張博今年7歲，在幼兒園能說(shuō)能唱，可上學(xué)后學(xué)習(xí)卻十分吃力，寫(xiě)作業(yè)極為拖拉，幾分鐘可以完成的，偏要花上一個(gè)小時(shí)，而且只有家長(zhǎng)盯著才肯寫(xiě)。

原因之一是都市化小家庭生活方式，導(dǎo)致兒童情緒障礙，手眼不協(xié)調(diào)等

現(xiàn)代都市家庭住在高樓林立的小區(qū)，獨(dú)生子女們沒(méi)有兄弟姐妹可以一起玩，過(guò)去的彈玻璃球的土地變成了草坪和水泥地，過(guò)去踢沙包和毽子的場(chǎng)所變成了自行車棚和停車場(chǎng)，孤獨(dú)的孩子們整天看動(dòng)畫(huà)片、玩汽車模型和變形金剛，手和眼的協(xié)調(diào)很少得到鍛煉。據(jù)研究，新一代出現(xiàn)了越來(lái)越多的學(xué)習(xí)障礙，以美國(guó)為例，1987年－1988年度被診斷為學(xué)習(xí)障礙的人數(shù)為190萬(wàn)，而同期被診斷為智力落后的人數(shù)為60萬(wàn)，被診斷為情緒障礙的人數(shù)為37萬(wàn)，約占到所有兒童的5％左右。

原因之二可能是書(shū)寫(xiě)困難

書(shū)寫(xiě)困難是學(xué)習(xí)障礙的一個(gè)類型。這種障礙主要表現(xiàn)為精細(xì)動(dòng)作落后，寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)兒表現(xiàn)較差，對(duì)相似的圖形或線條區(qū)分困難，在生活中可能表現(xiàn)為不會(huì)使筷子，抄寫(xiě)作業(yè)看一下寫(xiě)一下。而且書(shū)寫(xiě)時(shí)非常容易注意力不集中。這種孩子不一定要伴隨感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，因?yàn)榧词故谴蚧@球或滑旱冰等平衡或肌肉動(dòng)作正常的孩子，也有可能在計(jì)算、書(shū)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)兒時(shí)落后明顯。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)視知覺(jué)－動(dòng)作統(tǒng)合測(cè)驗(yàn)，就可以發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)障礙。張博做這種測(cè)驗(yàn)時(shí)，連基本的直線都畫(huà)不好，菱形畫(huà)成似圓形。

原因之三是注意力障礙問(wèn)題

大腦額葉的一個(gè)重要功能是將一個(gè)指令執(zhí)行出來(lái)，完成計(jì)劃，克服干擾，保持注意力集中。一些兒童因?yàn)樽⒁饬杏欣щy，缺少活動(dòng)的連貫性和興奮性，經(jīng)常被無(wú)關(guān)刺激分心，寫(xiě)作業(yè)時(shí)經(jīng)常發(fā)呆，邊寫(xiě)邊玩。注意力有障礙的兒童學(xué)習(xí)時(shí)大腦不興奮，尤其是完成學(xué)業(yè)等枯燥的事情時(shí)，不能連續(xù)加工，大腦經(jīng)常出現(xiàn)空白。

小學(xué)新生的家長(zhǎng)應(yīng)注意上述情形，盡早發(fā)現(xiàn)孩子是否存在著注意力缺損多動(dòng)障礙等。如果一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)找專家進(jìn)行診斷，必要時(shí)可進(jìn)行特殊補(bǔ)救性的專業(yè)訓(xùn)練。專業(yè)訓(xùn)練主要是進(jìn)行工作記憶和抑制能力訓(xùn)練，如將大說(shuō)成小，紅說(shuō)成藍(lán)，對(duì)大腦優(yōu)勢(shì)反應(yīng)進(jìn)行抑制等，可以有效地防止兒童分心。

家長(zhǎng)也可配合訓(xùn)練，如買一個(gè)定時(shí)器，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成小目標(biāo)，然后要求孩子將完成的時(shí)間寫(xiě)在小黑板上，開(kāi)始定時(shí)。如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)有獎(jiǎng)勵(lì)，否則有懲罰等。

  情緒障礙

  注意力障礙

  學(xué)習(xí)障礙

轉(zhuǎn)自：http://city.msn.com.cn/detail/articles/20081009019153/