韓國父母推崇一種“狼型”教育，意在借鑒狼的一些習(xí)性來挖掘孩子的潛能，把孩子培養(yǎng)成既有獨(dú)立能力又有團(tuán)隊精神的人。我們中國家長在對孩子的教育上，可以從從狼的身上得到許多有益的啟示。 

       1、讓孩子學(xué)會獨(dú)立

      “狼型”教子法其實就是讓孩子學(xué)會生存，讓孩子從獨(dú)立起步的一種教育方法，要求父母越是愛孩子，就越該放開手。

      有一次，崔智銀的爸爸帶他到游樂場玩。崔智銀非要玩空中纜車，這是一個刺激的游戲項目，可崔智銀的爸爸卻獨(dú)立讓他去玩，自己只是站在入口處等他。崔智銀上了纜車后，一起喊爸爸，而他的爸爸好像沒聽見一樣。

      　這時有個孩子的父親走過去，以為崔智銀的父親是沒有錢買票，愿意主動給他買票。崔智銀的爸爸說：“謝謝你的好意，我已買了門票，我這樣做，主要是讓孩子明白，既然他要玩這個游戲，就要獨(dú)立面對驚險和自己的恐懼，并學(xué)會調(diào)整解決自己的情緒問題。

      這故事正和狼的育兒方式不謀而合。剛出生不久的幼狼經(jīng)常會被公狼叼到坑邊、溝邊，讓幼狼從跌倒的困境中想辦法找到爬上來的路。公狼和母狼即使看見幼狼遇到困難，只是遠(yuǎn)觀而濁干涉，只在面臨生命危險時，才去把它叼起來。它們保持著保護(hù)的安全距離，卻不是零距離，這同樣也是一種愛的距離，只有在這種距離之下，幼狼才能學(xué)會獨(dú)立。

      在韓國，這樣的融合舉不勝舉。家長認(rèn)定，采用“狼型”教子法，最終將會把孩子培養(yǎng)成像狼一樣堅毅、勇敢、自強(qiáng)自立的人，反之，卻可能培養(yǎng)一個在社會無法生存無法自保的人。

      王芳單位放假準(zhǔn)備出國旅游，正好接到留學(xué)于韓國的一個同學(xué)－－當(dāng)年大學(xué)睡上下鋪的好姐妹金海玲的邀請，王芳欣然答應(yīng)了。到達(dá)韓國后，王芳便住到了金的家中。那天廚房燒著水。聽到水燒開的聲音，正和王芳在沙發(fā)上回憶大學(xué)生活的金海玲，頭也不回地喊了聲："正浩，水開了。"隨即，她4歲的兒子跑向廚房。

 
      看著孩子跑進(jìn)廚房的背影，王芳再也無法靜心地聊下去。

      "你應(yīng)該去看看兒子。"王芳向廚房擺了擺頭，"那是熱水，而他還小。"

      "沒關(guān)系，"金海玲好像根本不在意，"這種事他能做，而且還會做得很好的。"

      果然，過了一會兒，正浩就把茶具端上來，開始洗茶壺、茶杯，泡上茶后把第一杯茶恭恭敬敬地雙手捧著，送到王芳的面前。并說："媽媽，請。"

      這一連貫的舉動，讓王芳驚呆了。在國內(nèi)，這個年齡的孩子，可能還在父母懷里撒嬌，為什么這孩子不僅能動手做事，還這么知書達(dá)禮呢？

      金海玲看出了王芳的疑惑，主動解答說："我們這里的孩子都一樣。"

      又一天，金海玲和王芳開始出游了。王芳深知這次出游主要是為她設(shè)計的，主要項目是以登山為主。

      當(dāng)王芳、金海玲和她的兒子正浩到山腳時，從山間吹來了風(fēng)，涼涼地"刷"過脖子。時值七八月間，正浩忽然說："這樣的季節(jié)，在韓國是最好的登山的季節(jié)，很涼爽的，我們學(xué)過。"

      見王芳一臉詫異，金海玲告訴王芳，其實，在韓國的幼兒園，這是最普通的課程。幼兒園也教文化課，但最主要的，還是基本的生活學(xué)習(xí)。像正浩的幼兒園，教學(xué)主要是圍繞著春`、夏、秋、冬四個季節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們感受并觀察季節(jié)變化，從中學(xué)習(xí)生活中需要用到的知識。

      果然，正浩熟練地?fù)屜纫徊脚实嵌稀?

走了一段路程，王芳累得氣喘吁吁，可是，見正浩那么年幼，還沒有要求休息也就咬著牙堅持著。再走一段路，正浩的速度慢了下來。雖然王芳也累了，但作為一個成年人，王芳當(dāng)仁不讓地向正浩伸出了手臂。因為金海玲背上有野餐的用具。

      "來，正浩。"王芳蹲下身去，"到阿姨這兒來，我背你一程。"

      "謝謝阿姨，"正浩轉(zhuǎn)身走到路邊，坐下來，"我休息一下就行了。"

      金海玲把王芳拉起來，坐到路邊的大石頭上，遞給王芳一瓶水。對正在路邊喘著粗氣的正浩，看也不看一眼。而正浩也從自己身上的背包里取出水和手巾，擦汗，喝水，并沒有顯出委屈、無耐、撒嬌的表情，似乎這一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤?

      整個野游過程，金海玲只是叮囑了正浩兩次。

      一次是上山的時候，路邊有條深溝，金海玲提醒正浩，不要離那里太近。還有一次是下山的時候，有段路上落了些細(xì)碎的石子，金海玲提醒他要放慢下山的速度。

      回到金海玲家里，王芳對老同學(xué)說："你這樣養(yǎng)育孩子，實在了不起！"

金海玲說："在我們這里很正常??！鍛煉孩子的能力，當(dāng)然要堅持不懈，自然而然地去做。"

      這故事中的母親，在我們看來，對孩子有些過分。其實不然，她才是懂得真愛孩子，讓孩子從小就練就獨(dú)立，能讓孩子將來更好立足社會。而這種做法，與狼對待幼狼的習(xí)性相差無幾。其主要目的是為了讓孩子以后能更好地生存。

      獨(dú)立性是現(xiàn)代化人格素質(zhì)的重要方向，其內(nèi)涵是：在生活上能自理，在學(xué)習(xí)工作中能獨(dú)立完成各項任務(wù)碰到問題和困難能獨(dú)立自主地做出決策并付諸實施，不輕意接受他人的暗示、意見而改變主意。就像狼一樣永遠(yuǎn)走自己的路。在動物園里可以看到，虎、熊、豹、狗都可以被人馴服，但狼卻不能。狼是桀驁不馴的，即使把剛出生的狼崽抓來，讓人來喂養(yǎng)，但仍不能使它像狗一樣被馴化。

 
      然而，在我們的現(xiàn)實生活中，不有少孩子生活自理能力差，過分依賴父母，不少孩子上高中了連洗衣服都不會。這里面原因很多，主要原因是父母一開始就沒有注重孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)總是認(rèn)為孩子小，什么事都不愿讓孩子參與，什么活都不讓孩子干。當(dāng)孩子大了的時候，缺乏獨(dú)立意識和獨(dú)立能力，當(dāng)然什么事都干不了。

      缺乏獨(dú)立能力對孩子是極為不利的，長大后在社會上很難生存，更談不上有所作為了。所以從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，是相當(dāng)重要的。為了更好地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，我們的父母，可以參考韓國父母教子經(jīng)驗，做到以下幾點(diǎn)：

      （1）要讓孩子懂得做人的價值，明確自己的責(zé)任。讓孩子獨(dú)立去處理一些他們力所能及的事情，懂得為他們的行為后果負(fù)責(zé)。有關(guān)孩子的事情，讓孩子自己決定。

      （2）讓孩子多從事力所能及的家務(wù)勞動，孩子的事情盡量讓孩子自己去做。父母不要包辦代替。從小培養(yǎng)孩子自己洗手絹，自己穿衣系帶，自己整理衣物，用過的東西要放回原處的好習(xí)慣。稍大一點(diǎn)，可以讓孩子掃地、洗碗、擦桌子等，活兒不一定要多，但要天天堅持。

      （3）父母應(yīng)根據(jù)孩子的年齡，有條不紊地交付孩子一些力所能及的事情，鼓勵孩子不斷負(fù)起適當(dāng)?shù)呢?zé)任來。孩子很小的時候，就要讓孩子單獨(dú)吃飯、睡覺，要求自己的玩具自己收拾、整理。孩子上學(xué)后，要告訴孩子他們現(xiàn)在是學(xué)生了，應(yīng)該更懂事，要承擔(dān)更多的責(zé)任。要求孩子不僅要把自己的事情努力做好，而且還要為家里做一些力所能及的事情，如掃地，疊衣服、擇菜、取牛奶、倒垃圾、盛飯等。只有從一點(diǎn)一滴的小事做起，孩子才能在長大后獨(dú)立自主地生活和工作。

 
      （4）父母支持孩子正當(dāng)?shù)幕顒?。讓孩子自己的事自己定。如按自己的方式布置自己的房間和同學(xué)一起踢球，參加科技小組等。父母不應(yīng)過分擔(dān)心孩子的能力，禁止或限制孩子的正當(dāng)活動，這樣會打擊孩子獨(dú)立活動的積極性。

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