（－）、歷史的特殊能力　　

     學(xué)習(xí)歷史的特殊能力有哪些？這是我國(guó)目前歷史教學(xué)所碰到的一個(gè)主要問題，一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)歷史的特殊能力應(yīng)當(dāng)包括下面10種能力：　　

    ①時(shí)間方面的能力；　　

    ②空間（地點(diǎn)）方面的能力；　　

    ③編制運(yùn)用各種圖表的能力；　　

    ④運(yùn)用歷史文獻(xiàn)及歷史材料的能力；　　

    ⑤評(píng)述歷史現(xiàn)象及歷史人物的能力；　　

    ⑥思維操作各種邏輯方法（比較、分析、綜合、歸納和概括等）的能力；　　

    ⑦確定階段性及因果聯(lián)系的能力；　　

    ⑧再造性的想象能力；　　

    ⑨歷史思維的能力；　　

    ⑩編寫各種提綱和綱要的能力?！　?/span>

    這10種特殊能力，是學(xué)習(xí)歷史必須具有的。歷史學(xué)科的特點(diǎn)，是我們探索并確定學(xué)習(xí)歷史特殊能力的出發(fā)點(diǎn)和根據(jù)。例如，歷史事件和現(xiàn)象必然發(fā)生在一定的時(shí)間，歷史過(guò)程是隨著時(shí)間進(jìn)行的，時(shí)間是歷史知識(shí)的基本要素之一。因此學(xué)習(xí)歷史必須要有“時(shí)間方面的能力”，如計(jì)算歷史年代、確定事件的先后次序、確定事件延續(xù)時(shí)間及確定歷史分期等?！　?/span>

    （二）、記憶　　

     記憶，是學(xué)生掌握歷史知識(shí)的重要方法，然而歷史課本里的歷史知識(shí)，一般都是講過(guò)一遍后不再?gòu)?fù)現(xiàn)。這樣，提高記憶能力就顯得更加重要了。在教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)的理解能力，通過(guò)講史實(shí)、摳概念、理線索、解疑難以及練習(xí)、考試等手段，使歷史知識(shí)在學(xué)生頭腦里留下較深的印象，增強(qiáng)記憶。此外，在加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶外，在機(jī)械記憶方面，要結(jié)合教學(xué)，教給學(xué)生一些方法。歷史知識(shí)的記憶方法。許多同學(xué)都埋怨自己記性差，不能應(yīng)付歷史知識(shí)的記憶。根據(jù)心理學(xué)的研究顯示，一般人的“記性差”，原因并不是大腦容量不夠，只是沒有充分用盡大腦的潛能罷了。而其中一個(gè)重要原因是記憶方法不得當(dāng)，以致許多基本歷史概念不能很好地掌握?，F(xiàn)在就介紹幾種記憶方法，相信會(huì)使你的學(xué)習(xí)事半功倍?！　?/span>

    1．聯(lián)想記憶法　　

   （l）縱向聯(lián)想記憶法這是按照歷史事件發(fā)生時(shí)間的先后順序，按照事物內(nèi)部因果聯(lián)系，揭示歷史事件的前因后果和來(lái)龍去脈的記憶方法。如：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的過(guò)程：議會(huì)斗爭(zhēng)時(shí)期（1640一1642）——內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期（1642—1648）——共和國(guó)時(shí)期（1649一1653）——克倫威爾軍事專政時(shí)期（1653一1660）——斯圖亞特王朝復(fù)辟時(shí)期（1660—1688）——光榮革命時(shí)期（1688）。　　

   （2）橫向聯(lián)想記憶法這是通過(guò)把握同一歷史時(shí)期不同性質(zhì)歷史事件的相互影響、相互制約的聯(lián)系，以增強(qiáng)記憶效果的方法。要點(diǎn)是抓住其中一項(xiàng)內(nèi)容為基本點(diǎn)，左右聯(lián)想，推及其余。1689年彼得一世開始獨(dú)掌大權(quán)，即可聯(lián)想到同年英國(guó)通過(guò)《權(quán)利法案》和中俄《尼布楚條約》的簽訂?！　?/span>

    （3）相似聯(lián)想記憶法很多歷史事件其發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)極為相似，這種相似是客觀事物的某種聯(lián)系。相似聯(lián)想記憶法是反映客觀事物這種聯(lián)系的方法。例如，比較中國(guó)戊戌變法和日本明治維新。　　

    2．濃縮記憶法　　

    濃縮記憶法就是要抓住主要頭緒，緊扣關(guān)鍵性的字眼，把繁雜的識(shí)記材料加以概括和壓縮來(lái)進(jìn)行記憶的一種方法。濃縮記憶法常有如下幾種形式：　　

   （1）內(nèi)容濃縮法就是將材料內(nèi)容的核心進(jìn)行高度壓縮或分解，用最簡(jiǎn)單、最本質(zhì)、最概括的文字表達(dá)出來(lái)。如《中英南京條約》，可將其內(nèi)容濃縮為“割地、賠款、五口通商、議定關(guān)稅”?！　?/span>

    （2）字頭濃縮法就是將句子、短語(yǔ)或詞的字頭提出并按順序串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行記憶。尤其在記憶較多的人名、地名時(shí)能發(fā)揮良好的效果。如記憶絲綢之路的幾個(gè)地名，可將長(zhǎng)安、河西走廊、新疆、安息、西亞、大秦等提取濃縮為“長(zhǎng)河新，安西大”?！　?/span>

   （3）數(shù)字濃縮法就是在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)高度歸納，將歷史知識(shí)概括成數(shù)字來(lái)進(jìn)行記憶。如隋朝大運(yùn)河的有關(guān)內(nèi)容，可用“一、二、三、四、五、六”進(jìn)行歸納和記憶，即“一條大動(dòng)脈，二百萬(wàn)人開鑿，三地（啄郡、余杭、洛陽(yáng)），四段（永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邢溝、江南河），五河（海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江），六?。ê颖?、山東、河南、安徽、江蘇、浙江）”?！　?/span>

   （4）口訣濃縮法就是以整齊押韻的句式概括出所要記憶的內(nèi)容。如我國(guó)封建朝代歌：“戰(zhàn)國(guó)秦朝和兩漢，三國(guó)兩晉南北朝；隋唐五代和十國(guó)，遼宋夏金元明清；統(tǒng)一王朝共九個(gè)，余為分裂各政權(quán)。”　　

   （5）歌謠濃綢法就是將需記憶的知識(shí)編成歌謠。如第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)簽訂的《天津條約》，所規(guī)定增開的十處通商口岸的地名可編成下面這首歌謠：“天（津）約增開十口岸，長(zhǎng)江南（京）鎮(zhèn)（江）和九（江）漢（口）；沿海營(yíng)（口）煙（臺(tái)）再加汕（頭），島上還有瓊（州）臺(tái)（南）淡（水）?！薄　?/span>

   3．網(wǎng)絡(luò)記憶法　　

   掌握歷史全貌，要理清歷史脈絡(luò)，對(duì)歷史階段進(jìn)行整理，使頭腦中零碎的知識(shí)走向網(wǎng)絡(luò)化。例如，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)之間的歷史可作如下梳理?！　?/span>

   （1）這段歷史是中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)、中國(guó)人民不斷進(jìn)行反帝反封建斗爭(zhēng)的歷史。　　

  （2）在這一歷史時(shí)期，一方面是資本主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了五次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)），另一方面是中國(guó)人民掀起了三次革命高潮（太平大國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和辛亥革命）?！　?/span>

   （3）書本上其他章節(jié)的內(nèi)容都可以看成是這八大事件的“附件”。例如，禁煙運(yùn)動(dòng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前奏；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是清政府在鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和同資本主義國(guó)家打交道的過(guò)程中產(chǎn)生的；反對(duì)袁世凱的“二次革命”、“護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”和反對(duì)段祺瑞的“護(hù)法運(yùn)動(dòng)”可以看成是辛亥革命的延續(xù)。沿此脈絡(luò)可回憶出這一階段中的各個(gè)歷史事件。

     4．圖示記憶法　　

     這一方法的特點(diǎn)是能化繁為簡(jiǎn)，可以一目了然地反映歷史的演變軌跡，可以把歷史知識(shí)凝聚成點(diǎn)，化點(diǎn)為面。如：法西斯德國(guó)在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的進(jìn)攻（螺旋形）：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

    再如，秦、唐、清三代疆域四至：　　

    5．歸類記憶法　　

    所謂歸類記憶，即把歷史事件加以歸類整理以達(dá)到記憶目的。例如對(duì)歷史人物可分為這樣一些類別：　　

  （l）　封建　君主：秦始皇、漢武帝、魏孝文帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗、康熙帝等；　　

 （2）農(nóng)民領(lǐng)袖：陳勝、吳廣、張角、黃巢、李自成、洪秀全等；　　

 （3）政治家：管仲、商鞅、諸葛亮、魏征、王安石等；　　

 （4）科學(xué)家：張衡、祖沖之、賈思勰、沈括、郭守敬、徐光啟、家應(yīng)星等；　　

 （5）醫(yī)學(xué)家：扁鵲、張仲景、華倫、孫思邈、李時(shí)珍等；　　

  （6）文學(xué)家：屈原、李白、杜甫、白居易、蘇武、辛棄疾、關(guān)漢卿、羅貫中、吳承恩、曹雪芹、蒲松齡等。　　

   6．?dāng)?shù)學(xué)記憶法　　

   歷史事件的年代由阿拉伯?dāng)?shù)字排列而成，簡(jiǎn)單枯燥，不易記住?？稍趯W(xué)習(xí)中巧妙地借用某些數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)記憶效果。　　

   （1）對(duì)稱記憶法即利用數(shù)字對(duì)稱性來(lái)記憶歷史年代：　　

    ① ABA型  646年——日本大化改新；979年——北宋結(jié)束五代十國(guó)的割據(jù)局面?！　?/span>

    ② ABAB型  1818年——卡爾·馬克思誕生；1919年——“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)?！　?/span>

    ③ ABBA型  1661年——鄭成功從金門出發(fā)去收復(fù)臺(tái)灣；1991年——蘇聯(lián)解體?！　?/span>

    ④ 公元前后對(duì)稱  公元前221年——秦統(tǒng)一六國(guó)，公元221年——曹丕建立魏國(guó)?！　?/span>

   （2）等差數(shù)列記憶法即根據(jù)歷史年代排列所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)記憶。例如，我國(guó)的辛亥革命、“二次”革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng)、“五四”運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨建立，這六個(gè)歷史事件分別發(fā)生在

    1911年、1913年、1915年、1917年、1919年和1921年，這六個(gè)數(shù)字恰好組成了一個(gè)以2為公差的等差數(shù)列?！　?/span>

    7．對(duì)比記憶法　　

    把兩個(gè)或兩個(gè)以上的同類或異類相關(guān)的歷史事件放在一起，通過(guò)比較，找出其異同，以增強(qiáng)記憶。如把太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)放在一起對(duì)比，就可以發(fā)現(xiàn)它們的異同?！　?/span>

    相同點(diǎn)：① 從斗爭(zhēng)形式來(lái)看，二者都是以武裝斗爭(zhēng)為主要形式的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。②

   從組織手段來(lái)看，二者都是利用宗教迷信動(dòng)員、組織群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的。③ 從性質(zhì)來(lái)看，二者都具有反對(duì)外來(lái)侵略和本國(guó)封建統(tǒng)治的性質(zhì)。④ 從作用來(lái)看，二者都沉重地打擊了中外反動(dòng)勢(shì)力。⑤ 從失敗原因來(lái)看，二者都失敗于中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓?！　?/span>

     不同點(diǎn)：① 從興起背景來(lái)看，前者主要是反對(duì)封建統(tǒng)治；后者主要是反對(duì)帝國(guó)主義侵略。②從斗爭(zhēng)綱領(lǐng)來(lái)看，前者有較明確的反封建綱領(lǐng)；后者提出的口號(hào)盲目排外，結(jié)果被清政府利用。③ 從政權(quán)建設(shè)來(lái)看，前者建立了政權(quán)，并有一支統(tǒng)一指揮的軍隊(duì)；后者沒有建立統(tǒng)一的政權(quán)，斗爭(zhēng)也較分散。④ 從勢(shì)力發(fā)展來(lái)看，前者勢(shì)力發(fā)展到18省，主要在南方；后者遍及華北、東北8個(gè)省區(qū)。⑤ 從斗爭(zhēng)時(shí)間來(lái)看，前者堅(jiān)持14年；后者從興起到失敗則不到兩年?！　?/span>

（三）、做筆記　　

     做筆記是強(qiáng)化記憶和深入理解的主要手段。常言說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！边@就通俗地說(shuō)明了做筆記在學(xué)習(xí)中的重要作用。做筆記一般有下列幾種：　　

    （l）摘抄書中必須準(zhǔn)確記憶的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，諸如人名、地名、書名等專有名詞?！　?/span>

    （2）編寫提綱，理清層次?！　?/span>

    （3）提煉概括要點(diǎn)。例如，敵后抗日根據(jù)地的斗爭(zhēng)：政治上——實(shí)行“三三制”原則和地主減租減息、農(nóng)民交租交息的土地政策；經(jīng)濟(jì)上——開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)；思想上——開展整風(fēng)運(yùn)動(dòng)；軍事上——百團(tuán)大戰(zhàn)、反“掃蕩”、回?fù)舴垂哺叱?。　?/span>

   （4）系統(tǒng)整理知識(shí)。比如讀完一個(gè)階段的歷史后，將知識(shí)整理成幾個(gè)系列：經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治制度、改革與革命、民族關(guān)系、對(duì)外交往、科技文化等。每個(gè)大系列又可分為若干小系列，形成系統(tǒng)化、條理化、科學(xué)化的知識(shí)，便于復(fù)習(xí)和記憶?！　?/span>

    寫批注　　

     法國(guó)思想家布韋說(shuō)過(guò)：“讀書不做記號(hào)等于不讀?！眲?dòng)筆墨就是在讀書的時(shí)候，在書本上寫批注和做記號(hào)，這是一種卓有成效的讀書學(xué)習(xí)方法。　　

    寫批注就是把學(xué)習(xí)心得，隨時(shí)記在書上，并加上批語(yǔ)，如在原文的空白處加上眉批、尾批，在行間加旁批，在精辟處加旁圈。比如在閱讀美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在書上相應(yīng)的部位可作七條批注：①

    波士頓傾茶事件（導(dǎo)火線）；② 來(lái)克星頓槍聲（開始）；③大陸會(huì)議召開（建軍）；④ 《獨(dú)立宣言》發(fā)表（建國(guó)）；⑤

    薩拉托加大捷（轉(zhuǎn)折）；⑥ 英軍約克鎮(zhèn)投降（勝利）；⑦

    英美簽訂巴黎和約（結(jié)束）。這七條正是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)提綱及重要大事?！　?/span>