(huà)畫(huà)等等。對(duì)于幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)和充分肯定，讓幼兒經(jīng)常體驗(yàn)到成功的愉快，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。同時(shí)教育者也要放手讓幼兒獨(dú)立地去完成簡(jiǎn)單的委托任務(wù)，并給予三四歲的幼兒一定范圍內(nèi)自我決策和選擇的權(quán)力，善于傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，尊重他們的合理要求，信任他們實(shí)行自己決定的能力。這種實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的自主、自立精神，鍛煉幼兒的體力、智力和社會(huì)應(yīng)變能力。這樣孩子能經(jīng)常體驗(yàn)到克服困難、獲得成功的喜悅，就能夠相信自己的力量，自我評(píng)價(jià)就高，自信心就強(qiáng)。
第三、教師要充分利用各種途徑，使所有的幼兒都有獲得成功的體驗(yàn)。有的幼兒由于能力較強(qiáng)，他們的自我評(píng)價(jià)較高，自信心就強(qiáng)。而有些幼兒由于能力較弱，自愧不如別人，自刻我評(píng)價(jià)低，自信心就很弱 。其實(shí)，人的能力包括許多方面，各個(gè)方面都優(yōu)越的人是沒(méi)有的，一無(wú)是處的人也是沒(méi)有的，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。因此，作為教師，要努力創(chuàng)造條件，開(kāi)展各種活動(dòng)，注意選擇形象生動(dòng)的內(nèi)容，采取靈活多樣的形式，讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，在豐富多彩的活動(dòng)中訓(xùn)練能力，要結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，要多開(kāi)展獨(dú)立活動(dòng)，使所有的孩子都有獲得動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，幫助幼兒樹(shù)立自信心。
第四，教師對(duì)自信心較弱的孩子要給予更多的愛(ài)和更多的幫助，使他們獲得成功的體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量，樹(shù)立自信心。 教師必須認(rèn)識(shí)到某些孩子之所以缺乏自信心，一方面是由于能力較弱，因此他們自愧不如別人，害怕與人比較和遇到失??；另一方面是由于在整個(gè)班集體中他們常常是被忽視的對(duì)象，得不到發(fā)言的機(jī)會(huì)，練習(xí)的機(jī)會(huì)少，能力得不到發(fā)展，因此自信心差。教師必須給予他們更多的關(guān)注，為其創(chuàng)造條件獲得成功。比如在上課時(shí)有針對(duì)性地對(duì)這些孩子提些容易回答的問(wèn)題，布置一些力所能及的任務(wù)，游戲中多給幫助等。但是教師也必須注意不能因?yàn)橐购⒆佑谐删透芯鸵晃兜剡w就幼兒，總是降低要求。因?yàn)橛變鹤约焊械匠晒Τ私處煹目隙ㄍ?，同時(shí)也是以其它同伴的活動(dòng)結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的。因此教師在幫助幼兒獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，也要不斷地提高要求，最后使其真正獲得成功。另外對(duì)幼兒實(shí)際存在的某一方面的知識(shí)和能力的缺陷也要及時(shí)給予個(gè)別知道和幫助，以彌補(bǔ)其不足，促進(jìn)他們智力、體力的發(fā)展，從而提高他們?cè)诩w中的地位。
第五，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)其自我肯定，樹(shù)立自信心。
幼兒時(shí)期，同伴之間的交往日益增多，其重要性也日益增強(qiáng)。因此能否受到同伴和集體的尊重，是影響幼兒自我肯定的一個(gè)關(guān)鍵因素。然而現(xiàn)在的幼兒中卻普遍存在著由于缺乏人際交往技能，因不會(huì)交往而受到同伴群體的排斥和拒絕，從而感到孤獨(dú)，缺乏自信的現(xiàn)象。因此作為教師就要鼓勵(lì)這些孩子多與同伴交往，要教育同伴接納他們，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。當(dāng)然教師也還必須注意教給這些幼兒正確的交往技能，如在游戲中要合作、不獨(dú)占，同伴之間要分享、謙讓，要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)等等。當(dāng)幼兒噶到自己能友好地與人相處，受人喜歡，能設(shè)法滿足自己的需要時(shí)，他便感到自己是能夠勝任一切的，自信心在無(wú)形中就培養(yǎng)起來(lái)。
第六，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，同心協(xié)力地教育好幼兒。過(guò)去，我們往往只重視
幼兒園在培養(yǎng)幼兒方面所發(fā)揮的作用忽視家庭教育的意義，從而導(dǎo)致幼兒園教育和家庭教育脫節(jié)。為了讓幼兒能夠得到更好的發(fā)展，家園必須相互配合，協(xié)調(diào)一致。教師要經(jīng)常保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解其家庭教育的情況，及時(shí)改變家長(zhǎng)不正確的教養(yǎng)態(tài)度，教給家長(zhǎng)正確的教育方法。如家長(zhǎng)要尊重和信任孩子，要結(jié)合孩子的實(shí)際水平提要求，不能操之過(guò)急，期望過(guò)高，以致挫傷孩子的自尊心和自信心。家長(zhǎng)要放手讓孩子做自己力所能及的事情，不能一味包辦代替，以培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力。家長(zhǎng)要為孩子多提供一些與同齡伙伴交往的機(jī)會(huì)，讓他們自己解決遇見(jiàn)到的矛盾和爭(zhēng)執(zhí)，從而提高其人際交往能力?？傊變簣@和家長(zhǎng)必須密切配合，步調(diào)一致，共同努力，才能培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)的新一代。
實(shí)踐效應(yīng)：
一星期來(lái)孩子們都在積極收集有關(guān)各民族的材料，今天是材料展示的日子，陸琴云帶來(lái)了一本關(guān)于民族服裝的書(shū)，書(shū)上的圖片很漂亮，吸引了許多小朋友來(lái)看“這些衣服好美??！這種袖子長(zhǎng)長(zhǎng)的衣服是什么民族穿的？”“是藏族，他們住在西藏?！薄斑@件衣服很漂亮，上面有美麗的花紋，這是什么民族穿的？”“是苗族，他們衣服上的花都是銀線做的?！毙∏僭七€向同伴介紹其他的內(nèi)容，“我們中國(guó)一共有56個(gè)民族，我們是一個(gè)多民族的國(guó)家，”“這是維吾爾族，就是新疆人，”-------小琴云非常自信的向同伴介紹著自己帶來(lái)的資料。
自信心是幼兒成長(zhǎng)道路上的基石，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑，是生活中必不可少的勇氣。對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，我們不可等閑視之。要在游戲、學(xué)習(xí)以及日常生活中去培養(yǎng)幼兒的自信心，不能放過(guò)任何一個(gè)環(huán)節(jié)，而這關(guān)鍵在于教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)。我們要以堅(jiān)毅、勇敢、自信的行為去影響幼兒，以收到更好的效果，使幼兒具有良好的心理品質(zhì)。長(zhǎng)大后成為自信自強(qiáng)的有用之才。
（一）師幼關(guān)系
兩個(gè)孩子都愿意和老師共同游戲，并且信任老師，平時(shí)遇到什么受委屈或開(kāi)心的事，都會(huì)主動(dòng)的找老師說(shuō)說(shuō)了。李×的轉(zhuǎn)變更是明顯，以前他從來(lái)不找老師說(shuō)話，常是一個(gè)人生氣或高興，而如今他在家里發(fā)生了什么事，都會(huì)主動(dòng)的找老師說(shuō)，性格也開(kāi)朗起來(lái)，臉上常常掛著燦爛的笑容。
（二）同伴關(guān)系
喜歡參加合作游戲，獨(dú)自游戲的現(xiàn)象明顯減少了，能主動(dòng)的加入同伴之間的討論中，有時(shí)也能發(fā)展自己的意見(jiàn)，并堅(jiān)持自己的主張，有分歧時(shí)，會(huì)去爭(zhēng)辨，而不是順從、退縮、讓步、放棄主見(jiàn)。有自己的好朋友，參加活動(dòng)一般會(huì)有始有終，能對(duì)自己剛做過(guò)的事進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，偶爾能協(xié)調(diào)同伴之間的矛盾，這方面張×的改善更為明顯。
（三）在集體、活動(dòng)中的表現(xiàn)
對(duì)于自己感興趣的活動(dòng)，課上會(huì)積極發(fā)言，注意力比以前集中，思維活躍起來(lái)，對(duì)感興趣的科目表現(xiàn)出較多的學(xué)習(xí)興趣和自發(fā)探索的精神。在集體面前能較鎮(zhèn)靜的表現(xiàn)自己，如講話、帶領(lǐng)做動(dòng)作、講故事等。并且對(duì)集體的事情開(kāi)始關(guān)心起來(lái)，有時(shí)會(huì)整理班級(jí)體的物品，如椅子、圖書(shū)、打掃教室，在集體面前說(shuō)話的聲音響亮了。
新月：陸琴云，你暑假里去了什么地方？
陸琴云看了看新月，嘴巴動(dòng)了動(dòng)又把頭低下去了。
超超：我知道了，陸琴云你肯定什么地方也沒(méi)去。
陸琴云搖搖頭，很急的說(shuō)，我----我----我去過(guò)的。
新月：那你去了什么地方呀？
陸琴云一幅想說(shuō)有不敢說(shuō)的樣子，最后又低下了頭。
新月：超超，她不會(huì)說(shuō)的，我們?cè)偃?wèn)別人吧。
超超和新月走到旁邊去和其他小朋友交流了。小琴琴一個(gè)人在椅子上，很快的眼淚流了下來(lái)，她哭的很傷心。
事后，我從小琴琴的爸爸媽媽處了解到，其實(shí)小琴琴暑假里去了好幾塊地方旅游，在家爸爸媽媽和她也一起說(shuō)過(guò)好幾次有關(guān)旅游的事，現(xiàn)在小琴琴之所以不敢在同伴面前說(shuō)，原因還是因?yàn)樗龑?duì)自己缺少一定的自信，她不敢講。其實(shí)小琴琴的現(xiàn)象也代表了我們班一部分的孩子，這些孩子上課不愿舉手發(fā)言，平時(shí)很少主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)，遇到困難總是不知該如何處理。什么原因造成這些孩子自信心不足呢？
造成幼兒自信心不足的成因分析：
1、與家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子、包辦代替的教養(yǎng)方式有關(guān)
不少父母把孩子視為柔弱的個(gè)體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難。實(shí)際上過(guò)度的照顧，過(guò)分的保護(hù)，剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏活動(dòng)能力、游戲能力、解決問(wèn)題的能力。這樣的孩子不會(huì)與他人交往，缺乏獨(dú)立性、事事依賴他人，而一遇到困難則不知所措，因而更易遭受挫折、失敗，造成自卑。李×就是典型的例子，過(guò)分的保護(hù)使他在入園時(shí)嚴(yán)重缺乏生活自理能力，不會(huì)自己小便這件事讓他在其他幼兒面前覺(jué)得抬不起頭，在與同伴的共同生活中，讓他看到了自己與同齡人之間的差距，再加上性格、能力等諸多方面的因素，使他覺(jué)得自己事事不如別人，自信心受到了打擊。
2、與成人期望過(guò)高，又過(guò)于嚴(yán)厲的教養(yǎng)態(tài)度有關(guān)
如今的家庭都只有一個(gè)孩子，因此，父母長(zhǎng)輩對(duì)這根獨(dú)苗都寄于了厚望，其心情可謂“望子成龍、望女成鳳”。有些家長(zhǎng)不考慮孩子的實(shí)際情況，不顧孩子的興趣愛(ài)好和實(shí)際能力，給孩子提出過(guò)高的期望。但由于孩子的心理年齡特征和各方面能力有限，常常難以達(dá)到成人的高要求，因而幼兒常受到成人的否定，積累了“我不行”的消級(jí)情感體驗(yàn)。過(guò)高的要求不僅使他得不到積極自信心形成所必需的成功體驗(yàn)，反而時(shí)常經(jīng)歷失敗，使他由經(jīng)常的自我懷疑走向自卑。
有些成人對(duì)幼兒過(guò)于粗暴，隨意發(fā)脾氣。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，輕者批評(píng)、否定，重者訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，經(jīng)常使用否定的詞語(yǔ)，如“你怎么這么笨！”“吃這么多飯白吃了！”等。長(zhǎng)期處于這種缺乏接納、關(guān)愛(ài)和肯定的環(huán)境中，孩子會(huì)懷疑自己的價(jià)值和能力，形成一種“自我無(wú)能感”，久而久之，心情憂郁，產(chǎn)生無(wú)助與自卑，缺乏自信。
3、家長(zhǎng)工作繁忙，放任不管，影響幼兒自信心的健康發(fā)展
有些家長(zhǎng)或者忙于自己的事業(yè)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，或者認(rèn)為孩子小不必操心，他們只看重孩子的衣食冷暖和物質(zhì)上的需求，忽視幼兒精神上的需要的意志性格的培養(yǎng)。而祖輩在撫養(yǎng)孩子時(shí)，放任孩子，沒(méi)有行為要求，生活散漫，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，以致幼兒注意力渙散，缺乏自制能力和上進(jìn)心，影響了自信心的健康發(fā)展，李×的外婆、奶奶在撫養(yǎng)過(guò)程中，就忽視了他在精神上的需要和意志性格的培養(yǎng)。
4、內(nèi)向的性格與自身發(fā)展水平使幼兒在集體中的自我評(píng)價(jià)低
由于遺傳因素與環(huán)境、教育交互作用的結(jié)果，使幼兒之間在性格、容貌、體質(zhì)、智力、生活習(xí)慣和興趣特長(zhǎng)等方面產(chǎn)生了明顯的個(gè)性差異，這些在家庭中不被父母關(guān)心的差異，在進(jìn)入集體后卻要受到集體成員的重新考慮、比較評(píng)價(jià)。對(duì)于性格內(nèi)向、獨(dú)立生活或自制能力差的幼兒，他們?cè)诩w中的自我評(píng)價(jià)低，容易退縮、獨(dú)立及受到輕視和拒絕。于是幼兒就懷疑自己的力量，自我肯定少，自信心減弱。
教育策略：
第一、教師和家長(zhǎng)要高度重視自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，要多以積極肯定的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼兒。教師和家長(zhǎng)是幼兒心目中的重要人物。他們的一些積極或消極的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的志向、情感行為會(huì)起持久銘刻的作用。比如有的幼兒認(rèn)為自己不行，自己笨，問(wèn)其原因，竟然是“老師說(shuō)我不行”“爸爸罵我是笨豬”。由此可見(jiàn)，教師和家長(zhǎng)必須高度重視自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，也許就是你無(wú)意中說(shuō)出的一句話會(huì)影響孩子的一生。我們要經(jīng)常用積極的評(píng)價(jià)和反饋(如愛(ài)撫、鼓勵(lì)、點(diǎn)頭微笑、語(yǔ)言夸獎(jiǎng)等)方式恰如其分地表?yè)P(yáng)幼兒的行為。特別是自信心較弱的孩子，教師和家長(zhǎng)要給他們更多的愛(ài)和更多的表?yè)P(yáng)，對(duì)他們要少批評(píng)，尤其不能斥責(zé)、挖苦。每個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，教師和家長(zhǎng)要善于抓住他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，使這些幼兒能看到自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)到快樂(lè)和滿足，從而激起他們繼續(xù)上進(jìn)的愿望，增強(qiáng)其自信心。另外，幼兒由于能力所限，在一些事情上往往更容易面臨失敗和挫折，這時(shí)作為成人，需要使幼兒懂得失敗并不意味著再也不能成功，要給幼兒更多的鼓勵(lì)。成人要賞識(shí)幼兒的努力，讓孩子看到自己的進(jìn)步，感到自己通過(guò)努力是能夠成功的，從而樹(shù)立起自信心。因?yàn)閮和遣淮髸?huì)意識(shí)到完成任務(wù)過(guò)程中內(nèi)在的獎(jiǎng)賞的，因此他們?cè)谶@一點(diǎn)上尤其需要成人的鼓勵(lì)。
第二、要注意鍛煉、培養(yǎng)幼兒的能力，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功。積極接納兒童，尊重兒童，給予積極的評(píng)價(jià)，固然是幫助兒童建立積極的自我形象，樹(shù)立自信心的一個(gè)途徑，但是我們最終的目的是要使兒童自身產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，而不是單單依靠外部的表?yè)P(yáng)和他人的支持。因此幫助兒童獲得能力，使他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不是從別人的贊賞里獲得自信，這是培養(yǎng)幼兒自信心的一個(gè)很重要的方面。幼兒時(shí)期正是各種能力初步發(fā)展的時(shí)期，自信與成功相伴，自卑與失敗相依。因此，教師和父母都應(yīng)充分注意培養(yǎng)幼兒各方面的能力，耐心細(xì)致地培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的技能技巧，如系鞋帶、穿衣服，剪紙，畫(huà)畫(huà)等等。對(duì)于幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)和充分肯定，讓幼兒經(jīng)常體驗(yàn)到成功的愉快，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。同時(shí)教育者也要放手讓幼兒獨(dú)立地去完成簡(jiǎn)單的委托任務(wù)，并給予三四歲的幼兒一定范圍內(nèi)自我決策和選擇的權(quán)力，善于傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，尊重他們的合理要求，信任他們實(shí)行自己決定的能力。這種實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的自主、自立精神，鍛煉幼兒的體力、智力和社會(huì)應(yīng)變能力。這樣孩子能經(jīng)常體驗(yàn)到克服困難、獲得成功的喜悅，就能夠相信自己的力量，自我評(píng)價(jià)就高，自信心就強(qiáng)。
第三、教師要充分利用各種途徑，使所有的幼兒都有獲得成功的體驗(yàn)。有的幼兒由于能力較強(qiáng)，他們的自我評(píng)價(jià)較高，自信心就強(qiáng)。而有些幼兒由于能力較弱，自愧不如別人，自刻我評(píng)價(jià)低，自信心就很弱 。其實(shí)，人的能力包括許多方面，各個(gè)方面都優(yōu)越的人是沒(méi)有的，一無(wú)是處的人也是沒(méi)有的，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。因此，作為教師，要努力創(chuàng)造條件，開(kāi)展各種活動(dòng)，注意選擇形象生動(dòng)的內(nèi)容，采取靈活多樣的形式，讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，在豐富多彩的活動(dòng)中訓(xùn)練能力，要結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，要多開(kāi)展獨(dú)立活動(dòng)，使所有的孩子都有獲得動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，幫助幼兒樹(shù)立自信心。
第四，教師對(duì)自信心較弱的孩子要給予更多的愛(ài)和更多的幫助，使他們獲得成功的體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量，樹(shù)立自信心。 教師必須認(rèn)識(shí)到某些孩子之所以缺乏自信心，一方面是由于能力較弱，因此他們自愧不如別人，害怕與人比較和遇到失??；另一方面是由于在整個(gè)班集體中他們常常是被忽視的對(duì)象，得不到發(fā)言的機(jī)會(huì)，練習(xí)的機(jī)會(huì)少，能力得不到發(fā)展，因此自信心差。教師必須給予他們更多的關(guān)注，為其創(chuàng)造條件獲得成功。比如在上課時(shí)有針對(duì)性地對(duì)這些孩子提些容易回答的問(wèn)題，布置一些力所能及的任務(wù)，游戲中多給幫助等。但是教師也必須注意不能因?yàn)橐购⒆佑谐删透芯鸵晃兜剡w就幼兒，總是降低要求。因?yàn)橛變鹤约焊械匠晒Τ私處煹目隙ㄍ?，同時(shí)也是以其它同伴的活動(dòng)結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的。因此教師在幫助幼兒獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，也要不斷地提高要求，最后使其真正獲得成功。另外對(duì)幼兒實(shí)際存在的某一方面的知識(shí)和能力的缺陷也要及時(shí)給予個(gè)別知道和幫助，以彌補(bǔ)其不足，促進(jìn)他們智力、體力的發(fā)展，從而提高他們?cè)诩w中的地位。
第五，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)其自我肯定，樹(shù)立自信心。
幼兒時(shí)期，同伴之間的交往日益增多，其重要性也日益增強(qiáng)。因此能否受到同伴和集體的尊重，是影響幼兒自我肯定的一個(gè)關(guān)鍵因素。然而現(xiàn)在的幼兒中卻普遍存在著由于缺乏人際交往技能，因不會(huì)交往而受到同伴群體的排斥和拒絕，從而感到孤獨(dú)，缺乏自信的現(xiàn)象。因此作為教師就要鼓勵(lì)這些孩子多與同伴交往，要教育同伴接納他們，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。當(dāng)然教師也還必須注意教給這些幼兒正確的交往技能，如在游戲中要合作、不獨(dú)占，同伴之間要分享、謙讓，要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)等等。當(dāng)幼兒噶到自己能友好地與人相處，受人喜歡，能設(shè)法滿足自己的需要時(shí)，他便感到自己是能夠勝任一切的，自信心在無(wú)形中就培養(yǎng)起來(lái)。
第六，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，同心協(xié)力地教育好幼兒。過(guò)去，我們往往只重視
幼兒園在培養(yǎng)幼兒方面所發(fā)揮的作用忽視家庭教育的意義，從而導(dǎo)致幼兒園教育和家庭教育脫節(jié)。為了讓幼兒能夠得到更好的發(fā)展，家園必須相互配合，協(xié)調(diào)一致。教師要經(jīng)常保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解其家庭教育的情況，及時(shí)改變家長(zhǎng)不正確的教養(yǎng)態(tài)度，教給家長(zhǎng)正確的教育方法。如家長(zhǎng)要尊重和信任孩子，要結(jié)合孩子的實(shí)際水平提要求，不能操之過(guò)急，期望過(guò)高，以致挫傷孩子的自尊心和自信心。家長(zhǎng)要放手讓孩子做自己力所能及的事情，不能一味包辦代替，以培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力。家長(zhǎng)要為孩子多提供一些與同齡伙伴交往的機(jī)會(huì)，讓他們自己解決遇見(jiàn)到的矛盾和爭(zhēng)執(zhí)，從而提高其人際交往能力?？傊變簣@和家長(zhǎng)必須密切配合，步調(diào)一致，共同努力，才能培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)的新一代。
實(shí)踐效應(yīng)：
一星期來(lái)孩子們都在積極收集有關(guān)各民族的材料，今天是材料展示的日子，陸琴云帶來(lái)了一本關(guān)于民族服裝的書(shū)，書(shū)上的圖片很漂亮，吸引了許多小朋友來(lái)看“這些衣服好美??！這種袖子長(zhǎng)長(zhǎng)的衣服是什么民族穿的？”“是藏族，他們住在西藏?！薄斑@件衣服很漂亮，上面有美麗的花紋，這是什么民族穿的？”“是苗族，他們衣服上的花都是銀線做的?！毙∏僭七€向同伴介紹其他的內(nèi)容，“我們中國(guó)一共有56個(gè)民族，我們是一個(gè)多民族的國(guó)家，”“這是維吾爾族，就是新疆人，”-------小琴云非常自信的向同伴介紹著自己帶來(lái)的資料。
自信心是幼兒成長(zhǎng)道路上的基石，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑，是生活中必不可少的勇氣。對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，我們不可等閑視之。要在游戲、學(xué)習(xí)以及日常生活中去培養(yǎng)幼兒的自信心，不能放過(guò)任何一個(gè)環(huán)節(jié)，而這關(guān)鍵在于教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)。我們要以堅(jiān)毅、勇敢、自信的行為去影響幼兒，以收到更好的效果，使幼兒具有良好的心理品質(zhì)。長(zhǎng)大后成為自信自強(qiáng)的有用之才。
（一）師幼關(guān)系
兩個(gè)孩子都愿意和老師共同游戲，并且信任老師，平時(shí)遇到什么受委屈或開(kāi)心的事，都會(huì)主動(dòng)的找老師說(shuō)說(shuō)了。李×的轉(zhuǎn)變更是明顯，以前他從來(lái)不找老師說(shuō)話，常是一個(gè)人生氣或高興，而如今他在家里發(fā)生了什么事，都會(huì)主動(dòng)的找老師說(shuō)，性格也開(kāi)朗起來(lái)，臉上常常掛著燦爛的笑容。
（二）同伴關(guān)系
喜歡參加合作游戲，獨(dú)自游戲的現(xiàn)象明顯減少了，能主動(dòng)的加入同伴之間的討論中，有時(shí)也能發(fā)展自己的意見(jiàn)，并堅(jiān)持自己的主張，有分歧時(shí)，會(huì)去爭(zhēng)辨，而不是順從、退縮、讓步、放棄主見(jiàn)。有自己的好朋友，參加活動(dòng)一般會(huì)有始有終，能對(duì)自己剛做過(guò)的事進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，偶爾能協(xié)調(diào)同伴之間的矛盾，這方面張×的改善更為明顯。
（三）在集體、活動(dòng)中的表現(xiàn)
對(duì)于自己感興趣的活動(dòng)，課上會(huì)積極發(fā)言，注意力比以前集中，思維活躍起來(lái)，對(duì)感興趣的科目表現(xiàn)出較多的學(xué)習(xí)興趣和自發(fā)探索的精神。在集體面前能較鎮(zhèn)靜的表現(xiàn)自己，如講話、帶領(lǐng)做動(dòng)作、講故事等。并且對(duì)集體的事情開(kāi)始關(guān)心起來(lái)，有時(shí)會(huì)整理班級(jí)體的物品，如椅子、圖書(shū)、打掃教室，在集體面前說(shuō)話的聲音響亮了。
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