很多孩子問(wèn)題的發(fā)生我們是先假設(shè)正常呢還是先不正常呢？比如父母描述孩子學(xué)習(xí)時(shí)注意力很不集中，但是細(xì)了解孩子只是在學(xué)習(xí)上注意力分散，愛(ài)做小動(dòng)作，在玩游戲上，觀看植物生長(zhǎng)，螞蟻搬家上，卻是十分的投入，主動(dòng)參與去發(fā)現(xiàn)東西。

  很多問(wèn)題的產(chǎn)生是孩子成長(zhǎng)中的必然，而且很多問(wèn)題并不是真的問(wèn)題，如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的判斷呢？關(guān)鍵期和成熟期的教育又如何把握呢？

  很多孩子身上問(wèn)題的發(fā)生是不是里面蘊(yùn)含著某種潛在的價(jià)值機(jī)遇呢？在暗示著什么呢？

  問(wèn)題與問(wèn)題價(jià)值的不同會(huì)決定什么呢？

  如何看待孩子身上的問(wèn)題？我們家庭教育指導(dǎo)師又以怎么樣的態(tài)度和方式來(lái)面對(duì)和解決呢？

  事物是一分為二的，事物的發(fā)生和發(fā)展都始終遵循著這個(gè)原則。我們對(duì)待孩子問(wèn)題是不是也要一分為二，并且要善于利用問(wèn)題的正面價(jià)值呢？

  垃圾出現(xiàn)在城市街道上是一種環(huán)境污染，而出現(xiàn)在農(nóng)村農(nóng)作物上卻成為有用的肥料。

  寶貝放對(duì)地方，就會(huì)有價(jià)值，放在更對(duì)的地方，價(jià)值就越大。反之，則相反。

  同樣一塊石頭在不同人的手中價(jià)值就會(huì)不一樣。

  位置決定價(jià)值，匹配的越好，就會(huì)越平衡，體現(xiàn)價(jià)值就越大。

  具體到孩子具體問(wèn)題中是不是也存在這樣呢？

  對(duì)問(wèn)題的判斷科學(xué)是否決定著問(wèn)題更好的解決呢？