時下，常聽語文老師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)不愛讀好書，就愛讀一些‘不正經(jīng)’的糟書?！毙@本來就缺少書香氣，又遭“異味”書氣之襲，“讀風(fēng)不正”確實是讓人著急的學(xué)生讀書現(xiàn)狀。如何引導(dǎo)學(xué)生“棄糟書,讀好書”呢？

一、圍追阻截——剿糟書

 為了在班級中營造積極健康的讀書環(huán)境，我進(jìn)行了兩次“清剿”不良讀物的行動，先后收繳學(xué)生藏有的各種黑幫書、游戲秘技書、戀愛書、鬼怪血案書十多本。我對這些非法出版物進(jìn)行收繳，一是想清理學(xué)生讀不健康書籍的源頭，二是想在班中形成良好的讀書風(fēng)氣。收繳不良書刊向所有同學(xué)發(fā)出了這樣一個信號：閱讀不健康讀物是不允許的，是一種羞恥。通過對不良書刊的清理行動，班上很快就確立了“讀好書，做好人”的正確輿論導(dǎo)向，以前在班里公然讀非法讀物的現(xiàn)象沒有了，不健康書籍漸漸在班里失去了存在的空間。

二、細(xì)心引領(lǐng)——薦好書

當(dāng)學(xué)生的桌洞里不再有非法書刊時，我便及時用健康有益的圖書填補學(xué)生的閱讀空間。我的做法是——以教師的閱讀行為來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。

自習(xí)課時，我?guī)弦槐尽蹲x者》走進(jìn)教室，或坐在講臺上，或坐在學(xué)生旁邊津津有味地讀起來。學(xué)生見我讀得投入，就好奇地問我在讀什么，我借機給他們讀其中的一篇文章。讀到一半，見學(xué)生們聽得入神，我便借故不再讀下去了。學(xué)生們“死活”不同意，我乘機進(jìn)言：“對不起，今天老師確實有事，不能接著讀給大家聽了。這本書在報刊亭能買到，如果大家想知道書中故事的結(jié)局，就自己去買一本讀吧。”

說完，我便裝著急急的樣子走出了教室。第二天便見有好些同學(xué)已經(jīng)買了《讀者》細(xì)讀起來?？磥恚龑?dǎo)學(xué)生讀好書并非難事。有時上課前，我還會捧著《格列弗游記》站在教室門前讀，一邊看一邊笑。我的笑聲引來了同學(xué)的好奇，于是他們都擠過來一探究竟。我把書中可笑的情節(jié)指給他們看，剛看了一小段就要上課了，學(xué)生便覺得不過癮——與其向老師討問書中的星點內(nèi)容，還不如自己到圖書室借來爽快一閱呢。于是，班里就有學(xué)生去圖書室借書，一本、二本、十幾本

……到圖書室借閱優(yōu)秀圖書漸成風(fēng)潮，學(xué)生的讀風(fēng)也漸正漸醇。

三、讀書小組——固戰(zhàn)果

學(xué)生的閱讀興趣有異有同，有些學(xué)生愿讀科普書，有些學(xué)生愿讀小說，有些學(xué)生愿讀精美短文。于是，我將學(xué)生劃分成不同的讀書小組，一個小組就

是一個溫暖的“閱讀之家”。其中，“科幻閱讀”小組的活動開展得非常好，他們不但在組內(nèi)經(jīng)常交流閱讀心得，而且還經(jīng)常交換圖書閱讀，提高了圖書的利用率。并且每到周末，他們就會去其中一位同學(xué)的家里開“讀書沙龍”。有了讀書小組內(nèi)的交流互助，讀好書的“灘頭陣地”便鞏固起來了，讀好書成了學(xué)生的習(xí)慣。

四、讀寫結(jié)合——見收獲

學(xué)生在讀好書的過程中，往往會產(chǎn)生許多“閱讀感覺”。如果把這些“閱讀感覺”挖掘出來，就會積累很多讀書收獲。因此，我在班里開展了“讀寫結(jié)合”活動，在黑板報上專辟一個版面張貼同學(xué)的讀書感想。學(xué)生寫的讀書文章多姿多彩——有批判，有認(rèn)同，有升華，有探索

……我每周都會從這些讀書感想中擇優(yōu)評出獎項，并將一些讀后感投寄給一些學(xué)生報刊編發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)有十多位同學(xué)發(fā)表過讀書文字。有了“讀寫結(jié)合”的推動，學(xué)生見到并得到了讀好書的收獲，這種收獲讓他們清楚地認(rèn)識到了健康書籍的價值，“讀好書”成為他們生命中不二的選擇。