關(guān)注學習能力失衡兒童（或?qū)W習效果差，不能全怨孩子）

 經(jīng)常聽到家長抱怨孩子“很聰明，就是學習不操心”；這些孩子往往做事情磨磨蹭蹭，閱讀、做作業(yè)速度慢，要比別的孩子多付出幾倍的時間去完成同樣的學習任務(wù)，家長深受其累。有的家長還說“孩子太粗心,抄寫作業(yè)不是少個標點符號,就是掉個字”,老師也反映這些孩子在學校上課不認真聽,小動作太多。多冠以“小馬虎”的罪名。往往因成績不好而備受冷遇,孩子自己也覺得智商比別人低,產(chǎn)生厭學情緒甚至自暴自棄。

不帶“耳朵”的孩子

張同是個五年級的學生,平時愛畫畫兒,也喜歡運動,可就是上課不專心聽講,經(jīng)常搞小動作,學習成績一直不理想。老師說他是人在教室，“耳朵”留在了家里，上課不帶耳朵。在幼兒園時,老師就多次反映他上課愛走神,坐不住,當時父母沒在意,認為孩子小,還不知道操心學習,等長大就好了,但入學后,這種表現(xiàn)更加明顯了。家長想盡了各種辦法：批評教育,嚴格管束,看醫(yī)生,帶他去做感覺統(tǒng)合訓練?？梢欢螘r間下來,他的情況并未得到改善。張同的問題到底出在哪里呢?

心理咨詢師崔冬梅說：上課基本上是一個聽講的過程。小學生上課的50%是在聽老師講課,但是我們卻經(jīng)常遇到這樣的兒童:上課不能長時間聽講,注意力分散；記不全或記不住老師口頭布置的家庭作業(yè)或其他事情;無法理解老師的講課內(nèi)容,常常是聽而不聞;復(fù)述聽到的事情缺少邏輯順序,語無倫次……而這些孩子的智商又屬正常.于是許多家長、老師只好給這些孩子戴上”注意力缺損”、”多動癥”的帽子.有些家長還試圖用兒童學棋、練琴、甚至罰孩子靜坐來訓練其注意力,結(jié)果收效甚微.

 其實,這些孩子大多并非真正的”注意力缺損”,而是缺少另外一種重要的學習能力—聽講能力或稱聽知覺能力.我們知道,人主要是通過視-動和聽-說兩大通道來獲取外界信息并做出相應(yīng)反應(yīng)的.而聽-說通道的暢通或說聽知覺的好壞是孩子有效聽課的基礎(chǔ)。

聽覺學習能力不足學齡前期表現(xiàn)：①對媽媽或老師交待的話記不住和記不全②常不能完整聽講一個故事③不能完全理解故事意義④注意力易轉(zhuǎn)移。

聽覺學習能力不足兒童期表現(xiàn)：①聽覺專注力不足：上課時，思想經(jīng)常跟不上老師的速度，對老師說的話記不住或記不全，上課聽不了幾句話就走神，做小動作③聽覺分辨力不足：很容易記錯別人說的話，缺乏傾聽的習慣和技能④聽覺記憶力不足表現(xiàn)為學新知識慢，需反復(fù)聽幾遍才能完全理解，且不能將新舊知識結(jié)合起來，從而影響對知識的理解。⑤聽覺排序力不足：不能將所學習的知識有系統(tǒng)有組織地保留下來⑥聽覺理解力不足：往往聽不懂老師講課的內(nèi)容，聽不懂句子的意思，對句子進行概括時，缺乏想象力和歸納能力。

做作業(yè)速度慢的孩子

李東上小學三年級，他媽媽打電話向我們求助說她和孩子的爸爸昨天都去開家長會了， 老師說他是沒有辦法了，這孩子上課不認真聽講，做作業(yè)不能按時完成，讓我們家長自己想辦法。孩子他爸一聽非常生氣，拉著兒子就走，說孩子腦子進水了。孩子哭的一把鼻涕一把淚，求我們不要讓他上學了，李東的媽媽就說著說著哭了起來：“這孩子確實太費勁了，從他上小學那天起，我們就陪著他寫作業(yè)，他做作業(yè)很慢，總是邊做邊玩，經(jīng)常磨蹭到十點以后。前一段時間，他當上了一道杠（小組長），可是沒過兩個星期就讓老師給免了，我問他是為什么，他說因為寫作業(yè)太慢，為此我打了他一頓。家里也整天因為孩子生氣。

 崔冬梅說：其實,很多“問題孩子”中的大部分并不是智商低,也并非態(tài)度或品質(zhì)上有問題,只是在獲得或運用聽、說、讀、寫、算等學習能力方面存在問題,進而影響了學習表現(xiàn)。據(jù)中科院心理研究所心理健康課題研究組針對小學生學習能力發(fā)展狀況的最新調(diào)查結(jié)果顯示: 小學生學習能力發(fā)展失衡的比例為15.6%(人民日報、中國教育網(wǎng))按此推算,僅河南省就有188萬兒童可能存在學習困難,需要特殊幫助.

學習能力又被細分注意力/自控能力,聽覺學習能力,視知覺學習能力,大運動/精細動作,思維能力等,而李東主要是視-動學習能力和注意力/自控能力方面出現(xiàn)了問題.

兒童學習能力發(fā)展失衡通常表現(xiàn)為1、 注意力不集中、好動、上課坐不住,聽課質(zhì)量差。2、粗心,寫字常缺一筆、多一劃,偏旁部首顛倒,低年級b和d、6和9等不分。3、抄寫、閱讀常有漏字、增字、跳行等現(xiàn)象。4、說話、寫作業(yè)時缺乏組織，內(nèi)容單調(diào),概括、理解能力差。5、寫作業(yè)慢 、看一眼寫一筆,作業(yè)磨蹭或字體差、缺乏結(jié)構(gòu).6,缺乏自信、膽小退縮.7 在學前階段,如果感覺運動能力發(fā)展滯后”如爬行不足,剖腹產(chǎn)等”,會造成孩子動作不協(xié)調(diào)、動作模仿力差、注意力不集中等問題。

家長如何應(yīng)對

值得注意的是我國早期教育對孩子學習能力的認識普遍不足.孩子數(shù)學不好補數(shù)學,語文不好補語文,是父母通常的做法.其實孩子該補的,是他所欠缺的那項能力.例如,有的孩子做不出數(shù)學應(yīng)用題,而經(jīng)旁人口頭說明,立即就會做了,這往往是因為語文閱讀理解能力不足.若一味強調(diào)多做題而忽略對語言理解力的開發(fā)和訓練,效果肯定不理想。例如張同上課注意力不集中,回家靠輔導,而我國基礎(chǔ)教育學習50%靠聽完成學業(yè),如果不解決注意力問題,不提高聽課質(zhì)量,無休止的輔導是不會徹底解決孩子的學習問題的.這些孩子可以進行科學的學習能力測試,找出偏差,進行有針對性的注意力,自控能力,聽覺,視覺或閱讀理解能力,思維能力及身體動作協(xié)調(diào)性等方面的訓練,提升其與年齡不符的基本學習能力.否則,有可能成為兒童學習的瓶頸，培根說“知識就是力量”，而學習能力不足，知識就會變成壓力。同時作為家長和老師,對學習能力有困難的孩子,不要歧視,責難,打罵,以免加重孩子的心理負擔,多看孩子的閃光點,哪怕是孩子的極小進步,也都要給予表揚鼓勵.另外,對孩子的進步要有耐心,要等待：不和其他的孩子做橫向?qū)Ρ?/span>,多做縱向?qū)Ρ?/span>,多肯定孩子的進步。

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