一、歷史課教學(xué)模式　　

    一、基本環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)――合作探究，解決疑難――知識(shí)梳理，點(diǎn)撥歸納――典例剖析，拓展鞏固――整理反思，總結(jié)升華。　　

    二、基本要求：　　

   （一）問題驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)（15分鐘）　　

    1、根據(jù)課標(biāo)和考試說明的要求，對(duì)知識(shí)和能力要求，以學(xué)案形式呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)式提綱和針對(duì)性練習(xí)題?！　?/span>

   2、學(xué)生依據(jù)學(xué)案，自主完成對(duì)課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，基本完成學(xué)案內(nèi)容，基本掌握重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)。(學(xué)生解決以下問題：“這一節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是怎樣的?”“這一節(jié)最主要的問題是什么?這個(gè)問題可以分解為哪幾個(gè)小的問題來解決?對(duì)于分解的小問題，我可以用什么辦法解決?哪些可信的歷史材料可以用來解決問題?分解問題的結(jié)論是什么?由此我可以得到什么總結(jié)論?”“如何運(yùn)用我得到的結(jié)論處理實(shí)際問題?在解決問題時(shí)，我需要注意什么?我在解決實(shí)際問題時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?”)　　

    3、為讓學(xué)生有事可作，布置針對(duì)性強(qiáng)且難度適中的思考題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。能力上，給學(xué)生具體的指導(dǎo)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教會(huì)學(xué)生怎樣去閱讀課本，把閱讀方法的指導(dǎo)的作為自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生能夠做到能自覺學(xué)習(xí)、自律學(xué)習(xí)?！　?/span>

    學(xué)會(huì)如何讀書。讀書之前，大家應(yīng)該對(duì)“書”有一個(gè)大概的了解。拿高中歷史教材來說，從形式上講，它大致包括以下幾方面內(nèi)容：①目錄和大事年表。目錄是各章節(jié)知識(shí)的總綱，大事年表是簡(jiǎn)明的大事記，這是全冊(cè)課本的總體知識(shí)框架，應(yīng)從宏觀上把握。②每章開頭的“引言”?！耙浴敝饕f明本章內(nèi)容的歷史背景和本階段的時(shí)代特征和本章內(nèi)容的特點(diǎn)。③正文內(nèi)容（大字）和閱讀內(nèi)容（小字）。正文部分是課文的主體，是考試命題的依據(jù)，屬于必須掌握的內(nèi)容。閱讀部分一般有以下幾種情況：或是對(duì)正文內(nèi)容的補(bǔ)充，或是正文上下段內(nèi)容的過渡，或是正文的展開性敘述等等，應(yīng)有不同的要求。④原始資料。應(yīng)聯(lián)系課文內(nèi)容加以分析，可培養(yǎng)思維問題的能力。⑤表格、圖畫。要弄清其與正文的關(guān)系，安排這圖表的用意和作用等。⑥思考題和練習(xí)題。思考題是高層次的練習(xí)，練習(xí)題是基本的作業(yè)。⑦學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。旨在提高思辨能力?！　?/span>

    第二，列制簡(jiǎn)明提綱。歷史知識(shí)同其它知識(shí)一樣，都有其系統(tǒng)性。列制簡(jiǎn)明提綱是體現(xiàn)歷史知識(shí)基本結(jié)構(gòu)的一種行之有效的方法，通過這種方法，學(xué)生不但能獲取完整的、系統(tǒng)化的歷史知識(shí)，而且，可以幫助記憶。一是根據(jù)教師對(duì)教材內(nèi)容提出的問題列制提綱。二是圍繞各章節(jié)下的子目動(dòng)手。各子目（黑體字標(biāo)題）一般是教材依據(jù)史實(shí)說明的中心論點(diǎn)，緊扣這些中心，所列提綱就不會(huì)只反映出支離破碎的歷史知識(shí)。三是根據(jù)課文后面的習(xí)題列提綱。各習(xí)題一般反映了該章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，習(xí)題列提綱同第一種方法相同的地方在于它使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有明顯的解決問題的性質(zhì)，任務(wù)明確，效果較好。列制提綱必須注意既要知識(shí)全面完整，要點(diǎn)不漏，又要簡(jiǎn)明扼要，即文字精練，少說廢話，還要注意把握好時(shí)間和速度?！　?/span>

  （二）合作交流，解決疑難（20分鐘）　　

   1、小組合作，解決自己不能理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，重在展示自己的思維過程，點(diǎn)撥歸納規(guī)律、方法。（歷史知識(shí)的分析記憶方法，重在展示自己的思維過程，點(diǎn)撥歸納規(guī)律、方法。具體規(guī)律有：就歷史知識(shí)而言，歷史知識(shí)可以分為歷史背景、歷史經(jīng)過、歷史影響等。歷史背景又可分為動(dòng)機(jī)、條件和原因。原因又分為歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因，內(nèi)因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和間接原因，根本原因和一般原因，主觀原因和客觀原因，主要原因和次要原因等。

歷史經(jīng)過一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、政黨、團(tuán)體、階層、階級(jí)、事件、現(xiàn)象、著作、制度等。歷史影響包括結(jié)果、性質(zhì)、功績(jī)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、意義等等。歷史知識(shí)還可分為歷史概念、歷史結(jié)論、歷史特征、歷史線索等。其中最為基本的也是最為重要的是歷史概念。歷史概念是以歷史理論為指導(dǎo)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括而成，是基本史實(shí)的拓展和深化，它反映著歷史事物、歷史現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。由于歷史知識(shí)是由眾多有聯(lián)系的歷史概念所組成，因此，形成并掌握歷史概念，也就成了掌握歷史知識(shí)的關(guān)鍵。）　　

    2、以小組為單位，匯總不能解決的問題，提交老師指導(dǎo)?！　?/span>

   （三）知識(shí)梳理，點(diǎn)撥歸納（10分鐘）　　

    1、教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊扣教學(xué)案的設(shè)計(jì)完成預(yù)習(xí)、展示和鞏固三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把老師的講解壓縮到最少。突出知識(shí)聯(lián)系，引領(lǐng)思考方向?！　?/span>

   2、在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程中，同步處理本課重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和學(xué)生提交的未知問題，進(jìn)行通俗有效的解釋?！　?/span>

   3、同步進(jìn)行目標(biāo)問題的鞏固訓(xùn)練，做到教學(xué)目標(biāo)問題化、問題前置化?！　?/span>

   （四）典例剖析，拓展鞏固（5分鐘）　　

    1、結(jié)合本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境新穎、有針對(duì)性的探究問題，或直接引用高考試題、典型模擬題?！　?/span>

    2、完成課后的作業(yè)?！　?/span>

    3、教師在學(xué)生解答的基礎(chǔ)上，剖析例題，點(diǎn)撥思路，提煉方法，總結(jié)規(guī)律。　　

    4、多層次的反饋練習(xí)，進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練：準(zhǔn)備一份基礎(chǔ)知識(shí)的填空題讓學(xué)生在讀書過程中自我檢驗(yàn)，謂第一次反饋；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)本節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體和完整、準(zhǔn)確把握，謂第二次反饋；通過練習(xí)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，謂第三次反饋；找學(xué)生抽背和默寫，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)，謂第四次反饋?！　?/span>

    （五）整理反思，總結(jié)升華（25分鐘）　　

     1、對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、方法進(jìn)行再梳理，完善學(xué)案，記錄典型題目?！　?/span>

     2、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)記憶，溝通知識(shí)聯(lián)系，反思所學(xué)，升華認(rèn)識(shí)?！　?/span>